论文部分内容阅读
摘要：阅读能力是语文素养的重要内容之一。阅读是获得语文素养的基础，是语文教学的重要内容。切实抓好中学生对小说阅读的方法指导，是学生突破阅读瓶颈，提高阅读有效性的重要方法。
关键词：中学 语文课程 小说 阅读教学
小说《汉书》《艺文志》上说：“小说者，街谈巷语之说也。”“小说家者流，盖出于稗官。”它经过了漫长的年代发展成为能大雅之堂的文体。它以塑造人物为中心来表现社会生活。成为作家反映社会生活的一种形式。在中学语文课本中小说占了相当的比例，篇幅相对较长。阅历尚浅的中学生常常不知从何下手。针对这一情况，谈谈我的看法。
一、关注时代背景，准确理解小说主旨
某篇小说的诞生都有其时代的因素，这是它得以产生的土壤，它帮助我们准确地理解小说的主旨，是一把阅读小说的钥匙。比如，《故乡》这篇小说。写于1921年，此时辛亥革命已过去了十年，封建皇帝被推翻了，封建制度被取缔了，中国社会更加黑暗，人民民不聊生，兵匪官绅互相勾结，苛税繁多，饥荒严重。这就是这篇小说的时代背景，了解了这些我们就知道了闰土为什么会变得愚钝，杨二嫂为什么会变得尖酸和刻薄了。进而理解作者要表达的主旨了。
小说来源于生活，随时代而产生，作家善于通过敏锐的观察，独特的体验，艺术的加工，寄托于人物形象，含蓄的表现出来。在《心声》里，李京京想在陈老师的语文公开课上朗读课文遭到拒绝，因为在老师看来，京京是差生，读不好课文会让公开课砸锅的。反映了人们对于素质教育的密切关注和思考。
二 、分析人物形象，感知作者爱憎
人物形象是小说中最重要的要素，是作者经过了艺术加工塑造出来的，是“合取种种杂成一个”的艺术典范。这就是小说人物的典型性，作家赋予他们丰富的性格特征，寄予了作家的思想。如：《红楼梦》中的林黛玉。美貌多情，多愁善感，处处小心，寄人篱下，有强烈的自尊心和自卑感，她像一只刺猬，说话尖酸刻薄，因此得罪了很多人。她很有才情，得了潇湘妃子的雅号。每次大观园的姐妹吟诗，常居榜首。她热情大方，教苦命的香菱做诗。她要追求自己的爱情，经常在宝玉面前使小性子，表现自己的心迹。在贾府谁能为黛玉谋取幸福，只有丫鬟紫娟了。可她太渺小了。在贾府能做主的人是王熙凤，当然要选宝钗做宝玉的妻子了。当宝玉宝钗洞房花烛夜时，黛玉却在焚诗撒手人寰。在黛玉身上我们感受到曹雪芹对这个形象的喜爱，赞赏，同情，字字血泪中流露的是一腔真情。是一曲对叛逆者的颂歌。
《故乡》中的闰土，是个悲苦的农民。勤劳却得不到温饱，多子却享受不到幸福。他木讷，儿时的朋友称老爷，把生活的改善寄托在神灵身上。作家深感痛惜，闰土的命运就是中国农民的命运，作为一代仁人志士，在思考；怎样改变中国农民的命运呢？作者认为应该是一种前所未有的生活。“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。”成了一句很有哲理的话语。
三、理解作者刻画人物的方法
我们知道作者往往从肖像，语言，动作，心理，神态等方面来刻画人物。在《范进中举》中，对胡屠户的刻画就是通过其传神的语言，范进中举前，骂他尖嘴猴腮，癞蛤蟆想吃天鹅屁；范进中举后，赞他是天上的文曲星，品貌又好，才学又高。还称他为贤婿。在前后自相矛盾的语言中刻画了人物趋炎附势，嫌贫爱富的市侩性格。在《杨修之死》中，我们窥见了曹操杀杨修的心理过程。 “忌之”，“恶之”，“愈恶之”，愈恶之，” “此时已有杀修之心”。鸡肋事件顺理成章将杨修斩首辕门外。通过一系列的心理刻画，我们看到了曹操阴险，嫉贤妒能的小人嘴脸，杨修的恃才放旷。
四、理解小说的环境描写
环境是人物活动的场所，有社会环境和自然环境，它可以渲染气氛，推动故事情节的发展。在《水浒传·林教头风雪山神庙》中的三处对风雪的描写。林冲初到草料场时，写风雪初起。林冲去市井沽酒时，写雪势正大。离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。风雪为人物的活动渲染气氛，一边是大雪纷飞，一边是陷害林冲的阴谋紧锣密鼓地进行。同时，风雪也为情节的发展提供了一定的条件：正是因为风雪，林冲才想喝酒驱寒，才会在买酒途中看到山神庙；草屋被风雪压塌，林冲才到山神庙夜宿，因此才和陆谦等人相遇，得知高俅对自己的迫害，最终奋起反抗。可以说风雪是故事发展的重要因素。小说的环境描写，有助于我们更好的理解小说的内容。
