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在新的时代,学生的学习需要创新,教师的教学需要创新.创新是教育的灵魂,创新是教师和学生在教学活动中互动的结晶.创新对思维主体来说是突破常规,首次出现的思维活动.它包括新方法、找出新规律、建立新理念、解决新问题等思维活动,也就是说一个人通过自己独立思考而产生的思想、见解、发现和解决的问题,虽然在人类历史上是已知的,但对他本人或周围人来说是全新的,那么,这就是创新的表现.
对于小学生来说,只要是通过自己独立思考而得出的相对于自己或周围的人来说是新方法、新知识、新规律的行为,就可以算是一种创新表现.在数学课中,如何培养学生的创新意识呢?教师可以采用以下几点教学策略.
一、创造民主、平等、和谐的教学氛围
数学课不只是单纯的知识性活动,而且也是情感活动.在课堂教学中,融洽师生关系,一个民主、和谐的学习气氛,学生的学习情绪也会随之高涨,对数学产生兴趣.师生的情感融洽使学生敢想、敢问、敢说,才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力.在课堂教学中,教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生独立思考,从让学生死记硬背转变为鼓励学生探索和创新.
二、创设良好的教学情境
数学学习过程是个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程.创设良好的情景,是激发学生学习兴趣的前提条件.学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的,教学中,教师要利用学生好奇、好动、好胜的心理特征,创设有趣的教学情境,促使学生的各种感官处于兴奋状态,让学生置身其中,深入体会教材内涵,真正把学生积聚的情感转化为探究知识的巨大动力.在教学中,教师经常使用的有
1.创设故事情境.即通过童话故事引入所要学习的问题,能够调动学生学习的积极性,往往起到事半功倍的效果.
2.创设问题情境.即在教学中提出一些有价值的,特别是一
些富有挑战性和探索性的问题,不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题后增强自信心,并反过来推动学习数学的积极性.
3.创设音乐情境.即优美动听的音乐能使人身心放松,得到一种美的享受.在教学上,教师把音乐带进课堂,收到了良好的教学效果.
三、引导求异,鼓励质疑
首先,要引导学生质疑问题.有疑才能使学生积极开动脑筋,去探索,去打开智慧的大门.其次,要培养学生思维的多向性,教学要引导学生突破常规,多角度思考问题,如教学“11~20各数的认识”时,教师出示课题后,引导学生看课题后提出自己想了解的问题,学生提出:“这些数怎样读,怎样写?”“这些数是怎样组成的?”这两个问题正是本节课的重点,经过提问这一环节,学生一开始就抓住了教学目标,带着问题去学习,不但获得了知识,而且提高了质疑的能力.
四、改进教学方法和手段,创造性地设计教学活动
改变传统封闭、单纯接受的学习方法,实施开放性、多元性的探究、合作等新型的学习方法,是新课程对我们提出的新要求.教师根据教学内容的特点,灵活的调整教学方法,创造性地设计、组织促进学生思维发展的教学活动,使学生有更多的机会按自己的优势,自己偏爱的信息加工方式,探索解决数学问题.
例如,在讲“三角形内角和”时,我们可改变教材安排的在教师指导下测量计算,拼摆验证,牵着学生思维走的定式做法.而是让学生运用自制的不同形状的三角形卡片,自主探索“三角形内角和”.学生可大胆地进行观察猜测、实践操作、开阔思路、放飞思维,当他们运用不同的方法,通过不同的途径观察、发现、验证、归纳、总结出“三角形内角和是180°”时,表现出了极大的热情,调动了学生学习的积极性.
五、训练发散思维,设计开放性的题目
发散思维是一种沿着不同的方向思考、探索、追求方法和策略多样化的开放思维.除了发散题多解、一题多变、一题多用等练习形式外,还需要多给学生提供实践的机会.而设计开放性题目则能更好地训练学生的发散思维.开放性题目是指一个数学问题,它的答案不是唯一的,而是多种解法,综合性强,知识容量大,具有很强的开放性和灵活性.因此,在教学中,教师既要根据教材内容挖掘问题中的开放因素,又要有意识的设计一些开放性问题,选择适当的问题,以灵活的方式渗透到教学中去,发挥学生的创造性潜能,从而达到培养创新意识的目的.
六、在总结中提高学生的创新意识
课堂总结是对一节课学习过程的回顾,是对学生思维过程和结果的梳理.总结的作用有三点:一是再现并概括当堂所学的知识与技能;二是引导学生将所学的知识通过整理纳入原有的知识体系中;三是为下节课学习提供必要要求,让学生做好知识和心理两方面的准备.这个过程让学生自己做小结,增强学生的创新意识.
