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《建筑制图》是土建类专业的一门技术基础课，是后续专业课及课程设计、毕业设计的重要基础，其理论性与实践性都很强，目的在于培养学生的识图与绘画能力，并直接关系到学生对以后专业课的学习。其效果的好坏，与教师如何组织教学有着密切的关系。
合理定位教学目标，激发学生学习的兴趣
教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性。就《建筑制图》课程而言，要达到教学目标，使学生掌握投影原理、有关国家制图标准、具有一定的绘图技能是基础，培养学生丰富的空间想象力是关键。所以，在整个建筑制图课程的教学过程中，应以培养空间想象与构思能力为指导思想，以图解空间形体为主要线索，以熟练阅读和绘制建筑施工图为最终目的。
创设问题情境。使学生在问题中思考
“疑则思之始，学之由”，问题是思维的火花，学生的思维是从有问题开始。建筑制图课中图样所表达的物体是直观的，但图示原理、表达方法以及其他一些概念却是抽象和有一定难度的。因此，教师在课堂教学中就应该有效的降低学生的学习难度，采用多种形式教学，激发学生的学习兴趣，引发学生主动思考。如：在讲解平行线的投影特点时，向学生提问：平行线投影特点是“一斜二正”，水平线的“斜”投影在什么投影面上?为什么会斜?这是反映了实长性还是收缩性?通过提问，学生较容易地理解了各种平行线投影特点。
提出问题是解决问题的一半。在课堂教学中，也可以由学生自己提出一些问题，由学生自己作答或由教师作答。如：在学习根据形体的直观图画正投影图这部分内容时，可以先根据设定的教学目标，把作图的基本原理和方法传授给学生，再给出几种不同类型形体的直观图让学生自己动手画图，让学生在自己的画图过程中边提问边分析，最终将问题解决，使学生感到有些知识是自己通过提问分析而获得的，而产生一种成功情绪，从而产生学习激情，更利于学习。
正确引导和培养学生的空间想象能力
在建筑制图课的教学中，学生需要具备一定的空间想象能力。
在制图课教学中，运用直观教学，可以增加学生的感性认识，提高教学效率。在直观教学中，模型是一种必不可少的工具。笔者在教学实践中遇到过学生看不懂形体直观图的情况，因为根据轴测投影原理画出的形体的立体图与实物在空间的位置相比产生了一定的变形，个别学生在看立体图时对形体的前后、左右位置不能理解，以致于在画形体正投影图时，别人画出的是正的，而他们画出的总是与投影轴倾斜一定角度。针对这种情况，在教学中把模型与立体图、立体图与正投影图、模型与正投影图结合起来，让学生看清弄懂模型的空间位置，根据轴测投影原理把这种空间位置的模型画成立体图是什么样子，再结合模型和立体图画出其正投影图。
在制图课教学中，教师也可以运用实物教学法，例举学生身边熟悉的实物让学生观察、思考。例如：在讲点、线、面的投影教学中，通过对教具由空间到平面相互转化的演示，学生在大脑中产生了强烈的直接感知表象。教师用框架把点、线、面的投影与空间实物对应起来，带领学生分析其相对三投影面的位置，让学生口述或画出其三面投影，或反之，给出点、线、面的三面投影，让学生用笔及三角板在空中摆出其空间位置。另外，在教学中还可以安排一定的时间，带领学生去建筑工地进行实地参观学习，让学生在实际环境中提高对建筑制图知识的理解，也可以进一步激发学生对建筑制图知识的兴趣。
加强习题课辅导，发挥学生的学习主动性
建筑制图这门课是实践性较强的一门技术基础课，课堂讲授是教学过程中的主要环节，要提高教学质量，上好课是关键，而习题课是配合讲授课巩固教学效果和培养学生运用理论解决实际问题能力的一个重要环节，也是必不可少的。
学生掌握知识，关键在于勤奋学习和多做练习。作为教师应该重视学生课内外的绘图能力，按教学内容的实际需要，精选习题类型和数量。在习题课中，教师必须加强辅导。学生在画各种图线和尺寸箭头以及使用绘画工具、仪器时，教师应分别作出正确的示范，及时指出学生在使用绘图工具中不妥当的情况并及时纠正。对于学生作业中出现的共同性和原则性的错误，在讲新课前应给全班进行作业讲评，指出错误所在和原因，使学生加深理解和认识。
