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英语写作能力是四项基本语言技能之一，是语言运用能力的重要组成部分，是学生认知水平和英语书面表达水平的综合体现。它需要扎实的英语基础知识，需要针对性的、循序渐进的写作训练，还需要广博的知识面，如此方能形成良好的写作能力。现从以下三个方面探讨如何培养学生英语写作能力：
一、学好基础知识，打好写作基础关
基础知识学习从单词到词组到句子以及它们在语境当中的运用。首先，语音是语言学习的前提。语音知识的学习要从模仿开始，通过对标准的语音、语调进行大量的有效的模仿，再辅以适当的规则讲解和对比，这样帮助学生了解英语语音的规律，掌握发音要领和拼读规则，让学生能够“听音知形、见形知音”，在此基础上，能够通过朗读、背诵等实践活动，在整体的句子及语段中进一步学习英语语音、语调，有利于培养学生的英语语感，并进行英语语言交际活动。其次，词汇是语言学习的基础。词组掌握的数量越多和词组运用的程度越熟练，那么语言所要表达的思想就越准确。词汇学习要先从读音和词义入手，再由读音到词形，三者结合起来。再次，运用构词法来扩展词汇量。此外，还要做到词不离句、句不离文，在语境中领悟单词词义和用法，在语境中记忆单词并自如地运用单词，在语境中巩固和扩大词汇量，以实现综合高效地学习词汇。第四，語法是语言学习的规律。是词形变化和用词造句的规则。学习语法能够帮助学生更容易理解语句段落和文章，同时还能够帮助学生提高语言表达能力。语法学习应该讲练结合、以练为主，做到精讲多练。“讲”在教学里的作用是使学生理解;“练”是使学生掌握语法的用法，获得新的语言习惯。因此，在语法教学中，要抓住语法知识的重难点，针对学生的实际，用简练的语言进行讲解，使学生在大量的语言练习实践中正确理解并熟练地掌握语法规则的用法，从而培养学生运用英语的能力。最后，功能和话题是语言学习的综合。初中英语教学主要以话题为中心，以功能语句为载体，融入语音、词汇、语法等语言知识，来开展语言交际实践活动。话题的选择要贴近学生的现实生活，在课堂教学中，教师也可以创设多种学习情境，让学生充当不同的角色，模拟现实生活中经常会遇见或者发生的交际活动。运用所学的英语语言知识自由表达观点、交流思想，在语言实践中理解和掌握语言，从而实现语言学习与语言运用的有机结合，进而提高运用英语交际的能力。
二、注重循序渐进，强化写作训练关
初中英语教材的课文题材丰富，其中相关的单词、词组、句子以及语法知识难易适中，循序渐进。因此，在语言训练的时候，要从学生的实际水平出发，可以从简单的语言语句练习开始，再到仿写句子，逐步加深学习能力，然后到看图写话，最后再从段落写作到独立完成短文的写作。这样一步步循序渐进，由简单到复杂的过程，不断提高学生的写作能力。方法上，一，训练学生抓住简单句的五种基本句型和几种基本的复合句，如名词性从句、定语从句、状语从句以及一些特殊的倒装句和省略句。抓住简单句的基本句型，可以使学生写出的句子不会出现语法错误或出现汉语式的英语，掌握复合句和一些特殊句式，可以为文章增添艺术色彩和感染力。二，训练写作可以由课文内到课文外，由机械模仿到灵活运用，层层递进。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读课文、熟背精彩段落和佳作，是语言学习的必由之路，也是写好英语作文最快捷、最有效的途径。读得多，背得熟，词汇和句型就能运用得正确和灵活。三，采取多样化训练写作。比如，在课文重点词汇学习阶段进行仿写句子、造句训练，这是培养学生运用英语最简易的练习。在理解熟悉课文内容阶段，进行听写默写训练，检查学生学习掌握情况，巩固学习成果和发展学生的写作表达能力。在复习巩固课文阶段进行改写缩写训练，既可以让学生写课文大意，还可以让学生写课文读后感等。四，按照步骤进行写作。先构思，在动笔之前，要审好题目，明确要求，同时考虑用什么样的句型、词语、时态来充分表达文章的内容，力求语句准确，意思明了。写提纲，列出内容要点，并用自己最熟悉的词语和句型将要点译成英语，适当地使用连词或过渡句，使上下文语句通顺流畅。在打草稿、理清要点之后，串句成篇，必要时可以使用连词，还要注意文章首尾呼应。再校订，校订时注重“三查”：一查，所写语句是否准确表达了题意，行文是否流畅，细节描述是否详略得当。二查，句子的语序是否正确，即：主语 谓语 宾语 状语（地点状语、时间状语等）。三查，单词的书写是否正确。最后，确定无误后，再抄写正稿，抄写时要特别注意书写工整、卷面整洁。总之，写作训练需要循序渐进、有准备、有目的、有计划、有控制地进行。