总之,教学是师生双边活动的过程,我们一定要坚持以教师为主导,学生为主体,主动参与为主线,使所有学生积极主动地参与知识的形成过程,彻底改变学生接受、模仿的学习模式,让学生有更多的时间和空间进行探索和创造,只有这样,才能更好地培育学生的创新意识.
对于小学生来说,只要是通过自己独立思考而得出的相对于自己或周围的人来说是新方法、新知识、新规律的行为,就可以算是一种创新表现.在数学课中,如何培养学生的创新意识呢?教师可以采用以下几点教学策略.
一、创造民主、平等、和谐的教学氛围
数学课不只是单纯的知识性活动,而且也是情感活动.在课堂教学中,融洽师生关系,一个民主、和谐的学习气氛,学生的学习情绪也会随之高涨,对数学产生兴趣.师生的情感融洽使学生敢想、敢问、敢说,才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力.在课堂教学中,教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生独立思考,从让学生死记硬背转变为鼓励学生探索和创新.
二、创设良好的教学情境
数学学习过程是个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程.创设良好的情景,是激发学生学习兴趣的前提条件.学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的,教学中,教师要利用学生好奇、好动、好胜的心理特征,创设有趣的教学情境,促使学生的各种感官处于兴奋状态,让学生置身其中,深入体会教材内涵,真正把学生积聚的情感转化为探究知识的巨大动力.在教学中,教师经常使用的有
1.创设故事情境.即通过童话故事引入所要学习的问题,能够调动学生学习的积极性,往往起到事半功倍的效果.
2.创设问题情境.即在教学中提出一些有价值的,特别是一
些富有挑战性和探索性的问题,不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题后增强自信心,并反过来推动学习数学的积极性.
3.创设音乐情境.即优美动听的音乐能使人身心放松,得到一种美的享受.在教学上,教师把音乐带进课堂,收到了良好的教学效果.
三、引导求异,鼓励质疑
首先,要引导学生质疑问题.有疑才能使学生积极开动脑筋,去探索,去打开智慧的大门.其次,要培养学生思维的多向性,教学要引导学生突破常规,多角度思考问题,如教学“11~20各数的认识”时,教师出示课题后,引导学生看课题后提出自己想了解的问题,学生提出:“这些数怎样读,怎样写?”“这些数是怎样组成的?”这两个问题正是本节课的重点,经过提问这一环节,学生一开始就抓住了教学目标,带着问题去学习,不但获得了知识,而且提高了质疑的能力.
四、改进教学方法和手段,创造性地设计教学活动
改变传统封闭、单纯接受的学习方法,实施开放性、多元性的探究、合作等新型的学习方法,是新课程对我们提出的新要求.教师根据教学内容的特点,灵活的调整教学方法,创造性地设计、组织促进学生思维发展的教学活动,使学生有更多的机会按自己的优势,自己偏爱的信息加工方式,探索解决数学问题.
例如,在讲“三角形内角和”时,我们可改变教材安排的在教师指导下测量计算,拼摆验证,牵着学生思维走的定式做法.而是让学生运用自制的不同形状的三角形卡片,自主探索“三角形内角和”.学生可大胆地进行观察猜测、实践操作、开阔思路、放飞思维,当他们运用不同的方法,通过不同的途径观察、发现、验证、归纳、总结出“三角形内角和是180°”时,表现出了极大的热情,调动了学生学习的积极性.
五、训练发散思维,设计开放性的题目
发散思维是一种沿着不同的方向思考、探索、追求方法和策略多样化的开放思维.除了发散题多解、一题多变、一题多用等练习形式外,还需要多给学生提供实践的机会.而设计开放性题目则能更好地训练学生的发散思维.开放性题目是指一个数学问题,它的答案不是唯一的,而是多种解法,综合性强,知识容量大,具有很强的开放性和灵活性.因此,在教学中,教师既要根据教材内容挖掘问题中的开放因素,又要有意识的设计一些开放性问题,选择适当的问题,以灵活的方式渗透到教学中去,发挥学生的创造性潜能,从而达到培养创新意识的目的.
六、在总结中提高学生的创新意识
课堂总结是对一节课学习过程的回顾,是对学生思维过程和结果的梳理.总结的作用有三点:一是再现并概括当堂所学的知识与技能;二是引导学生将所学的知识通过整理纳入原有的知识体系中;三是为下节课学习提供必要要求,让学生做好知识和心理两方面的准备.这个过程让学生自己做小结,增强学生的创新意识.
总之,教学是师生双边活动的过程,我们一定要坚持以教师为主导,学生为主体,主动参与为主线,使所有学生积极主动地参与知识的形成过程,彻底改变学生接受、模仿的学习模式,让学生有更多的时间和空间进行探索和创造,只有这样,才能更好地培育学生的创新意识.