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摘要：几年来，随着新教改的实施，努力实现让学生成为课堂教学活动的主体这一行为成了新英语教学的追求。学生感兴趣的课堂活动才能使学生有积极学习的动力，在接受新知识的过程中使学生的大脑皮层处于活跃状态。在教学过程中可以开拓学生的思维模式，教师跟学生一起感受学习的艰辛与快乐，从学生的角度出发，并思考一些比较深层次的问题。使学生在受教的过程中无论是生理还是心理方面都得到发展。
关键词：中学；课堂；高效
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0244-01
一、积极组织设计活动体现人文性
外国知名大学哈佛大学的心理学家曾经用实验表明过，通过激发兴趣，人主观的积极性明显可以增加3～4倍左右。我们可以得到这样的一个描绘性公式：人对事物的学习成绩=自身能力×自身兴趣。适时学会给学生埋下伏笔设下悬念，就会激发学生的兴趣，这就是提高课堂的有效性。因此，我们要学会把课堂交给学生，让他们成为他们课堂上真正的“主导者”，这样不仅可以使课堂更充满人性化的气息，更能有效地提高课堂的有效性。但是，教师不能一昧地关注学生对英语知识的认知和学习能力，也应同时关注学生的心理感受，做到真正从学生的角度思考教学模式下所可能存在的问题。
老师在授课过程中不能按照自己制定的任务模式按部就班，就从学生接受内容的程度进行规律性的教学。活动的难度要根据班上所有同学制定，难度适中，使成绩较好、一般、较差的学生都能在接受的范围之内，这样才能保证每个学生都能有参与课堂的机会，都能有所收获，拒绝分化式。
互动课堂讲究我们要创建的是一个和谐开放的课堂，一昧地追求课堂状态的安定和学生接受新知识的服从是错误的。太死板的活动课程让学生不愿意甚至不敢大胆发表自己的见解，要适当允许课堂“乱”些，这样才能让学生更加主动、积极地参与到活动课程中，才能达到组织课堂活动的目的。
课堂教学的过程中要适时提出临时性的问题让学生思考解决问题，这样一方面可以让学生把刚接受到大脑的知识运用到临时性的问题中进行思考，也能有效地调动课堂气氛。我们要让学生畅所欲言无论是否正确，先明白学生自身对于先学习内容的认知是怎样的，这样学生的思维相对活跃，让学生谈出他们对新知识内容的真实看法和疑问。
不能从所谓的教学经验的观点来设计教学的环节，要从学生的角度来设计教学环节，这样才更容易更直接让学生接受。学生接受新事物效率更快，课堂效率自然就能够有效地提高。不要以教师对学生的角度来和学生交流，要以“学生”的心态和学生交流。为什么大多数学生很容易接受的是教学经验并不是那么丰富的年轻教师，这其中的原因并不是因为年轻教师和学生的年龄差距小，而是因为年轻教师的心态和学生的心态差距小。很大一部分的年轻教师在课堂上可以接受并能够明白学生们看似“天马行空”的想法，所以在心态差距并不大的情况下学生们更愿意在这些老师面前表达自己的想法，而且并不怕自己说错。这就为学生们营造积极思考、勇于表现的课堂气氛做了铺垫。老师只有明白了学生在接受新知识的情况下真正在哪些方面有所困惑，才能更好的有的放矢，有针对性地加以解决。
二、课堂围绕教学目标
教学活动的出发点和归宿就是教学目标。教学咪表控制着整个的教学过程。所有的教学活动都要以教学目标为主要点展开。目的就是给学生清晰明确的指令，为了学生获得语言知识和语言技能。一旦采用的教学活动形式本身脱离了教学的内容，这种情况下再好的教学形式也不能达到最初预想的教学效果。我们开展教学活动就是为了更好地把学习内容灌输到学生的认知范围内，而不是为了活动而活动。
三、形式多样化的课堂活动
再设计教学课堂活动时应充分考虑到形式的多样性，运用灵活的方式，为学生创造丰富多彩的教学情景。让学生通过课堂活动产生学习兴趣，产生对英语学习的积极性。
