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【内容摘要】在人教版中语文略读课文占有一定的比重，略读课是精读课的延续，在六册教材中其中略读课文占46%的比重，因为应试教育的影响，语文略读课不在考试范围，没能引起老师和学生的重视。语文教学设立略读课教学是有一定原因的，以培养学生的语文迁移能力和阅读理解能力。
【关键词】初中语文 略读课教学 有效性学习
2001年颁布《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，教学目标重新设立，不再以单纯地传授知识为教学基础，以培养素质人才为教育的核心。略读课教学传授学生阅读方法，提高学生的阅读理解能力。
一、初中语文略读课教学
略读课教学随着语文教学发展而发展，在语文课程所占的比重也有不同。1923年起草的《初级中学国语课程纲要》对于略读课课程进行了阐述，说明了其重要性，纲要的提出代表了略读课的时代来临。建国后，1963年，《全日制中学语文教学大纲》对于略读课教学提出了明细的教学要求，提高学生的语文水平，加强精读课教学的同时重视略读课教学，增加了课外阅读指导。2001年制定的《全国制义务教育语文课程标准》确立了略读课教学价值，把略读课课程作为重点教学目标之一，扩大了学生的阅读范围，提高了学生的语文素养。建国前略读课程只是一种语文形式，并没有过多的运用在语文教学实践中，略读课相当于课外阅读，只是为了增添学生学习兴趣，到了建国之后，略读课教学逐渐受到教育部重视，在教材中增加了略读课的篇幅，在教学过程中强调了略读课的重要性。在新课标规划的推动下，略读课课程受到越来越多的重视，已经被制定成一种教学方案，成为中学语文教学中实践对象。
二、初中语文略读课教学价值
随着略读课教学研究工作的加深，其教学意义受到很大的重视。略读是一种阅读方式，最早出现在《三国志》。在纲要的教学要求下，中学生在完成九年义务教育的同时完成400万字的课外阅读量，在面对如此庞大的数字面前，显然略读是最有利的阅读工具。课外阅读范围涉及范围广，必须要装备快速阅读本领，略读是众多方法中最见效一种。略读课的开设把课堂语文教学和课外书籍读物联系起来，对于中学生来说略读不仅仅是一种阅读方式，更是精读课的一种文化延伸。通过学习略读课程，提高学生的阅读能力，提高学生的阅读速度和理解能力，在教师的指导下，提高学生的自主学习能力和独立阅读理解能力，阅读课外书籍开阔学生思维，扩宽知识面，培养学生的阅读能力增加学生的知识量，活跃学生思维。略读课程对于学生阅读能力的培养是必不可少的重要环节。
三、初中语文略读课教学现状
1.略读课教学制度不够完善严谨
尽管教学目标明确但在教学过程中略读课程依旧不受重视，略读课内容不在考试范围之内，老师和学生都缺乏关注度，对于教材上的略读课文一掠而过，只是进行几遍朗诵阅读就交差了事，无法提高学生的略读速度和阅读理解能力。语文教学重心偏移，大部分老师重视精读课教学往往忽略略读课的重要性。
2.略读课教学出现断层
在初中伊始每一个老师学生对于课堂学习都是十分投入的，随着教学任务的加重，学习科目的增多，课时的减少，老师和学生放在略读课程上的精力和时间减少，略读课教学出现断层，由一开始的重视慢慢转变为不在乎。
3.对于阅读能力培养缺少关注
学生在进行中学教育过程中，语文作为最基础的科目并没有受到学生的重视。对于阅读能力的培养大部分学生还是缺少关心的，无法体会阅读能力的价值，不理解略读课教学的重要学习意义。
四、初中语文略读课教学有效性的提高
1.增加对略读课教学的重视，宣传其重要学习价值
提高全体师生对于略读课教学的认识和理解，从根本上接受略读课程。完善略读课教学体系，把略读课程提升到精读课教学标准，老师对于精读课程和略读课程一视同仁。保证完成略读课程教学内容之外追求学生略读速度的提高，在学校范围内宣传略读课程教学的重要意义，把略读课作为重点能力培养课程来指导。
2.语文教学模式改进
把传统的语文教学模式升级为新课标要求下的教学模式，把应试教学模式培养规划转化为素质提高教学模式规划。随着语文教学模式的转化略读课教学成为重点教学内容，增强师生对于略读课教学的重视，以提高学生的阅读能力为教学目标，培养学生自主学习能力和独立阅读理解能力。
3.增加略读书籍量，提高阅读能力的培养
学校在提高语文略读课教学力度的同时，增加课外阅读量，为学生提供丰富的学习资源，以培养学生的阅读速度为基础，开阔学生语文思维，培养学生语文素养，锻炼学生阅读理解能力，更多的信息传递给学生，为学生以后学习能力的提高奠定了基础。
总结：略读课教学是语文教学中的重点内容，随着教学模式的改革，略读课教学力度也随着提高。略读课教学对于学生的阅读能力的提高和阅读速度的提高有很大的帮助，有很大的学习价值。
【参考文献】
[1] 徐君. 初中语文略读课教学有效性例谈[J]. 文教资料，2011.07：89-92.
[2] 王华. 初中语文略读课文教学浅析[J]. 语文教育，2011.08：56-60.
