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摘要：随着新课程的全面实施，如何实现课堂有效教学变得日益重要。课堂是高中历史教学的主阵地，使用恰当的教学策略，提高课堂教学行为的有效性，从而促进学生发展，已经成为新课程改革的重点和焦点。实践表明，在转变和更新教学观念的前提下，以各种有效的手段和策略发挥和促进学生学习的主体作用，就能实现新课程条件下的课堂有效教学。
关键词：高中历史；有效性；策略
高中历史是帮助学生提高自身历史知识的重要阶段，在学生整个历史知识体系中有着重要作用，因此，历史课堂的有效性对学生来说意义非常重大，提高课堂教学效率使历史教师的责任，如何提高历史课堂的有效性、改变传统课堂为学生带来的弊端成为教师们重点考虑的问题。
一、历史课堂有效性表现
有效性教学是一种较为新型的教学理念，目前还在发展阶段，其在课堂上主要表现为以下几点：第一，让学生通过自身努力达到学习目的，并领悟到其个人成长意义；第二，适当增加教学任务，通过教学任务提高学生对知识的理解能力；第三，通过理论与实践相结合的教学方式达到教学目的，加深学生对历史知识的理解。总之，历史课堂的有效性能够唤醒学生对知识的内在渴望，提高课堂的教学效率，对学生来说，这是一种十分可取的教学方法。
二、提高历史课堂有效性的策略
1、明确教学目标。在以往的教学中，部分教师还是采取以教材为基础，认为将教材中的内容讲解透彻就是完成了教学目标，达到教学目的，导致学生其他方面的能力在课堂上很难被培养，进而降低了课堂的有效性。
教学目标是课堂整体活动的最终目的，也是提高课堂有效性的重要途径，因此，教师必须深入研究教材，准确把握新课程的教学目标，并进行精准的定位，明确重点知识和理解性知识的分布，并在教学过程中充分体现出新课标的要求，在适当的地方进行讲解，构建出每个教学环节的具体目标，这样学生在有明确目的性的课堂上学习，会让学习更加具有针对性。如在讲解《马克思主义在中国的传播》一内容时，教师可以将教学目标、内容、方法以及过程有机结合，先让学生阅读教材相关内容，并以此同时告诉学生阅读的目的是要解决什么问题，让学生在问题的引导下学会独立解决问题，进而探索出重大历史事件对中国历史发展起到的作用和影响。
2、采取合适的教学方法。合适的教学方法能够快速帮助学生掌握学习的要领，因此，教师要根据高中时期学生的特点采取合适的教学方法，以引导学生正确学习。研究性學习以及合作式学习方式是两种较为新颖且被广泛应用的教学方法。
研究性学习是指学生通过实践加深对相关历史知识点额理解，拓宽学习渠道和学习方法，进而促进其高效学习。在意义上，这种学习方式与科学研究有着很大的不同，其强调的是学生通过亲身参与，在过程中领悟知识的感受。
合作式学习方式是指学生在教师的组织下，在课堂上进行小组共同学习，以及在课下有组织地共同学习。由于每个学生的基础知识各不相同，个人文化知识也各不相同，因此搜集课堂资源的能力也有限，此时，合作式学习就具有一定的学习优势。此外，在课堂上，一些知识不适合独立学习的时候，教师就可以采取合作式学习方式，让学生们通过讨论共同学习，这样比教师单纯地讲解要更加有效，学生对知识的理解和印象会更加深刻，对后期的学习也有一定的帮助作用。如在讲解《近代中国的中美关系》一内容时，“近代”所包含的时间跨度太大，一个学生很难将相关资料搜集全，此时教师可以在确立课题以及目标的前提下，将学生分成几组，并分配给每组相应搜集任务，这样不仅效率高，且能够调动学生学习积极性，达到教學效果。