现在不止是在教学上，英语不仅仅是一种符号，不是学生们考学就必须要硬性去学习的东西。我们学会了英语思维，就等于在原本看不到外面世界的大墙上开了一扇窗，我们收获的是更加更美好的“风光”。其次，教师所涉及的教学活动就要求要有一定的内容深度，让学生的思考有实质的价值。如果想进一步提高学生的积极性，教师可以在活动中涉及让学生在教学之中参加竞争。
我们不得不承认的是单一的教学方法对于学生来说是乏味的，即便是一个再好的方法，经常一贯不变的用也就失去了教学本身的魅力。也就无法再调动学生的积极性，没有了学生的积极性也就很难再有对新知识的学习兴趣。加强学生的学习热情，巩固学生的积极学习，这就是教师需要认真钻研教材。根据教学内容的不同，设计不同的教学的放大。争取实现的是教学活动的民主性。创设开放式的教学氛围，让学生多动手多动脑，多听多看多想，要让学生多讲而不是一贯老师在讲。引导学生对新知识的操练、掌握和运用。
四、多元的评价手段
教师应当让每个学生都体会到老师对他们的期望，并学会将自己的关心、信任和期望适当传递给学生。鼓舞学生参与活动和语言实践的积极性。可“因生而异”设计一些学生都能接受的适中问题，让每个学生都有参与进来的机会。
学生渴望得到老师的评价，教师应主动及时评价学生们的课堂活动。学生可以从教师的反馈中获得相应的反思，无论是自己现在的不足还是现在的学习情况。这都有利于提高学生的学习热情。当然，对学生不足之处则应委婉的提出一些建议。
只有学生对学习有了浓厚的兴趣，才能喜欢上学习。喜欢上学习上课自然也就能精力集中积极参与，无论是在课上还是课间都能自觉学习，善于研究各种疑难问题并请教。能积极参加小组的知识研究讨论，对于有一定难度的问题会设法解决。自己更愿意主动寻找对自己有挑战性的学习任务。这样的学习目标不是为了单纯地考试学分，而是真真切切的掌握和运用知识。和谐融洽的师生关系、对英语学习的积极性能很好地激发学生学习英语的主动性、自觉性和持久性。
参考文献：
[1]赤峰市初中教师全员远程培训[OL].2013.
[2]孙丹.谈如何提高英语课堂教学的有效性[OL].中国科技信息；2011-06-01.
关键词：中学；课堂；高效
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0244-01
一、积极组织设计活动体现人文性
外国知名大学哈佛大学的心理学家曾经用实验表明过，通过激发兴趣，人主观的积极性明显可以增加3～4倍左右。我们可以得到这样的一个描绘性公式：人对事物的学习成绩=自身能力×自身兴趣。适时学会给学生埋下伏笔设下悬念，就会激发学生的兴趣，这就是提高课堂的有效性。因此，我们要学会把课堂交给学生，让他们成为他们课堂上真正的“主导者”，这样不仅可以使课堂更充满人性化的气息，更能有效地提高课堂的有效性。但是，教师不能一昧地关注学生对英语知识的认知和学习能力，也应同时关注学生的心理感受，做到真正从学生的角度思考教学模式下所可能存在的问题。
老师在授课过程中不能按照自己制定的任务模式按部就班，就从学生接受内容的程度进行规律性的教学。活动的难度要根据班上所有同学制定，难度适中，使成绩较好、一般、较差的学生都能在接受的范围之内，这样才能保证每个学生都能有参与课堂的机会，都能有所收获，拒绝分化式。
互动课堂讲究我们要创建的是一个和谐开放的课堂，一昧地追求课堂状态的安定和学生接受新知识的服从是错误的。太死板的活动课程让学生不愿意甚至不敢大胆发表自己的见解，要适当允许课堂“乱”些，这样才能让学生更加主动、积极地参与到活动课程中，才能达到组织课堂活动的目的。