总而言之，在制图课教学过程中既要传授给学生的制图理论知识，又要教会学生识图和绘图的技能和技巧。在整个教学过程中，教师认真授课，学生积极学习，教师与学生共同努力，才能真正达到理想的教学效果。
合理定位教学目标，激发学生学习的兴趣
教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性。就《建筑制图》课程而言，要达到教学目标，使学生掌握投影原理、有关国家制图标准、具有一定的绘图技能是基础，培养学生丰富的空间想象力是关键。所以，在整个建筑制图课程的教学过程中，应以培养空间想象与构思能力为指导思想，以图解空间形体为主要线索，以熟练阅读和绘制建筑施工图为最终目的。
创设问题情境。使学生在问题中思考
“疑则思之始，学之由”，问题是思维的火花，学生的思维是从有问题开始。建筑制图课中图样所表达的物体是直观的，但图示原理、表达方法以及其他一些概念却是抽象和有一定难度的。因此，教师在课堂教学中就应该有效的降低学生的学习难度，采用多种形式教学，激发学生的学习兴趣，引发学生主动思考。如：在讲解平行线的投影特点时，向学生提问：平行线投影特点是“一斜二正”，水平线的“斜”投影在什么投影面上?为什么会斜?这是反映了实长性还是收缩性?通过提问，学生较容易地理解了各种平行线投影特点。
提出问题是解决问题的一半。在课堂教学中，也可以由学生自己提出一些问题，由学生自己作答或由教师作答。如：在学习根据形体的直观图画正投影图这部分内容时，可以先根据设定的教学目标，把作图的基本原理和方法传授给学生，再给出几种不同类型形体的直观图让学生自己动手画图，让学生在自己的画图过程中边提问边分析，最终将问题解决，使学生感到有些知识是自己通过提问分析而获得的，而产生一种成功情绪，从而产生学习激情，更利于学习。
正确引导和培养学生的空间想象能力
在建筑制图课的教学中，学生需要具备一定的空间想象能力。
在制图课教学中，运用直观教学，可以增加学生的感性认识，提高教学效率。在直观教学中，模型是一种必不可少的工具。笔者在教学实践中遇到过学生看不懂形体直观图的情况，因为根据轴测投影原理画出的形体的立体图与实物在空间的位置相比产生了一定的变形，个别学生在看立体图时对形体的前后、左右位置不能理解，以致于在画形体正投影图时，别人画出的是正的，而他们画出的总是与投影轴倾斜一定角度。针对这种情况，在教学中把模型与立体图、立体图与正投影图、模型与正投影图结合起来，让学生看清弄懂模型的空间位置，根据轴测投影原理把这种空间位置的模型画成立体图是什么样子，再结合模型和立体图画出其正投影图。
在制图课教学中，教师也可以运用实物教学法，例举学生身边熟悉的实物让学生观察、思考。例如：在讲点、线、面的投影教学中，通过对教具由空间到平面相互转化的演示，学生在大脑中产生了强烈的直接感知表象。教师用框架把点、线、面的投影与空间实物对应起来，带领学生分析其相对三投影面的位置，让学生口述或画出其三面投影，或反之，给出点、线、面的三面投影，让学生用笔及三角板在空中摆出其空间位置。另外，在教学中还可以安排一定的时间，带领学生去建筑工地进行实地参观学习，让学生在实际环境中提高对建筑制图知识的理解，也可以进一步激发学生对建筑制图知识的兴趣。
加强习题课辅导，发挥学生的学习主动性
建筑制图这门课是实践性较强的一门技术基础课，课堂讲授是教学过程中的主要环节，要提高教学质量，上好课是关键，而习题课是配合讲授课巩固教学效果和培养学生运用理论解决实际问题能力的一个重要环节，也是必不可少的。
学生掌握知识，关键在于勤奋学习和多做练习。作为教师应该重视学生课内外的绘图能力，按教学内容的实际需要，精选习题类型和数量。在习题课中，教师必须加强辅导。学生在画各种图线和尺寸箭头以及使用绘画工具、仪器时，教师应分别作出正确的示范，及时指出学生在使用绘图工具中不妥当的情况并及时纠正。对于学生作业中出现的共同性和原则性的错误，在讲新课前应给全班进行作业讲评，指出错误所在和原因，使学生加深理解和认识。
总而言之，在制图课教学过程中既要传授给学生的制图理论知识，又要教会学生识图和绘图的技能和技巧。在整个教学过程中，教师认真授课，学生积极学习，教师与学生共同努力，才能真正达到理想的教学效果。