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作为一种创造性的教学模式，合作学习在实践过程中取得了良好的效果。许多学者在对合作学习进行概念界定的过程之中还存在许多的争议，尽管不同学者所占有的角度有所区别，但是最终所得出的结论较为相似。大部分的学者认为，合作学习主要是指学生通过小组内部的探讨来积极地参与各种学习活动，教师需要根据小组最终学习任务完成的实际情况对其进行有效的奖励。学者在对合作学习进行研究的過程之中十分注重对行动力的分析，其中行动研究更加侧重于应用价值和理论价值之间的结合，在推动教学改革的过程中，小学教学需要不断地突破教学理念，了解具体的教学行为，分析学生在合作学习过程之中的实际表现，站在更加宏观的角度通过对小组的评价来积极地鼓励个人。
一、合作学习在语文阅读教学的意义
1.突破传统的学习模式
在落实素质教育的过程之中，我国结合现有语文课程教学的实际情况，积极地推动语文课程改革，鼓励学校以及老师采取探究合作以及自主的教学模式来提高学生的学习能力。小组合作教学契合我国语文课程改革的实质要求，能够真正地将学生作为学习过程之中的主体，为学生提供更多的体验机会，有效地突破传统的学习模式和教学手段。在合作教学的过程之中，学生是学习的主体，学生开始积极主动地进行知识的探索和交流，通过参与各种语文阅读活动来更好地掌握语文学习的精髓，让学生能够在真实的体验和感知的过程之中培养个人的语文素养。
2.提高学生的合作能力
素质教育对我国的教育水平提出了更高的要求，不管是老师、学校还是家长都需要站在学生的角度，分析学生的真实需求，为学生的全方位发展营造良好的学校环境和家庭教育环境。合作学习能够正视学生在学习过程之中的主体地位，为学生提供更多众生实践和操作的机会，让学生通过小组内部分工来进行有效的探究和自主学习，这一点对于语文阅读教学来说意义重大。与其他的教学版块相比，阅读教学以学生的自主性为基础和核心，只有学生主动地参与阅读活动之中才能够提高个人的阅读能力和表达技巧，由此可以看出合作教学符合语文阅读教学的实质要求，能够有效地提高学生的合作能力。
3.促进语文课程改革
合作学习符合学生的心智发展特点，能够有效地落实素质教育，对于语文课程教学改革来说，合作学习发挥着关键的作用和价值，这种学习模式能够有效地处理学生之间以及学生与老师之间的关系，更好地提高学生的思维能力以及创造能力，帮助学生在合作学习的过程之中既掌握一定的阅读技巧、提高个人的阅读能力，还能够提升个人的人际交往能力，营造良好的学习氛围和讨论环境，从而在整体上提高学生的学习成绩。
二、合作学习在语文教学中的应用
1.根据学生的实际情况，合理划分合作学习小组
语文教学课堂上教师运用合作学习法，创新和改革以往的教学模式，弥补传统教学的不足。根据学生的实际情况和语文成绩，合理划分合作学习小组，保证每个合作学习小组都有不同层次的学生，学生之间相互取长补短，有利于缩短学生之间的差距，使学生之间的学习水平一致，每个合作学习小组的人数不能超过五个人。合理划分合作学习小组是非常重要的，使每个合作小组成员之间的学习能力相对均衡，选取优秀的学生担任合作学习组长。在合作学习过程中使学生的语言组织能力得到锻炼，激发学生的合作学习的兴趣。只有合理划分合作学习小组，才能发挥出合作学习法的优势和作用，从而提高语文教学质量。
2.运用合作学习法，引导学生合作学习
语文教学课堂上教师运用合作学习法，创新和改革了以往教学方法，引导学生进行合作学习，使学生高效学习语文知识，驱使学生学习的主动性，改变了学生学习方式，学生之间通过不断的努力最后完成合作学习任务，使学生感受到成果法喜悦，愿意主动融入到合作学习中，使学生掌握的知识更牢固，进而养成合作学习的习惯，将合作学习法落实到语文教学环节中，组织学生合作学习语文知识，学生在合作中轻松理解教学内容，学会合作探究语文知识，从而提高语文教学水平。
3.创设合作学习的教学情境，提高学生合作学习能力
当前，合作学习法被广泛应用于语文教学中，教师通过创设合作学习的教学情境，构建合作学习的语文课堂，组织学生进行合作学习，使学生更加明确教学目标，有目的、有计划地进行合作学习，使学生具备团结合作精神，学会合作学习语文知识，学生之间相互促进、相互讨论，相互启发学习思路，有利于拓展学生思维空间，营造活跃的学习环境，学生在合作努力下完成教学任务，有利于培养学生的小组合作能力和学习能力。例如：在学习《日月潭》一课时，教师结合新课内容，设计合作学习任务，并努力创设合作学习的教学情境，组织学生针对课文内容进行合作学习，要求每个合作学习探究出课文的主旨以及作者所表达的思想感情，从而逐步提高学生合作学习能力。
4.开展合作学习的教学活动，激发学生学习兴趣