五、利用对比手法，更深刻地理解人物
对比的目的在于突出人物的特征，让读者更进一步地理解作者塑造这一形象的意图。
对比可在一篇文章中进行，也可在不同的文章中进行。如：我们可以把宋江和李逵进行对比，宋江的赈济扶困，爱惜人才、慷慨大方，卓越的领导才能，是梁山的领导人。李逵的耿直，卤莽，嫉恶如仇，是一条好汉。在招安一事上可以看到他们骨子里的不同。李逵坚决反对招安，将招安文书撕个粉碎。宋接受招安，认为只有这样，才能让兄弟们有个好前程。宋认为梁山再好还是寇，只有回归正统才是正道，看到了他对封建制度的妥协。李呢，只要过上大碗喝酒，大口吃肉的日子，不受人欺负就是好生活了。正是宋江的决策才导致了梁山好汉的悲剧。对宋江这个人物我们多了几分惋惜又多了几分谴责。
对比可以放在同一作者的不同的作品中来进行。如：鲁迅先生在中国文学史上塑造了许多不朽的人物形象。阿Q和祥林嫂。他们都是悲剧中的主人公，他们的悲剧源于当时的社会，他们都生活在社会底层，是弱者非但得不到同情，还遭受迫害。在对比中我们感受到鲁迅先生作品深刻的社会意义。
从人物性格的相似性方面来比较。孔已己和范进比，他们都热衷功名。一个是失败者，人群凉薄；一个是成功者，人群热情。在对比中，突出了人物的性格特点，说明科举制度对读书人的毒害，世风的日趋没落。两篇文章真是有异曲同工之妙啊！“万般皆下品，唯有读书高”腐蚀的是世人的思想和灵魂。
六、从表现手法方面来阅读
以上几方面是从内容上来解读小说的，为了进一步理解小说，我们可以从表现手法方面来阅读。
在《杨修之死》里，写了七件事，既体现杨修的性格，也体现了曹操的性格。这叫“一石双鸟”的写法。在《蒲柳人家》里，人物的传奇色彩。何大学问威镇占北口、一丈青大娘大闹运河滩，他们的故事充满了传奇色彩。身上又有古典小说里英雄人物的风采。这是对中国文化的传承。在《变色龙》里，通过一件街头小事，反映了沙皇统治下俄过警察制度的黑暗和虚伪。用一件小事来反映重大的主题，这叫以小见大的手法。探究小说的表现手法，目的在于将它借鉴到我们的作文中，丰富我们的写作技巧，提高我们的写作能力。
小说作为一种重要的文学体裁，在中学课本里占有一席之地，它是我们了解社会、人生的窗口。阅读小说可以丰富我们的知识，打开我们的视野，提高我们的鉴赏能力。
关键词：中学 语文课程 小说 阅读教学
小说《汉书》《艺文志》上说：“小说者，街谈巷语之说也。”“小说家者流，盖出于稗官。”它经过了漫长的年代发展成为能大雅之堂的文体。它以塑造人物为中心来表现社会生活。成为作家反映社会生活的一种形式。在中学语文课本中小说占了相当的比例，篇幅相对较长。阅历尚浅的中学生常常不知从何下手。针对这一情况，谈谈我的看法。
一、关注时代背景，准确理解小说主旨
某篇小说的诞生都有其时代的因素，这是它得以产生的土壤，它帮助我们准确地理解小说的主旨，是一把阅读小说的钥匙。比如，《故乡》这篇小说。写于1921年，此时辛亥革命已过去了十年，封建皇帝被推翻了，封建制度被取缔了，中国社会更加黑暗，人民民不聊生，兵匪官绅互相勾结，苛税繁多，饥荒严重。这就是这篇小说的时代背景，了解了这些我们就知道了闰土为什么会变得愚钝，杨二嫂为什么会变得尖酸和刻薄了。进而理解作者要表达的主旨了。
小说来源于生活，随时代而产生，作家善于通过敏锐的观察，独特的体验，艺术的加工，寄托于人物形象，含蓄的表现出来。在《心声》里，李京京想在陈老师的语文公开课上朗读课文遭到拒绝，因为在老师看来，京京是差生，读不好课文会让公开课砸锅的。反映了人们对于素质教育的密切关注和思考。
二 、分析人物形象，感知作者爱憎
人物形象是小说中最重要的要素，是作者经过了艺术加工塑造出来的，是“合取种种杂成一个”的艺术典范。这就是小说人物的典型性，作家赋予他们丰富的性格特征，寄予了作家的思想。如：《红楼梦》中的林黛玉。美貌多情，多愁善感，处处小心，寄人篱下，有强烈的自尊心和自卑感，她像一只刺猬，说话尖酸刻薄，因此得罪了很多人。她很有才情，得了潇湘妃子的雅号。每次大观园的姐妹吟诗，常居榜首。她热情大方，教苦命的香菱做诗。她要追求自己的爱情，经常在宝玉面前使小性子，表现自己的心迹。在贾府谁能为黛玉谋取幸福，只有丫鬟紫娟了。可她太渺小了。在贾府能做主的人是王熙凤，当然要选宝钗做宝玉的妻子了。当宝玉宝钗洞房花烛夜时，黛玉却在焚诗撒手人寰。在黛玉身上我们感受到曹雪芹对这个形象的喜爱，赞赏，同情，字字血泪中流露的是一腔真情。是一曲对叛逆者的颂歌。
