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[摘 要]在高中英语教学中，词汇教学是不可或缺的重要内容，不仅要熟练地记忆词形，更重要的是能够准确地掌握词义，才能灵活恰当地运用英语进行表达。语境是单词应用的环境。借助语境学习英语词汇，不但可以加深对单词的理解和记忆，还能够全面地了解单词的使用环境，提高词汇学习的效率，培养学生英语学习的良好习惯。
[关键词]高中英语 语境 词汇教学
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280056
英语词汇在高中英语学习中占有着至关重要的地位，是学生英语听、说、读、写能力的基础。一些师生认为词汇学习靠多次反复的练习记忆就一定可以掌握，导致很多学生花费了很多时间和精力，却没有取得理想的效果，虽然有些单词会读、会写，也记住了中文意思，但不能灵活准确应用。针对这种情况，就需要借助语境开展词汇教学，具体做法如下：
一、通过语句语境，帮助学生掌握一词多义
在英语词汇中，一词多义的现象非常普遍。很多单词同时具有名词、动词、形容性等多个词性，并且还有多种意义。这一点让很多学生感到十分困惑，经常是只知其一，不知其二，在阅读写作时，常常会有摸不着头脑的感觉。对于这种情况，可以通过语句语境，让学生了解一词多义，帮助学生准确记忆不同的词义。
比方说，在高中英语新课程标准中，present是一个必须要掌握的单词，这个单词有形容词、名词、动词三种词性，在学习这个单词时，就需要分别针对这三种词性进行造句，例如，在当作形容词，表示“目前的、现在的、出席的”的意思时，Not everyone present agreed with him.（并非每个在场的人都同意他的观点。）在作为名词用时有“礼物、现在”的意思，在“at present”这个短语中“present”就是“现在”的意思，在句子Here is a present for you.中就表示“礼物”的意思。在“Please present the paper to the teacher.”当中就是“呈递”的意思。通过不同的例句，避免让学生孤零零地记忆词义，而形成深刻印象，记忆更加牢固。
由此说明，单词的运用离不开句子。为了让学生掌握一个单词的多种意义，需要通过不同词义在句子中的应用，把单词置于句子的环境中，让学生结合句子记忆单词的意义，可以帮助学生深刻地理解词义，掌握单词的用法。
二、利用段落语境，引导学生猜测单词词义
英语词汇丰富多彩，数量庞大，词义繁杂，不断演变发展，高中学生在阅读时不可避免会遇到不认识的单词、不理解的词义，这时就需要借助上下文的语言环境，以及学过的构词法等基础知识，猜测单词的词义，顺利地完成阅读。这一点也是高考英语阅读理解题目测试的一项重要能力。
比方说，在牛津高中英语M1 U1 Reading School life in the UK.中，有这样一段话“He also told us that the best way to earn respect was to devote ourselves to study and achieve high grades.This sounded like my school in China.”其中 devote， achieve这两个单词不知道什么意思，但是，通过下文说“这听起来很像我在国内读书的学校。”大概可以猜测出来devote ourselves to study 是“专心学习”、achieve high grades是“获得高分”的意思。通过借助上下文，顺利地完成了阅读，还学习了新单词，掌握了新词的用法。
由此看来，英语单词的学习有很多途径，通过阅读、听力，结合上下文语境猜测词义，也是一种行之有效的方式。借助语境猜测词义，不仅锻炼学生语言能力，还是一种良好的学习习惯。
三、借助语篇语境，促使学生了解语体意义
英语同汉语一样，有很多同义词、近义词，在运用这些词语时，有些情况下可以互换，有些在表达含义的程度方面、使用的范围、场合、表达的情感等方面还是存在着一些细微的差别，只有让学生清晰地认识到这些差别，才能准确恰当地应用词汇传情达意。
比方说，在学习thanks to 这个短语时，通常翻译成汉语为“因为”，其实这个短语应用时，更多的不是为了说明因果关系，而表达一种“庆幸、幸亏”的意思，为了让学生更加清晰的掌握这个短语的用法，设计了两个例句，让学生比较体会。例如，Global imbalances have lessened thanks to expansionary policy in Japan.（全球失衡的缓解得益于日本的扩张性政策。）这里如果换成“because of ”虽然在意思上也通顺，但不能准确的传达“庆幸”的含义。
由此发现，英语词汇的学习不是机械记忆词形、词义那么简单，运用词汇进行表达才是最终目的。借助特定的语篇语境，加深学生对于词汇的语体意义的认识，了解词汇的使用环境，才可以真正掌握词汇。
