论文部分内容阅读
【内容摘要】写作能力是学习语文的重要能力，在高中语文学习之中居于重要地位，写作既然是重中之重，将自主学习策略引入到培养学生写作能力之中是非常有益的，具体应当如何在高中把自主学习策略引入学习之中呢？首先鼓励学生开展自由阅读；其次帮助学生开展有计划的阅读；再次帮助学生养成课外阅读和写作的习惯；最后培养学生的个性化意识个性化写作习惯。
【关键词】自主学习策略 高中语文写作 教学应用
教育改革始终在不断的进行中，课改的尝试也在不断的改进，高中语文新课程改革中已经提出，在课堂教学的过程中教师应尽量做到以人为本，尊重学生学习的主体地位，培养学生主体的自学能力。高中语文学习研究的项目和成果已经有很多，但是针对自主写作学习策略的深入研究较少，教学模式单一、方法陈旧、教师中心、大纲中心现象比较常见。由于传统教育观念的影响，摆脱不了应试教育的藩篱，把考试成绩仍然作为教学的首要目标，这对学生的身心成长有一定不良影响。那么，如何真正调动学生的学习热情，在自主学习策略下，如何学好高中語文写作，要从以下几点做起。
一、鼓励学生开展自由阅读和对话表达
首先，鼓励学生泛读。网络信息时代，知识的获得渠道和内容越来越多样化，从书本和网络都可以得到新的知识，面对此种情形，引导学生自由阅读自己感兴趣的知识，包括各种课外书籍和网络新知，发挥自己的主观能动性进行钻研和探究，从中领略语文的精彩和魅力，逐步提高學生的内生化学习，在广泛阅读中提出问题、分析问题和解决问题。其次，阅读过程中产生的感想可以通过对话进行表达。阅读中产生的思想和情感的碰撞是正常的，提供机会让学生之间展开自由对话，可以海阔天空，各抒己见，目的是形成大胆自由的对话氛围，这是高中语文教学中自主学习策略的必要条件。
二、帮助学生开展有计划地阅读
高中语文教学需要教师将学生的写作同学生其他能力的培养相结合，主要表现在提高学生自主创新能力、学生审美能力、树立学生正确的价值观，使学生在阅读的过程中以新颖的材料、以新颖的角度分析问题，树立学生写作的个性独立。随着阅读的深入，会有各式各样的问题出现，选择读什么样的书，为什么要读书，成为首要的问题。可读的课外书目浩如烟海，泛滥的信息和碎片化得知识也随处可见，阅读书目也不能盲目和随意，教师应当帮助学生在一定的科学选择和阶梯式递进中有计划有系统的阅读，成为学生自我选择的自觉行为。教育部曾经为青少年阅读提供过值得阅读的名著目录，按照年龄分段做出参考书目，学校和家庭也应该在适龄阶段给出参考的书目，这些是可行的计划。同时可以学生自主选择并有计划地进行学习，应当组建阅读互动小组，在充分尊重学生意愿的前提下，在教师的带领下有组织的阅读，及时进行监督和反馈、评估和评价、引领和提升。
三、帮助学生养成阅读和写作的习惯
首先，在广泛阅读的基础上，鼓励学生表达自己的阅读成果，在对话的基础上用文字抒发自己的情感，一种自然流露的情感，注意这不是留作业式的定时上交评分的作文，是阅读小组成员之间的文字美的展示，是鼓励学生习作的自然呈现，带领者应以表扬鼓励的方式给予肯定，并展望更优秀的文字作品。久而久之，阅读古今中外大量的作品，在作品中浸泡时间足够长，必然开阔学生思想的视野，丰富学生的人生观、世界观和价值观。学生就形成表达习惯，记录随感随想，这是自主学习策略的必由之路。其次，注重阅读和写作的关系，先期阅读主要是广泛建立兴趣，后期由阅读兴趣自然转化为写作习惯，写作要长期活动、坚持不懈、情满自溢的原则，写作就是水到渠成自然而然的事情了。
四、帮助学生培养个性化意识和个性化写作习惯
语文作文本身是个人思想和情感的自由表达，平时就要培养学生的个性化意识，在可理解的范围内不必追求统一意志，文如其人才是真实的，同时也是语文教学的本质要求。个性化写作就是写作过程中增强元认知、动机和行为方面的自我调节策略的运用，知道自我为什么学习、如何学习、如何做出最合适的反应，形成个性化的独立的文字。狭义的自我学习就是在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导。
综上所述，一线教学的实践当中，主要还是沿着传统教学路线，以应试教育为核心，很少实现以人为本的教学理论和实践相结合的策略，一线老师也不能从相应的策略中获得很好的符合实际情况的教学办法，以人为本的教学理论往往没有起到真正的作用，表现在学生畏惧作文的写作、缺乏独立思维能力、缺乏审美能力，很难产生优美的抒情方式和写作技巧。本文探讨的自主学习策略是提高语文写作的有效途径，自主学习者完全可以通过自我的学习，打破固定模式，冲破思想的禁锢。通过阅读、对话、写作、个性化写作习惯，通过自主性学习策略提高语文写作水平的提高，领略文学的魅力。
【参考文献】
[1] 秦叔评. 中学语文写作教学发微[J]. 现代语文：教学研究版，2008（2）.