课堂教学的过程中要适时提出临时性的问题让学生思考解决问题，这样一方面可以让学生把刚接受到大脑的知识运用到临时性的问题中进行思考，也能有效地调动课堂气氛。我们要让学生畅所欲言无论是否正确，先明白学生自身对于先学习内容的认知是怎样的，这样学生的思维相对活跃，让学生谈出他们对新知识内容的真实看法和疑问。
不能从所谓的教学经验的观点来设计教学的环节，要从学生的角度来设计教学环节，这样才更容易更直接让学生接受。学生接受新事物效率更快，课堂效率自然就能够有效地提高。不要以教师对学生的角度来和学生交流，要以“学生”的心态和学生交流。为什么大多数学生很容易接受的是教学经验并不是那么丰富的年轻教师，这其中的原因并不是因为年轻教师和学生的年龄差距小，而是因为年轻教师的心态和学生的心态差距小。很大一部分的年轻教师在课堂上可以接受并能够明白学生们看似“天马行空”的想法，所以在心态差距并不大的情况下学生们更愿意在这些老师面前表达自己的想法，而且并不怕自己说错。这就为学生们营造积极思考、勇于表现的课堂气氛做了铺垫。老师只有明白了学生在接受新知识的情况下真正在哪些方面有所困惑，才能更好的有的放矢，有针对性地加以解决。
二、课堂围绕教学目标
教学活动的出发点和归宿就是教学目标。教学咪表控制着整个的教学过程。所有的教学活动都要以教学目标为主要点展开。目的就是给学生清晰明确的指令，为了学生获得语言知识和语言技能。一旦采用的教学活动形式本身脱离了教学的内容，这种情况下再好的教学形式也不能达到最初预想的教学效果。我们开展教学活动就是为了更好地把学习内容灌输到学生的认知范围内，而不是为了活动而活动。
三、形式多样化的课堂活动
再设计教学课堂活动时应充分考虑到形式的多样性，运用灵活的方式，为学生创造丰富多彩的教学情景。让学生通过课堂活动产生学习兴趣，产生对英语学习的积极性。
现在不止是在教学上，英语不仅仅是一种符号，不是学生们考学就必须要硬性去学习的东西。我们学会了英语思维，就等于在原本看不到外面世界的大墙上开了一扇窗，我们收获的是更加更美好的“风光”。其次，教师所涉及的教学活动就要求要有一定的内容深度，让学生的思考有实质的价值。如果想进一步提高学生的积极性，教师可以在活动中涉及让学生在教学之中参加竞争。
我们不得不承认的是单一的教学方法对于学生来说是乏味的，即便是一个再好的方法，经常一贯不变的用也就失去了教学本身的魅力。也就无法再调动学生的积极性，没有了学生的积极性也就很难再有对新知识的学习兴趣。加强学生的学习热情，巩固学生的积极学习，这就是教师需要认真钻研教材。根据教学内容的不同，设计不同的教学的放大。争取实现的是教学活动的民主性。创设开放式的教学氛围，让学生多动手多动脑，多听多看多想，要让学生多讲而不是一贯老师在讲。引导学生对新知识的操练、掌握和运用。
四、多元的评价手段
教师应当让每个学生都体会到老师对他们的期望，并学会将自己的关心、信任和期望适当传递给学生。鼓舞学生参与活动和语言实践的积极性。可“因生而异”设计一些学生都能接受的适中问题，让每个学生都有参与进来的机会。
学生渴望得到老师的评价，教师应主动及时评价学生们的课堂活动。学生可以从教师的反馈中获得相应的反思，无论是自己现在的不足还是现在的学习情况。这都有利于提高学生的学习热情。当然，对学生不足之处则应委婉的提出一些建议。
只有学生对学习有了浓厚的兴趣，才能喜欢上学习。喜欢上学习上课自然也就能精力集中积极参与，无论是在课上还是课间都能自觉学习，善于研究各种疑难问题并请教。能积极参加小组的知识研究讨论，对于有一定难度的问题会设法解决。自己更愿意主动寻找对自己有挑战性的学习任务。这样的学习目标不是为了单纯地考试学分，而是真真切切的掌握和运用知识。和谐融洽的师生关系、对英语学习的积极性能很好地激发学生学习英语的主动性、自觉性和持久性。
参考文献：
[1]赤峰市初中教师全员远程培训[OL].2013.
[2]孙丹.谈如何提高英语课堂教学的有效性[OL].中国科技信息；2011-06-01.