为了解决以往语文教学中存在的诸多问题，教师可以运用合作学习法，改变这一教学现状，并以学生为中心开展合作学习的教学活动，突出了学生的主体地位，使学生由被动学习转变为主动学习，训练学生的合作学习能力，学生在合作学习活动中，能够激发学生学习兴趣，轻松掌握语文知识点和重点。例如：在学习《难忘的波水节》一课时，教师结合课文内容，设计相应的合作学习目标，并开展多种形式的合作学习的教学活动，使学生全身心投入到语文教学中，合作完成合作学习任务，学生之间相互鼓励、相互切磋，形成良好的学习环境，加强学生之间的互动和交流，并感受到学习语文知识的乐趣，加深对课文的印象，使学生深入理解课文的中心思想。
作者通联：甘肃张掖市民乐县洪水学区。
一、合作学习在语文阅读教学的意义
1.突破传统的学习模式
在落实素质教育的过程之中，我国结合现有语文课程教学的实际情况，积极地推动语文课程改革，鼓励学校以及老师采取探究合作以及自主的教学模式来提高学生的学习能力。小组合作教学契合我国语文课程改革的实质要求，能够真正地将学生作为学习过程之中的主体，为学生提供更多的体验机会，有效地突破传统的学习模式和教学手段。在合作教学的过程之中，学生是学习的主体，学生开始积极主动地进行知识的探索和交流，通过参与各种语文阅读活动来更好地掌握语文学习的精髓，让学生能够在真实的体验和感知的过程之中培养个人的语文素养。
2.提高学生的合作能力
素质教育对我国的教育水平提出了更高的要求，不管是老师、学校还是家长都需要站在学生的角度，分析学生的真实需求，为学生的全方位发展营造良好的学校环境和家庭教育环境。合作学习能够正视学生在学习过程之中的主体地位，为学生提供更多众生实践和操作的机会，让学生通过小组内部分工来进行有效的探究和自主学习，这一点对于语文阅读教学来说意义重大。与其他的教学版块相比，阅读教学以学生的自主性为基础和核心，只有学生主动地参与阅读活动之中才能够提高个人的阅读能力和表达技巧，由此可以看出合作教学符合语文阅读教学的实质要求，能够有效地提高学生的合作能力。
3.促进语文课程改革
合作学习符合学生的心智发展特点，能够有效地落实素质教育，对于语文课程教学改革来说，合作学习发挥着关键的作用和价值，这种学习模式能够有效地处理学生之间以及学生与老师之间的关系，更好地提高学生的思维能力以及创造能力，帮助学生在合作学习的过程之中既掌握一定的阅读技巧、提高个人的阅读能力，还能够提升个人的人际交往能力，营造良好的学习氛围和讨论环境，从而在整体上提高学生的学习成绩。
二、合作学习在语文教学中的应用
1.根据学生的实际情况，合理划分合作学习小组
语文教学课堂上教师运用合作学习法，创新和改革以往的教学模式，弥补传统教学的不足。根据学生的实际情况和语文成绩，合理划分合作学习小组，保证每个合作学习小组都有不同层次的学生，学生之间相互取长补短，有利于缩短学生之间的差距，使学生之间的学习水平一致，每个合作学习小组的人数不能超过五个人。合理划分合作学习小组是非常重要的，使每个合作小组成员之间的学习能力相对均衡，选取优秀的学生担任合作学习组长。在合作学习过程中使学生的语言组织能力得到锻炼，激发学生的合作学习的兴趣。只有合理划分合作学习小组，才能发挥出合作学习法的优势和作用，从而提高语文教学质量。
2.运用合作学习法，引导学生合作学习
语文教学课堂上教师运用合作学习法，创新和改革了以往教学方法，引导学生进行合作学习，使学生高效学习语文知识，驱使学生学习的主动性，改变了学生学习方式，学生之间通过不断的努力最后完成合作学习任务，使学生感受到成果法喜悦，愿意主动融入到合作学习中，使学生掌握的知识更牢固，进而养成合作学习的习惯，将合作学习法落实到语文教学环节中，组织学生合作学习语文知识，学生在合作中轻松理解教学内容，学会合作探究语文知识，从而提高语文教学水平。
3.创设合作学习的教学情境，提高学生合作学习能力
当前，合作学习法被广泛应用于语文教学中，教师通过创设合作学习的教学情境，构建合作学习的语文课堂，组织学生进行合作学习，使学生更加明确教学目标，有目的、有计划地进行合作学习，使学生具备团结合作精神，学会合作学习语文知识，学生之间相互促进、相互讨论，相互启发学习思路，有利于拓展学生思维空间，营造活跃的学习环境，学生在合作努力下完成教学任务，有利于培养学生的小组合作能力和学习能力。例如：在学习《日月潭》一课时，教师结合新课内容，设计合作学习任务，并努力创设合作学习的教学情境，组织学生针对课文内容进行合作学习，要求每个合作学习探究出课文的主旨以及作者所表达的思想感情，从而逐步提高学生合作学习能力。
4.开展合作学习的教学活动，激发学生学习兴趣
为了解决以往语文教学中存在的诸多问题，教师可以运用合作学习法，改变这一教学现状，并以学生为中心开展合作学习的教学活动，突出了学生的主体地位，使学生由被动学习转变为主动学习，训练学生的合作学习能力，学生在合作学习活动中，能够激发学生学习兴趣，轻松掌握语文知识点和重点。例如：在学习《难忘的波水节》一课时，教师结合课文内容，设计相应的合作学习目标，并开展多种形式的合作学习的教学活动，使学生全身心投入到语文教学中，合作完成合作学习任务，学生之间相互鼓励、相互切磋，形成良好的学习环境，加强学生之间的互动和交流，并感受到学习语文知识的乐趣，加深对课文的印象，使学生深入理解课文的中心思想。
作者通联：甘肃张掖市民乐县洪水学区。