《故乡》中的闰土，是个悲苦的农民。勤劳却得不到温饱，多子却享受不到幸福。他木讷，儿时的朋友称老爷，把生活的改善寄托在神灵身上。作家深感痛惜，闰土的命运就是中国农民的命运，作为一代仁人志士，在思考；怎样改变中国农民的命运呢？作者认为应该是一种前所未有的生活。“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。”成了一句很有哲理的话语。
三、理解作者刻画人物的方法
我们知道作者往往从肖像，语言，动作，心理，神态等方面来刻画人物。在《范进中举》中，对胡屠户的刻画就是通过其传神的语言，范进中举前，骂他尖嘴猴腮，癞蛤蟆想吃天鹅屁；范进中举后，赞他是天上的文曲星，品貌又好，才学又高。还称他为贤婿。在前后自相矛盾的语言中刻画了人物趋炎附势，嫌贫爱富的市侩性格。在《杨修之死》中，我们窥见了曹操杀杨修的心理过程。 “忌之”，“恶之”，“愈恶之”，愈恶之，” “此时已有杀修之心”。鸡肋事件顺理成章将杨修斩首辕门外。通过一系列的心理刻画，我们看到了曹操阴险，嫉贤妒能的小人嘴脸，杨修的恃才放旷。
四、理解小说的环境描写
环境是人物活动的场所，有社会环境和自然环境，它可以渲染气氛，推动故事情节的发展。在《水浒传·林教头风雪山神庙》中的三处对风雪的描写。林冲初到草料场时，写风雪初起。林冲去市井沽酒时，写雪势正大。离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。风雪为人物的活动渲染气氛，一边是大雪纷飞，一边是陷害林冲的阴谋紧锣密鼓地进行。同时，风雪也为情节的发展提供了一定的条件：正是因为风雪，林冲才想喝酒驱寒，才会在买酒途中看到山神庙；草屋被风雪压塌，林冲才到山神庙夜宿，因此才和陆谦等人相遇，得知高俅对自己的迫害，最终奋起反抗。可以说风雪是故事发展的重要因素。小说的环境描写，有助于我们更好的理解小说的内容。
五、利用对比手法，更深刻地理解人物
对比的目的在于突出人物的特征，让读者更进一步地理解作者塑造这一形象的意图。
对比可在一篇文章中进行，也可在不同的文章中进行。如：我们可以把宋江和李逵进行对比，宋江的赈济扶困，爱惜人才、慷慨大方，卓越的领导才能，是梁山的领导人。李逵的耿直，卤莽，嫉恶如仇，是一条好汉。在招安一事上可以看到他们骨子里的不同。李逵坚决反对招安，将招安文书撕个粉碎。宋接受招安，认为只有这样，才能让兄弟们有个好前程。宋认为梁山再好还是寇，只有回归正统才是正道，看到了他对封建制度的妥协。李呢，只要过上大碗喝酒，大口吃肉的日子，不受人欺负就是好生活了。正是宋江的决策才导致了梁山好汉的悲剧。对宋江这个人物我们多了几分惋惜又多了几分谴责。
对比可以放在同一作者的不同的作品中来进行。如：鲁迅先生在中国文学史上塑造了许多不朽的人物形象。阿Q和祥林嫂。他们都是悲剧中的主人公，他们的悲剧源于当时的社会，他们都生活在社会底层，是弱者非但得不到同情，还遭受迫害。在对比中我们感受到鲁迅先生作品深刻的社会意义。
从人物性格的相似性方面来比较。孔已己和范进比，他们都热衷功名。一个是失败者，人群凉薄；一个是成功者，人群热情。在对比中，突出了人物的性格特点，说明科举制度对读书人的毒害，世风的日趋没落。两篇文章真是有异曲同工之妙啊！“万般皆下品，唯有读书高”腐蚀的是世人的思想和灵魂。
六、从表现手法方面来阅读
以上几方面是从内容上来解读小说的，为了进一步理解小说，我们可以从表现手法方面来阅读。
在《杨修之死》里，写了七件事，既体现杨修的性格，也体现了曹操的性格。这叫“一石双鸟”的写法。在《蒲柳人家》里，人物的传奇色彩。何大学问威镇占北口、一丈青大娘大闹运河滩，他们的故事充满了传奇色彩。身上又有古典小说里英雄人物的风采。这是对中国文化的传承。在《变色龙》里，通过一件街头小事，反映了沙皇统治下俄过警察制度的黑暗和虚伪。用一件小事来反映重大的主题，这叫以小见大的手法。探究小说的表现手法，目的在于将它借鉴到我们的作文中，丰富我们的写作技巧，提高我们的写作能力。
小说作为一种重要的文学体裁，在中学课本里占有一席之地，它是我们了解社会、人生的窗口。阅读小说可以丰富我们的知识，打开我们的视野，提高我们的鉴赏能力。