3、合理运用教学辅助手段。教学手段的应用是提高教学有效性的必要途径之一。高中历史是具有过去性、丰富性以及综合性强的学科，是记录逝去的或是以往的人和事，不会重演，因此，学生们没有办法亲身体会，如果靠教师单纯地讲解会让教学变得相对枯燥起来，进而影响学生的学习兴趣。
面对上述情况，教师必须要采取合适的教学手段改变现状，提高教学效率。在信息技术发达的时代，互联网技术已经渗透到各个行业，教师可以对其进行有效利用，即使用多媒体教学手段，这种教学方式是能够将图片、声音、动画等融合到一起，并在课堂上以播放课件的形式呈现在学生面前，让教学更加直观和生动。在课堂上采取这种方式进行教学，一方面能够通过华丽的图片和视频吸引学生注意力，另一方面能够将难以理解的知识简单化，将抽象的知识具体化，拓宽学生的知识面，开发其智力。如在讲解《国民革命运动的发展》一内容时，当学习到北伐战争时，教师可以通过多媒体制作作战地图，并以不同的颜色标记三大军阀和革命根据地，然后让学生们自己分析应该如何作战才能胜利。这样讲原本枯燥的课堂变得生动，学生们会积极参与到课堂中，有效提高了课堂教学效率。
4、不断巩固教学成果。课堂检验是对整堂课学习效果的总结和自我检测，但是在目前的高中历史课堂上很少有教师能够做到课堂检验，巩固学生知识，这样学生很容易遗忘当堂课的内容，在知识不扎实的前提下学习以后的内容，导致学生历史知识框架缺乏内容，对其后续的学习十分不利。
针对上述问题，教师必须要意识到课堂检验环节的重要性，这不仅是巩固知识的手段，还是引导学生掌握正确学习方法的途径。在每节课结束之前，教师要留出一定时间让学生做少量的小练习，与此同时教师对其进行修改和评价，争取让学生能够将课堂上所学知识全部学会。如在讲解《美国联邦政府的建立》一内容时，教师可以通过攻打伊拉克事件带出一系列问题：美国宣战权属于哪个机构？总司令是谁？等等。也可以让学生做一下相应高考题目，这样不仅能够将课堂知识巩固，还能培养学生应试思维能力，达到课堂有效性教学。
在目前的高中历史课堂上还存在着一定的问题，这些问题导致历史课堂的教学效率相对低下。教师必须针对这些问题找到合适的方法提高课堂教学效率，如明确目标、改变教学方法、采取合理教学手段等方式，从而提高课堂教学有效性。
关键词：高中历史；有效性；策略
高中历史是帮助学生提高自身历史知识的重要阶段，在学生整个历史知识体系中有着重要作用，因此，历史课堂的有效性对学生来说意义非常重大，提高课堂教学效率使历史教师的责任，如何提高历史课堂的有效性、改变传统课堂为学生带来的弊端成为教师们重点考虑的问题。
一、历史课堂有效性表现
有效性教学是一种较为新型的教学理念，目前还在发展阶段，其在课堂上主要表现为以下几点：第一，让学生通过自身努力达到学习目的，并领悟到其个人成长意义；第二，适当增加教学任务，通过教学任务提高学生对知识的理解能力；第三，通过理论与实践相结合的教学方式达到教学目的，加深学生对历史知识的理解。总之，历史课堂的有效性能够唤醒学生对知识的内在渴望，提高课堂的教学效率，对学生来说，这是一种十分可取的教学方法。
二、提高历史课堂有效性的策略
1、明确教学目标。在以往的教学中，部分教师还是采取以教材为基础，认为将教材中的内容讲解透彻就是完成了教学目标，达到教学目的，导致学生其他方面的能力在课堂上很难被培养，进而降低了课堂的有效性。
教学目标是课堂整体活动的最终目的，也是提高课堂有效性的重要途径，因此，教师必须深入研究教材，准确把握新课程的教学目标，并进行精准的定位，明确重点知识和理解性知识的分布，并在教学过程中充分体现出新课标的要求，在适当的地方进行讲解，构建出每个教学环节的具体目标，这样学生在有明确目的性的课堂上学习，会让学习更加具有针对性。如在讲解《马克思主义在中国的传播》一内容时，教师可以将教学目标、内容、方法以及过程有机结合，先让学生阅读教材相关内容，并以此同时告诉学生阅读的目的是要解决什么问题，让学生在问题的引导下学会独立解决问题，进而探索出重大历史事件对中国历史发展起到的作用和影响。