（作者单位：甘肃省武威第一中学）
【关键词】自主学习策略 高中语文写作 教学应用
教育改革始终在不断的进行中，课改的尝试也在不断的改进，高中语文新课程改革中已经提出，在课堂教学的过程中教师应尽量做到以人为本，尊重学生学习的主体地位，培养学生主体的自学能力。高中语文学习研究的项目和成果已经有很多，但是针对自主写作学习策略的深入研究较少，教学模式单一、方法陈旧、教师中心、大纲中心现象比较常见。由于传统教育观念的影响，摆脱不了应试教育的藩篱，把考试成绩仍然作为教学的首要目标，这对学生的身心成长有一定不良影响。那么，如何真正调动学生的学习热情，在自主学习策略下，如何学好高中語文写作，要从以下几点做起。
一、鼓励学生开展自由阅读和对话表达
首先，鼓励学生泛读。网络信息时代，知识的获得渠道和内容越来越多样化，从书本和网络都可以得到新的知识，面对此种情形，引导学生自由阅读自己感兴趣的知识，包括各种课外书籍和网络新知，发挥自己的主观能动性进行钻研和探究，从中领略语文的精彩和魅力，逐步提高學生的内生化学习，在广泛阅读中提出问题、分析问题和解决问题。其次，阅读过程中产生的感想可以通过对话进行表达。阅读中产生的思想和情感的碰撞是正常的，提供机会让学生之间展开自由对话，可以海阔天空，各抒己见，目的是形成大胆自由的对话氛围，这是高中语文教学中自主学习策略的必要条件。
二、帮助学生开展有计划地阅读
高中语文教学需要教师将学生的写作同学生其他能力的培养相结合，主要表现在提高学生自主创新能力、学生审美能力、树立学生正确的价值观，使学生在阅读的过程中以新颖的材料、以新颖的角度分析问题，树立学生写作的个性独立。随着阅读的深入，会有各式各样的问题出现，选择读什么样的书，为什么要读书，成为首要的问题。可读的课外书目浩如烟海，泛滥的信息和碎片化得知识也随处可见，阅读书目也不能盲目和随意，教师应当帮助学生在一定的科学选择和阶梯式递进中有计划有系统的阅读，成为学生自我选择的自觉行为。教育部曾经为青少年阅读提供过值得阅读的名著目录，按照年龄分段做出参考书目，学校和家庭也应该在适龄阶段给出参考的书目，这些是可行的计划。同时可以学生自主选择并有计划地进行学习，应当组建阅读互动小组，在充分尊重学生意愿的前提下，在教师的带领下有组织的阅读，及时进行监督和反馈、评估和评价、引领和提升。
三、帮助学生养成阅读和写作的习惯
首先，在广泛阅读的基础上，鼓励学生表达自己的阅读成果，在对话的基础上用文字抒发自己的情感，一种自然流露的情感，注意这不是留作业式的定时上交评分的作文，是阅读小组成员之间的文字美的展示，是鼓励学生习作的自然呈现，带领者应以表扬鼓励的方式给予肯定，并展望更优秀的文字作品。久而久之，阅读古今中外大量的作品，在作品中浸泡时间足够长，必然开阔学生思想的视野，丰富学生的人生观、世界观和价值观。学生就形成表达习惯，记录随感随想，这是自主学习策略的必由之路。其次，注重阅读和写作的关系，先期阅读主要是广泛建立兴趣，后期由阅读兴趣自然转化为写作习惯，写作要长期活动、坚持不懈、情满自溢的原则，写作就是水到渠成自然而然的事情了。
四、帮助学生培养个性化意识和个性化写作习惯
语文作文本身是个人思想和情感的自由表达，平时就要培养学生的个性化意识，在可理解的范围内不必追求统一意志，文如其人才是真实的，同时也是语文教学的本质要求。个性化写作就是写作过程中增强元认知、动机和行为方面的自我调节策略的运用，知道自我为什么学习、如何学习、如何做出最合适的反应，形成个性化的独立的文字。狭义的自我学习就是在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导。
综上所述，一线教学的实践当中，主要还是沿着传统教学路线，以应试教育为核心，很少实现以人为本的教学理论和实践相结合的策略，一线老师也不能从相应的策略中获得很好的符合实际情况的教学办法，以人为本的教学理论往往没有起到真正的作用，表现在学生畏惧作文的写作、缺乏独立思维能力、缺乏审美能力，很难产生优美的抒情方式和写作技巧。本文探讨的自主学习策略是提高语文写作的有效途径，自主学习者完全可以通过自我的学习，打破固定模式，冲破思想的禁锢。通过阅读、对话、写作、个性化写作习惯，通过自主性学习策略提高语文写作水平的提高，领略文学的魅力。
【参考文献】
[1] 秦叔评. 中学语文写作教学发微[J]. 现代语文：教学研究版，2008（2）.
（作者单位：甘肃省武威第一中学）