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摘 要：伴随智慧教育理念在整个教育体系当中的发展和应用，越来越多的教育工作者投入到智慧教育研究过程中，并积极利用智慧教育引领学科教学活动，着力建造学科智慧课堂。智慧课堂是智慧教育思想的具体表现形式，体现出个性化与智能化特征，要确保课程教育效果，就必须要加强对网络学习空间的建设和应用，迎合学生的现代化学习要求。数学教师应该依托网络学习空间这一便利条件，安排数学教学任务，保证智慧课堂的建设效果，促进数学教育的创新改进。
关键词：网络学习空间;小学;数学;智慧课堂;构建方法
网络学习空间是一种先进的教育平台，可以为学生带来丰富多样的学习资源，调动学生数学学习兴趣，为学生的数学效率和质量增长奠定基础。随着小学数学信息化水平的提高，数学教师应该进一步加强对网络学习空间的应用力度，并以此为支撑资源和平台来保证数学智慧课堂的建构效果，提高网络学习空间利用率，满足学生多样化的数学学习，需要体现出智慧教育的智慧化和个性化优势。
一、基于网络学习空间拓展学习资源，建构智慧课堂
数学智慧课堂不可缺少的要素就是丰富多样的教学资源，而且不管是提高学生的数学知识积累，还是锻炼学生的数学能力，都少不了学习素材。过去只是从教材当中获取资源的情况，已经不能够满足当前的教学要求，有效的解决方案就是利用多种途径获取资源，其中网络学习空间当中就包含着各式各样的信息与数学教育资源，通过对其进行恰当筛选和灵活运用，就能够给学生学好数学带来便利，也能够让学生增加智慧课堂上的智慧与素材积累，顺利掌握数学学科的本质规律和科学方法。比如在一题多解应用题训练教学当中，为了消除学生思维，一定是培养学生发散思维和创新思维，顺利建构智慧课堂，教师就可以依托网络学习空间，为学生拓展大量优质的一题多解应用题资源，并鼓励学生从不同角度思考解题方法，在交流互动当中总结出一套适合自己的数学学习与解题方案。如学校原本计划购买12个篮球，每个单价72元，从购买篮球的资金当中先拿出432元用来买排球，那么剩余的钱还可以购买多少个篮球？解决这个问题时可以用算术方法解决，也可以用列方程方法解决，在运用每种方法时又有不同的解题思路和解题过程。对此，教师应该抓住机会引导学生积累解决问题的多元化方法，然后在课下拓展更多的资源让学生完成练习。
二、基于网络学习空间创设教学情境，建构智慧课堂
数学学科的抽象性决定了在课程教学当中，如果只是呈现表面知识，不在特定的情境和氛围当中进行教学，是无法改变学生既有学习状态的，也会影响到学生的情境化体验。想要化解这样的难题，就需要加强对情境教学法的应用，尤其是要给学生创设直观生动的教学情境，化抽象為具体，确保数学教学的顺利落实。网络学习空间在直观情境创设方面是有独特优势的，特别是可以提供丰富多样的情境设计素材，追踪和把握学生的学习规律，让智慧课堂建设得以顺利完成。例如，在教学圆锥的体积时，为了让学生对圆锥体积计算公式的形成过程进行正确把握，教师就可以依托网络学习空间，给学生呈现动态视频，展示体积公式的推导过程：分别有一个圆柱体玻璃容器和一个圆锥体玻璃容器，在圆锥体容器当中装满沙子，然后开始往圆柱体容器当中倾倒。多次操作都显示到三次可以把圆柱体容器倒满。观看完视频资料之后，教师可以让学生对圆柱体和圆锥体容器的特点进行观察和对比，认识到两个容器等底等高的特征，然后获取结论，知道等底等高圆锥体体积是圆柱体体积的1/3。
三、基于网络学习空间实现自主学习，构建智慧课堂
网络学习空间的一个显著特征是能够让学生的数学学习突破课堂学习这一固定空间和时间的限制，顺利延伸到课下，实现线上和线下学习的整合。特别值得一提的是，学生可以依托网络学习空间进行自主学习，训练学生的自主能力，养成良好的学习习惯，并在智慧课堂实践活动当中实现知识能力和数学思维的综合发展。例如，在教学观察物体时，教师可以根据数学教学重难点设计教学视频，然后上传到网络学习空间，让学生利用课下时间自主观看，完成教师布置的预习任务，收获丰富的自主学习经验。在这之后，教师可以让学生完成网络空间当中数学测试模块的练习题，如下图中的题目可以进一步评估学生的自主学习效果，增强学生自觉反思意识。等到学生完成了测试之后会显示正确答案，当然系统也会给出一定的反馈数据，借此让学生认清自己的不足，学会查漏补缺。
伴随网络技术的迅猛发展，在如今的小学数学教育领域就不能只是进行单纯的传统化教学，而是要加强对先进教学工具与手段的应用，特别是要加强对网络学习空间建设和应用，根据学生的数学学习特点引入资源和设计教学活动，从而为数学智慧课堂构建创造良好条件。小学数学教师应该正确认识传统教学的问题，立足实际用好网络学习空间，并以此为突破口建构智慧课堂，为学生智慧化学习提供综合保障条件。
参考文献：
[1] 李细萍.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2019，（19）：28-29.