2、采取合适的教学方法。合适的教学方法能够快速帮助学生掌握学习的要领，因此，教师要根据高中时期学生的特点采取合适的教学方法，以引导学生正确学习。研究性學习以及合作式学习方式是两种较为新颖且被广泛应用的教学方法。
研究性学习是指学生通过实践加深对相关历史知识点额理解，拓宽学习渠道和学习方法，进而促进其高效学习。在意义上，这种学习方式与科学研究有着很大的不同，其强调的是学生通过亲身参与，在过程中领悟知识的感受。
合作式学习方式是指学生在教师的组织下，在课堂上进行小组共同学习，以及在课下有组织地共同学习。由于每个学生的基础知识各不相同，个人文化知识也各不相同，因此搜集课堂资源的能力也有限，此时，合作式学习就具有一定的学习优势。此外，在课堂上，一些知识不适合独立学习的时候，教师就可以采取合作式学习方式，让学生们通过讨论共同学习，这样比教师单纯地讲解要更加有效，学生对知识的理解和印象会更加深刻，对后期的学习也有一定的帮助作用。如在讲解《近代中国的中美关系》一内容时，“近代”所包含的时间跨度太大，一个学生很难将相关资料搜集全，此时教师可以在确立课题以及目标的前提下，将学生分成几组，并分配给每组相应搜集任务，这样不仅效率高，且能够调动学生学习积极性，达到教學效果。
3、合理运用教学辅助手段。教学手段的应用是提高教学有效性的必要途径之一。高中历史是具有过去性、丰富性以及综合性强的学科，是记录逝去的或是以往的人和事，不会重演，因此，学生们没有办法亲身体会，如果靠教师单纯地讲解会让教学变得相对枯燥起来，进而影响学生的学习兴趣。
面对上述情况，教师必须要采取合适的教学手段改变现状，提高教学效率。在信息技术发达的时代，互联网技术已经渗透到各个行业，教师可以对其进行有效利用，即使用多媒体教学手段，这种教学方式是能够将图片、声音、动画等融合到一起，并在课堂上以播放课件的形式呈现在学生面前，让教学更加直观和生动。在课堂上采取这种方式进行教学，一方面能够通过华丽的图片和视频吸引学生注意力，另一方面能够将难以理解的知识简单化，将抽象的知识具体化，拓宽学生的知识面，开发其智力。如在讲解《国民革命运动的发展》一内容时，当学习到北伐战争时，教师可以通过多媒体制作作战地图，并以不同的颜色标记三大军阀和革命根据地，然后让学生们自己分析应该如何作战才能胜利。这样讲原本枯燥的课堂变得生动，学生们会积极参与到课堂中，有效提高了课堂教学效率。
4、不断巩固教学成果。课堂检验是对整堂课学习效果的总结和自我检测，但是在目前的高中历史课堂上很少有教师能够做到课堂检验，巩固学生知识，这样学生很容易遗忘当堂课的内容，在知识不扎实的前提下学习以后的内容，导致学生历史知识框架缺乏内容，对其后续的学习十分不利。
针对上述问题，教师必须要意识到课堂检验环节的重要性，这不仅是巩固知识的手段，还是引导学生掌握正确学习方法的途径。在每节课结束之前，教师要留出一定时间让学生做少量的小练习，与此同时教师对其进行修改和评价，争取让学生能够将课堂上所学知识全部学会。如在讲解《美国联邦政府的建立》一内容时，教师可以通过攻打伊拉克事件带出一系列问题：美国宣战权属于哪个机构？总司令是谁？等等。也可以让学生做一下相应高考题目，这样不仅能够将课堂知识巩固，还能培养学生应试思维能力，达到课堂有效性教学。
在目前的高中历史课堂上还存在着一定的问题，这些问题导致历史课堂的教学效率相对低下。教师必须针对这些问题找到合适的方法提高课堂教学效率，如明确目标、改变教学方法、采取合理教学手段等方式，从而提高课堂教学有效性。