三、通过大量阅读，促进写作提升关
良好的写作能力是以扎实深厚的英语语言知识为基础，以广博的知识面为强有力的后盾。因此，在培养学生英语写作能力过程中，大量的课外阅读显得非常重要。一，阅读能够帮助学生复习巩固已学的语言知识，掌握旧词句的新用法，为活用知识打好基础。二，大量的课外阅读为写作提供了大量的语言材料、丰富的内容和优秀的范例，既扩大了学生的词汇和语汇，又让学生在写作时有词可用、有内容可参考、有范例可模仿，同时丰富和提高了学生的写作经验和技巧。三，大量阅读能够帮助学生熟练语句、语段的表达，形成英语表达思维习惯，增强英语语感，减少写作当中的错误。四，阅读能够帮助学生增长见识，拓kaun 视野，扩大语言文化的知识面。特别要注意的是在做大量的阅读时，文章不需要太长，内容无须复杂，以难度适中、趣味性强的阅读材料为宜。让学生能够了解怎样去写文章？为什么要这样去表达？从而去学习作者的写作方法，同时也可以为提高自己的写作水平不断地汲取有用的营养。做笔记是学习中必不可少的要素，要让学生了解做笔记的重要性。课堂上做好笔记，有利于课下复习巩固知识。课外在阅读时遇见优美的句子、词汇都可以抄写下来，积累一些表达生动、文字精练、合乎英语习惯的句子和语段，并且对这些较好的句子理解和消化，让它们能够成为今后帮助自己写作的参考。特别是一些谚语俗语及名言名句，写作时候要适当运用它们，可使文章更有说服力。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社，1983.
[2]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2013.
[3]福建省初中英语学科教学与考试[M].福建教育出版社，福建人民出版社，2017.
[4]萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院[M].浙江人民出版社，2014.
[5]贾利民.初中英语教与学策略研究[M].东北师范大学出版社， 2015.
【作者简介】冯秋月，福建省漳州市龙文区朝阳中学。
【基金项目】本文系2018年度漳州市基础教育课程教学研究立项课题《初中英语写作教学的实践研究》（立项批准号：ZPKTY18066的研究成果之一）。
一、学好基础知识，打好写作基础关
基础知识学习从单词到词组到句子以及它们在语境当中的运用。首先，语音是语言学习的前提。语音知识的学习要从模仿开始，通过对标准的语音、语调进行大量的有效的模仿，再辅以适当的规则讲解和对比，这样帮助学生了解英语语音的规律，掌握发音要领和拼读规则，让学生能够“听音知形、见形知音”，在此基础上，能够通过朗读、背诵等实践活动，在整体的句子及语段中进一步学习英语语音、语调，有利于培养学生的英语语感，并进行英语语言交际活动。其次，词汇是语言学习的基础。词组掌握的数量越多和词组运用的程度越熟练，那么语言所要表达的思想就越准确。词汇学习要先从读音和词义入手，再由读音到词形，三者结合起来。再次，运用构词法来扩展词汇量。此外，还要做到词不离句、句不离文，在语境中领悟单词词义和用法，在语境中记忆单词并自如地运用单词，在语境中巩固和扩大词汇量，以实现综合高效地学习词汇。第四，語法是语言学习的规律。是词形变化和用词造句的规则。学习语法能够帮助学生更容易理解语句段落和文章，同时还能够帮助学生提高语言表达能力。语法学习应该讲练结合、以练为主，做到精讲多练。“讲”在教学里的作用是使学生理解;“练”是使学生掌握语法的用法，获得新的语言习惯。因此，在语法教学中，要抓住语法知识的重难点，针对学生的实际，用简练的语言进行讲解，使学生在大量的语言练习实践中正确理解并熟练地掌握语法规则的用法，从而培养学生运用英语的能力。最后，功能和话题是语言学习的综合。初中英语教学主要以话题为中心，以功能语句为载体，融入语音、词汇、语法等语言知识，来开展语言交际实践活动。话题的选择要贴近学生的现实生活，在课堂教学中，教师也可以创设多种学习情境，让学生充当不同的角色，模拟现实生活中经常会遇见或者发生的交际活动。运用所学的英语语言知识自由表达观点、交流思想，在语言实践中理解和掌握语言，从而实现语言学习与语言运用的有机结合，进而提高运用英语交际的能力。
二、注重循序渐进，强化写作训练关