综上所述，词汇学习作为英语学习的奠基工程，语境对于词义的理解具有不容忽视的影响，任何一个单词都需要依赖语言环境才能表达准确的词义。在高中英语词汇教学时，通过造句、阅读上下文、语篇学习等方式，充分利用语境，可以帮助学生正确理解词义，巩固学习效果，准确恰当的应用词汇，养成良好的英语学习习惯，为英语学习奠定坚实的基础。
（责任编辑 李 璐）
[关键词]高中英语 语境 词汇教学
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280056
英语词汇在高中英语学习中占有着至关重要的地位，是学生英语听、说、读、写能力的基础。一些师生认为词汇学习靠多次反复的练习记忆就一定可以掌握，导致很多学生花费了很多时间和精力，却没有取得理想的效果，虽然有些单词会读、会写，也记住了中文意思，但不能灵活准确应用。针对这种情况，就需要借助语境开展词汇教学，具体做法如下：
一、通过语句语境，帮助学生掌握一词多义
在英语词汇中，一词多义的现象非常普遍。很多单词同时具有名词、动词、形容性等多个词性，并且还有多种意义。这一点让很多学生感到十分困惑，经常是只知其一，不知其二，在阅读写作时，常常会有摸不着头脑的感觉。对于这种情况，可以通过语句语境，让学生了解一词多义，帮助学生准确记忆不同的词义。
比方说，在高中英语新课程标准中，present是一个必须要掌握的单词，这个单词有形容词、名词、动词三种词性，在学习这个单词时，就需要分别针对这三种词性进行造句，例如，在当作形容词，表示“目前的、现在的、出席的”的意思时，Not everyone present agreed with him.（并非每个在场的人都同意他的观点。）在作为名词用时有“礼物、现在”的意思，在“at present”这个短语中“present”就是“现在”的意思，在句子Here is a present for you.中就表示“礼物”的意思。在“Please present the paper to the teacher.”当中就是“呈递”的意思。通过不同的例句，避免让学生孤零零地记忆词义，而形成深刻印象，记忆更加牢固。
由此说明，单词的运用离不开句子。为了让学生掌握一个单词的多种意义，需要通过不同词义在句子中的应用，把单词置于句子的环境中，让学生结合句子记忆单词的意义，可以帮助学生深刻地理解词义，掌握单词的用法。
二、利用段落语境，引导学生猜测单词词义
英语词汇丰富多彩，数量庞大，词义繁杂，不断演变发展，高中学生在阅读时不可避免会遇到不认识的单词、不理解的词义，这时就需要借助上下文的语言环境，以及学过的构词法等基础知识，猜测单词的词义，顺利地完成阅读。这一点也是高考英语阅读理解题目测试的一项重要能力。
比方说，在牛津高中英语M1 U1 Reading School life in the UK.中，有这样一段话“He also told us that the best way to earn respect was to devote ourselves to study and achieve high grades.This sounded like my school in China.”其中 devote， achieve这两个单词不知道什么意思，但是，通过下文说“这听起来很像我在国内读书的学校。”大概可以猜测出来devote ourselves to study 是“专心学习”、achieve high grades是“获得高分”的意思。通过借助上下文，顺利地完成了阅读，还学习了新单词，掌握了新词的用法。
由此看来，英语单词的学习有很多途径，通过阅读、听力，结合上下文语境猜测词义，也是一种行之有效的方式。借助语境猜测词义，不仅锻炼学生语言能力，还是一种良好的学习习惯。
三、借助语篇语境，促使学生了解语体意义
英语同汉语一样，有很多同义词、近义词，在运用这些词语时，有些情况下可以互换，有些在表达含义的程度方面、使用的范围、场合、表达的情感等方面还是存在着一些细微的差别，只有让学生清晰地认识到这些差别，才能准确恰当地应用词汇传情达意。
比方说，在学习thanks to 这个短语时，通常翻译成汉语为“因为”，其实这个短语应用时，更多的不是为了说明因果关系，而表达一种“庆幸、幸亏”的意思，为了让学生更加清晰的掌握这个短语的用法，设计了两个例句，让学生比较体会。例如，Global imbalances have lessened thanks to expansionary policy in Japan.（全球失衡的缓解得益于日本的扩张性政策。）这里如果换成“because of ”虽然在意思上也通顺，但不能准确的传达“庆幸”的含义。
由此发现，英语词汇的学习不是机械记忆词形、词义那么简单，运用词汇进行表达才是最终目的。借助特定的语篇语境，加深学生对于词汇的语体意义的认识，了解词汇的使用环境，才可以真正掌握词汇。
综上所述，词汇学习作为英语学习的奠基工程，语境对于词义的理解具有不容忽视的影响，任何一个单词都需要依赖语言环境才能表达准确的词义。在高中英语词汇教学时，通过造句、阅读上下文、语篇学习等方式，充分利用语境，可以帮助学生正确理解词义，巩固学习效果，准确恰当的应用词汇，养成良好的英语学习习惯，为英语学习奠定坚实的基础。
（责任编辑 李 璐）