[3] 孟召明. 初中略读课文教学策略研究[J]. 学周刊，2012.02：69-71.
（作者单位；福建省泉州市德化县三班中学）
【关键词】初中语文 略读课教学 有效性学习
2001年颁布《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，教学目标重新设立，不再以单纯地传授知识为教学基础，以培养素质人才为教育的核心。略读课教学传授学生阅读方法，提高学生的阅读理解能力。
一、初中语文略读课教学
略读课教学随着语文教学发展而发展，在语文课程所占的比重也有不同。1923年起草的《初级中学国语课程纲要》对于略读课课程进行了阐述，说明了其重要性，纲要的提出代表了略读课的时代来临。建国后，1963年，《全日制中学语文教学大纲》对于略读课教学提出了明细的教学要求，提高学生的语文水平，加强精读课教学的同时重视略读课教学，增加了课外阅读指导。2001年制定的《全国制义务教育语文课程标准》确立了略读课教学价值，把略读课课程作为重点教学目标之一，扩大了学生的阅读范围，提高了学生的语文素养。建国前略读课程只是一种语文形式，并没有过多的运用在语文教学实践中，略读课相当于课外阅读，只是为了增添学生学习兴趣，到了建国之后，略读课教学逐渐受到教育部重视，在教材中增加了略读课的篇幅，在教学过程中强调了略读课的重要性。在新课标规划的推动下，略读课课程受到越来越多的重视，已经被制定成一种教学方案，成为中学语文教学中实践对象。
二、初中语文略读课教学价值
随着略读课教学研究工作的加深，其教学意义受到很大的重视。略读是一种阅读方式，最早出现在《三国志》。在纲要的教学要求下，中学生在完成九年义务教育的同时完成400万字的课外阅读量，在面对如此庞大的数字面前，显然略读是最有利的阅读工具。课外阅读范围涉及范围广，必须要装备快速阅读本领，略读是众多方法中最见效一种。略读课的开设把课堂语文教学和课外书籍读物联系起来，对于中学生来说略读不仅仅是一种阅读方式，更是精读课的一种文化延伸。通过学习略读课程，提高学生的阅读能力，提高学生的阅读速度和理解能力，在教师的指导下，提高学生的自主学习能力和独立阅读理解能力，阅读课外书籍开阔学生思维，扩宽知识面，培养学生的阅读能力增加学生的知识量，活跃学生思维。略读课程对于学生阅读能力的培养是必不可少的重要环节。
三、初中语文略读课教学现状
1.略读课教学制度不够完善严谨
尽管教学目标明确但在教学过程中略读课程依旧不受重视，略读课内容不在考试范围之内，老师和学生都缺乏关注度，对于教材上的略读课文一掠而过，只是进行几遍朗诵阅读就交差了事，无法提高学生的略读速度和阅读理解能力。语文教学重心偏移，大部分老师重视精读课教学往往忽略略读课的重要性。
2.略读课教学出现断层
在初中伊始每一个老师学生对于课堂学习都是十分投入的，随着教学任务的加重，学习科目的增多，课时的减少，老师和学生放在略读课程上的精力和时间减少，略读课教学出现断层，由一开始的重视慢慢转变为不在乎。
3.对于阅读能力培养缺少关注
学生在进行中学教育过程中，语文作为最基础的科目并没有受到学生的重视。对于阅读能力的培养大部分学生还是缺少关心的，无法体会阅读能力的价值，不理解略读课教学的重要学习意义。
四、初中语文略读课教学有效性的提高
1.增加对略读课教学的重视，宣传其重要学习价值
提高全体师生对于略读课教学的认识和理解，从根本上接受略读课程。完善略读课教学体系，把略读课程提升到精读课教学标准，老师对于精读课程和略读课程一视同仁。保证完成略读课程教学内容之外追求学生略读速度的提高，在学校范围内宣传略读课程教学的重要意义，把略读课作为重点能力培养课程来指导。
2.语文教学模式改进
把传统的语文教学模式升级为新课标要求下的教学模式，把应试教学模式培养规划转化为素质提高教学模式规划。随着语文教学模式的转化略读课教学成为重点教学内容，增强师生对于略读课教学的重视，以提高学生的阅读能力为教学目标，培养学生自主学习能力和独立阅读理解能力。
3.增加略读书籍量，提高阅读能力的培养
学校在提高语文略读课教学力度的同时，增加课外阅读量，为学生提供丰富的学习资源，以培养学生的阅读速度为基础，开阔学生语文思维，培养学生语文素养，锻炼学生阅读理解能力，更多的信息传递给学生，为学生以后学习能力的提高奠定了基础。
总结：略读课教学是语文教学中的重点内容，随着教学模式的改革，略读课教学力度也随着提高。略读课教学对于学生的阅读能力的提高和阅读速度的提高有很大的帮助，有很大的学习价值。
【参考文献】
[1] 徐君. 初中语文略读课教学有效性例谈[J]. 文教资料，2011.07：89-92.
[2] 王华. 初中语文略读课文教学浅析[J]. 语文教育，2011.08：56-60.
[3] 孟召明. 初中略读课文教学策略研究[J]. 学周刊，2012.02：69-71.
（作者单位；福建省泉州市德化县三班中学）