初中英语教材的课文题材丰富，其中相关的单词、词组、句子以及语法知识难易适中，循序渐进。因此，在语言训练的时候，要从学生的实际水平出发，可以从简单的语言语句练习开始，再到仿写句子，逐步加深学习能力，然后到看图写话，最后再从段落写作到独立完成短文的写作。这样一步步循序渐进，由简单到复杂的过程，不断提高学生的写作能力。方法上，一，训练学生抓住简单句的五种基本句型和几种基本的复合句，如名词性从句、定语从句、状语从句以及一些特殊的倒装句和省略句。抓住简单句的基本句型，可以使学生写出的句子不会出现语法错误或出现汉语式的英语，掌握复合句和一些特殊句式，可以为文章增添艺术色彩和感染力。二，训练写作可以由课文内到课文外，由机械模仿到灵活运用，层层递进。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读课文、熟背精彩段落和佳作，是语言学习的必由之路，也是写好英语作文最快捷、最有效的途径。读得多，背得熟，词汇和句型就能运用得正确和灵活。三，采取多样化训练写作。比如，在课文重点词汇学习阶段进行仿写句子、造句训练，这是培养学生运用英语最简易的练习。在理解熟悉课文内容阶段，进行听写默写训练，检查学生学习掌握情况，巩固学习成果和发展学生的写作表达能力。在复习巩固课文阶段进行改写缩写训练，既可以让学生写课文大意，还可以让学生写课文读后感等。四，按照步骤进行写作。先构思，在动笔之前，要审好题目，明确要求，同时考虑用什么样的句型、词语、时态来充分表达文章的内容，力求语句准确，意思明了。写提纲，列出内容要点，并用自己最熟悉的词语和句型将要点译成英语，适当地使用连词或过渡句，使上下文语句通顺流畅。在打草稿、理清要点之后，串句成篇，必要时可以使用连词，还要注意文章首尾呼应。再校订，校订时注重“三查”：一查，所写语句是否准确表达了题意，行文是否流畅，细节描述是否详略得当。二查，句子的语序是否正确，即：主语 谓语 宾语 状语（地点状语、时间状语等）。三查，单词的书写是否正确。最后，确定无误后，再抄写正稿，抄写时要特别注意书写工整、卷面整洁。总之，写作训练需要循序渐进、有准备、有目的、有计划、有控制地进行。
三、通过大量阅读，促进写作提升关
良好的写作能力是以扎实深厚的英语语言知识为基础，以广博的知识面为强有力的后盾。因此，在培养学生英语写作能力过程中，大量的课外阅读显得非常重要。一，阅读能够帮助学生复习巩固已学的语言知识，掌握旧词句的新用法，为活用知识打好基础。二，大量的课外阅读为写作提供了大量的语言材料、丰富的内容和优秀的范例，既扩大了学生的词汇和语汇，又让学生在写作时有词可用、有内容可参考、有范例可模仿，同时丰富和提高了学生的写作经验和技巧。三，大量阅读能够帮助学生熟练语句、语段的表达，形成英语表达思维习惯，增强英语语感，减少写作当中的错误。四，阅读能够帮助学生增长见识，拓kaun 视野，扩大语言文化的知识面。特别要注意的是在做大量的阅读时，文章不需要太长，内容无须复杂，以难度适中、趣味性强的阅读材料为宜。让学生能够了解怎样去写文章？为什么要这样去表达？从而去学习作者的写作方法，同时也可以为提高自己的写作水平不断地汲取有用的营养。做笔记是学习中必不可少的要素，要让学生了解做笔记的重要性。课堂上做好笔记，有利于课下复习巩固知识。课外在阅读时遇见优美的句子、词汇都可以抄写下来，积累一些表达生动、文字精练、合乎英语习惯的句子和语段，并且对这些较好的句子理解和消化，让它们能够成为今后帮助自己写作的参考。特别是一些谚语俗语及名言名句，写作时候要适当运用它们，可使文章更有说服力。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社，1983.
[2]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2013.
[3]福建省初中英语学科教学与考试[M].福建教育出版社，福建人民出版社，2017.
[4]萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院[M].浙江人民出版社，2014.
[5]贾利民.初中英语教与学策略研究[M].东北师范大学出版社， 2015.
【作者简介】冯秋月，福建省漳州市龙文区朝阳中学。
【基金项目】本文系2018年度漳州市基础教育课程教学研究立项课题《初中英语写作教学的实践研究》（立项批准号：ZPKTY18066的研究成果之一）。