[2] 周文斌.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学模式[J].天津教育，2019，（03）：63-64.
关键词：网络学习空间;小学;数学;智慧课堂;构建方法
网络学习空间是一种先进的教育平台，可以为学生带来丰富多样的学习资源，调动学生数学学习兴趣，为学生的数学效率和质量增长奠定基础。随着小学数学信息化水平的提高，数学教师应该进一步加强对网络学习空间的应用力度，并以此为支撑资源和平台来保证数学智慧课堂的建构效果，提高网络学习空间利用率，满足学生多样化的数学学习，需要体现出智慧教育的智慧化和个性化优势。
一、基于网络学习空间拓展学习资源，建构智慧课堂
数学智慧课堂不可缺少的要素就是丰富多样的教学资源，而且不管是提高学生的数学知识积累，还是锻炼学生的数学能力，都少不了学习素材。过去只是从教材当中获取资源的情况，已经不能够满足当前的教学要求，有效的解决方案就是利用多种途径获取资源，其中网络学习空间当中就包含着各式各样的信息与数学教育资源，通过对其进行恰当筛选和灵活运用，就能够给学生学好数学带来便利，也能够让学生增加智慧课堂上的智慧与素材积累，顺利掌握数学学科的本质规律和科学方法。比如在一题多解应用题训练教学当中，为了消除学生思维，一定是培养学生发散思维和创新思维，顺利建构智慧课堂，教师就可以依托网络学习空间，为学生拓展大量优质的一题多解应用题资源，并鼓励学生从不同角度思考解题方法，在交流互动当中总结出一套适合自己的数学学习与解题方案。如学校原本计划购买12个篮球，每个单价72元，从购买篮球的资金当中先拿出432元用来买排球，那么剩余的钱还可以购买多少个篮球？解决这个问题时可以用算术方法解决，也可以用列方程方法解决，在运用每种方法时又有不同的解题思路和解题过程。对此，教师应该抓住机会引导学生积累解决问题的多元化方法，然后在课下拓展更多的资源让学生完成练习。
二、基于网络学习空间创设教学情境，建构智慧课堂
数学学科的抽象性决定了在课程教学当中，如果只是呈现表面知识，不在特定的情境和氛围当中进行教学，是无法改变学生既有学习状态的，也会影响到学生的情境化体验。想要化解这样的难题，就需要加强对情境教学法的应用，尤其是要给学生创设直观生动的教学情境，化抽象為具体，确保数学教学的顺利落实。网络学习空间在直观情境创设方面是有独特优势的，特别是可以提供丰富多样的情境设计素材，追踪和把握学生的学习规律，让智慧课堂建设得以顺利完成。例如，在教学圆锥的体积时，为了让学生对圆锥体积计算公式的形成过程进行正确把握，教师就可以依托网络学习空间，给学生呈现动态视频，展示体积公式的推导过程：分别有一个圆柱体玻璃容器和一个圆锥体玻璃容器，在圆锥体容器当中装满沙子，然后开始往圆柱体容器当中倾倒。多次操作都显示到三次可以把圆柱体容器倒满。观看完视频资料之后，教师可以让学生对圆柱体和圆锥体容器的特点进行观察和对比，认识到两个容器等底等高的特征，然后获取结论，知道等底等高圆锥体体积是圆柱体体积的1/3。
三、基于网络学习空间实现自主学习，构建智慧课堂
网络学习空间的一个显著特征是能够让学生的数学学习突破课堂学习这一固定空间和时间的限制，顺利延伸到课下，实现线上和线下学习的整合。特别值得一提的是，学生可以依托网络学习空间进行自主学习，训练学生的自主能力，养成良好的学习习惯，并在智慧课堂实践活动当中实现知识能力和数学思维的综合发展。例如，在教学观察物体时，教师可以根据数学教学重难点设计教学视频，然后上传到网络学习空间，让学生利用课下时间自主观看，完成教师布置的预习任务，收获丰富的自主学习经验。在这之后，教师可以让学生完成网络空间当中数学测试模块的练习题，如下图中的题目可以进一步评估学生的自主学习效果，增强学生自觉反思意识。等到学生完成了测试之后会显示正确答案，当然系统也会给出一定的反馈数据，借此让学生认清自己的不足，学会查漏补缺。
伴随网络技术的迅猛发展，在如今的小学数学教育领域就不能只是进行单纯的传统化教学，而是要加强对先进教学工具与手段的应用，特别是要加强对网络学习空间建设和应用，根据学生的数学学习特点引入资源和设计教学活动，从而为数学智慧课堂构建创造良好条件。小学数学教师应该正确认识传统教学的问题，立足实际用好网络学习空间，并以此为突破口建构智慧课堂，为学生智慧化学习提供综合保障条件。
参考文献：
[1] 李细萍.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2019，（19）：28-29.
[2] 周文斌.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学模式[J].天津教育，2019，（03）：63-64.