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新时期的教育需要新型的教师队伍，新型的教师队伍必须活跃在科研、教学一线。教育科研是提高教师自身素质的有效途径之一，是提高教师素质的推进器。没有参与教科研的教师只能是一位好教师，却很难成为一名优秀的教师；参与了教科研就有可能成为一名优秀的教师，甚至成为学者型、专家型教师。因为，教科研的过程是教师不断丰富知识、不断总结反思、不断提高认识的过程；教科研是促进教师教育教学能力提高的过程。
收集整理案例开阔教师视野
我从2007年开始承担市级课题的研究——《初中语文教师优秀课堂教学案例》的研究。作为课题组组长，我带领课题组的老师，经过一年多的努力，收集了40多个语文优秀案例（光盘）。最初从学校开始收集，随后范围逐渐扩大，最后把目光投向全国。有本校优秀教师的课例；有从区考研中心找来的；有我们走出去听名师讲课，录下回来刻制成光盘的；有从网上购买来的全国各地优秀教师的优秀课例等等。收集后，我们分工观看整理，按照不同的文体进行分类，以便今后的研究。在这个收集整理的过程中，结识了许多名师名家，了解了最先进的教学理念及教学方法，开阔了我们的视野。
走进名师 转变教育理念
要想真正做好新课程的改革，提高教师自身的素质，首先要转变教师的教学理念。但观念的改变也不是轻而易举的说改变就能改变的。那么，如何转变教师的教学理念，除了多学习理论以外，就是看优秀教师、名家是怎样做的，观看优秀的语文教学案例，我们找到了答案。要精心地设计教学流程，在这个教学流程中要有意识地体现先进的教学理念，即处处考虑以学生为主体，为学生创造合作探究的氛围。例如，郑桂华老师讲的《安塞腰鼓》，整个教学过程如行云流水，始终能够根据学情的变化，不断地调整学生学习发言的流向，不断地增加思考的角度，使交流充分。最后，再让学生自由朗读，感受交流的成果，使学生认识到文本内在的意蕴美，外在的形式美。这也正是教学流程的终点，在对文本语句的感受中，开发学生的文学感观，让学生体验到文学的细腻和学习文学丰富的路径与方法。教学过程根据学情的变化而变化，为教学内容的生成留下了广阔的空间。所以，要想提高学生的语文素养，必须先转变教师的教学理念。
及时反思 调整教学方法
在观看研究这些优秀课例时，除了尽快地接受先进的教学理念，就是要学习他们先进的、恰当的教学方法。我们从中获得了许多的启示。比如，以前对于文章的切入点理解得很不到位，觉得就是在授课的开始利用各种手段引起学生的兴趣，至于是否真的能达到本节课的教学目标，就不管了。结果是热热闹闹，而无实用价值，甚至把开始的切入点抛到了脑后。通过不断地观看优秀课例，我们研讨交流，明确了什么是切入点。找到准确、恰当的切入点，等于告诉学生本节课的学习重点。这样，“教”和“学”两方面都目标明确，心中有数，教、学起来就顺利得多了。在教授《社戏》一文时，过去的方法，就是按照文章的内容一段一段地学习，学生学起来很是乏味。现在我们从针对文章结尾一段切入，提出问题，即“那夜上演的社戏到底好不好看？那夜的豆到底好不好吃？”“那么作者为什么说戏好看，豆好吃？”学生的兴趣马上就来了。这个切入点有意地打破了学生的线性思维秩序，造成了阅读的适度紧张，形成了积极释疑的心理状态，用矛盾学习的方法带动整课的学习。这个切入点很小，但很能激发学生研讨交流的兴趣，使师生在有限的时间内，轻松地突破重点难点。□
刊中刊编辑 王雪莉 朱桂英 付江泓
收集整理案例开阔教师视野
我从2007年开始承担市级课题的研究——《初中语文教师优秀课堂教学案例》的研究。作为课题组组长，我带领课题组的老师，经过一年多的努力，收集了40多个语文优秀案例（光盘）。最初从学校开始收集，随后范围逐渐扩大，最后把目光投向全国。有本校优秀教师的课例；有从区考研中心找来的；有我们走出去听名师讲课，录下回来刻制成光盘的；有从网上购买来的全国各地优秀教师的优秀课例等等。收集后，我们分工观看整理，按照不同的文体进行分类，以便今后的研究。在这个收集整理的过程中，结识了许多名师名家，了解了最先进的教学理念及教学方法，开阔了我们的视野。
走进名师 转变教育理念
要想真正做好新课程的改革，提高教师自身的素质，首先要转变教师的教学理念。但观念的改变也不是轻而易举的说改变就能改变的。那么，如何转变教师的教学理念，除了多学习理论以外，就是看优秀教师、名家是怎样做的，观看优秀的语文教学案例，我们找到了答案。要精心地设计教学流程，在这个教学流程中要有意识地体现先进的教学理念，即处处考虑以学生为主体，为学生创造合作探究的氛围。例如，郑桂华老师讲的《安塞腰鼓》，整个教学过程如行云流水，始终能够根据学情的变化，不断地调整学生学习发言的流向，不断地增加思考的角度，使交流充分。最后，再让学生自由朗读，感受交流的成果，使学生认识到文本内在的意蕴美，外在的形式美。这也正是教学流程的终点，在对文本语句的感受中，开发学生的文学感观，让学生体验到文学的细腻和学习文学丰富的路径与方法。教学过程根据学情的变化而变化，为教学内容的生成留下了广阔的空间。所以，要想提高学生的语文素养，必须先转变教师的教学理念。
及时反思 调整教学方法
在观看研究这些优秀课例时，除了尽快地接受先进的教学理念，就是要学习他们先进的、恰当的教学方法。我们从中获得了许多的启示。比如，以前对于文章的切入点理解得很不到位，觉得就是在授课的开始利用各种手段引起学生的兴趣，至于是否真的能达到本节课的教学目标，就不管了。结果是热热闹闹，而无实用价值，甚至把开始的切入点抛到了脑后。通过不断地观看优秀课例，我们研讨交流，明确了什么是切入点。找到准确、恰当的切入点，等于告诉学生本节课的学习重点。这样，“教”和“学”两方面都目标明确，心中有数，教、学起来就顺利得多了。在教授《社戏》一文时，过去的方法，就是按照文章的内容一段一段地学习，学生学起来很是乏味。现在我们从针对文章结尾一段切入，提出问题，即“那夜上演的社戏到底好不好看？那夜的豆到底好不好吃？”“那么作者为什么说戏好看，豆好吃？”学生的兴趣马上就来了。这个切入点有意地打破了学生的线性思维秩序，造成了阅读的适度紧张，形成了积极释疑的心理状态，用矛盾学习的方法带动整课的学习。这个切入点很小，但很能激发学生研讨交流的兴趣，使师生在有限的时间内，轻松地突破重点难点。□
刊中刊编辑 王雪莉 朱桂英 付江泓