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摘 要：为了迎合素质教育观理念的要求以及新课程改革的要求，初中语文采取了个性化阅读的教学策略，意在全面提升学生的语文修养，并且促进学生个体全面化的发展。本文通过对个性化阅读教学的特點进行阐述，并在此基础上对个性化阅读教学提出自己的建议，进一步的强化初中语文个性化阅读教学策略的构建水平。
关键词：初中语文；个性化阅读；教学策略；构建分析
一、前言
在素质教育观理念的贯彻之下，学校教育的目的不仅只是让学生掌握各学科的知识点，也在于培养学生各方面能力的协调发展。通过个性化阅读的教学策略，教师可以对学生进行因材施教，进一步的提升学生个体化的发展水平，有利于学生个性的形成。教师在对学生实施个性化阅读教学的时候，除了需要重视对学生阅读技巧的培养，同时还需要注重学生内心的学习需求，进而激发学生对于语文阅读的兴趣，培养其自主阅读的习惯。
二、个性化阅读的特点分析
（一）阅读自主性
个性化阅读最大的特点就是培养学生阅读的自主性，通过学生自主性的阅读，能够强化学生对自身思想行为的自我控制能力，能够进行自主性的学习。通过教师采取因材施教的方法，学生在个性化阅读的过程中，可以进行自主的阅读，进一步的强化了个性化阅读的教学策略。
（二）阅读批判性
阅读的过程中是一个比较复杂多变的过程，在此过程中学生可能因为文本中涉及的时间、内容以及相应表达的情感产生不同的理解。在以往的文本阅读中，学生在阅读的过程中更多的是带入作者的情感，没有形成自身对文本的情感认知。
正如“一千个眼中有一千个哈姆雷特”所言，在阅读的过程中没有绝对的对与错，名人阅读的文本中也会出现对内容定义的错误，学生可以在个性化阅读的过程中形成自我的认知，并且个性化阅读就是让学生利用自身对于文本内容的情感认知，对文本阅读进行误读、修正和改造。
（三）阅读创造性
教师在进行个性化阅读教学的时候，应该正确的引导学生利用多方面解决问题的方式对阅读的内容进行不同程度的理解。根据阅读的需要，学生可以对阅读的文本进行相应的创新，比如采用不同的情绪语感去阅读文本，进而提升学生对于阅读的创造性能力。
三、构建初中语文个性化阅读的教学策略分析
（一）教师自身要具有个性化
为了更好的在初中学科语文教育中实施个性化阅读的教学策略，首先教师自身就应该是个性化的读者，通过自身个性化阅读整体的经验感受，可以让学生更好的感受个性化阅读赋予文本教材的魅力。面对一些枯燥以及传统的阅读系统，教师应该将自己设定为一个进行个性化阅读的读者，在阅读文本的时候应该处于开放的心态当中，对文本进行有趣的阅读，进一步的激发学生的阅读兴趣。
（二）尊重学生的个体差异性，培养个性化的学生
无论在那个年级的教学中，教师都会面临着学生个体存在着很大差异性的问题，由于学生的成长历程、学习习惯等方面的不同，因此导致学生对待事物的认知度很接受程度也是不同的。作为一名语文教师，不能将学习成绩作为评价一个学生好坏的唯一标准，教师应该遵循素质教育观的理念要求，尊重学生个体的差异性。
教师应该耐心的去接受每一个学生对于阅读文本内容的不同认知度，并且针对于不同学生对于文本内容的不同理解，教师应该细心的为学生解答。教师通过遵循尊重学生个体差异的素质教育观理念要求，可以为学生树立正确的多元化阅读理念，从而可以让学生在进行个性化阅读的过程中，形成自己独特的个性化理解。
（三）设定情景教学
教师在进行个性化阅读的教学过程中，应该将“如何培养学生阅读兴趣”的问题放在首要开展的教学内容。只有学生形成阅读自主性的好习惯，才能更好的接受个性化阅读的教学模式。教师可以将课本的内容以讲故事的形式让学生进行阅读，并且让学生可以分角色朗读课文，设定相应的情景教学，进而可以有效的活跃课堂阅读的氛围。举个例子来说，在《盲孩子和他的影子》这一阅读课程的教学中，教师可以设定相应的情景，让学生分角色朗读旁白、以及文本内容中孩子和影子的对话内容，可以有效的提升学生个性化阅读的水平。
（四）实施对话式的教学模式
为了更好的发挥个性化阅读的作用，教师实施对话式的教学模式是构建课堂个性化阅读水平的一个必不可少的手段。通过实施对话式的教学模式，师生可以建立起平等的关系，教师可以引导学生对阅读文本进行阅读，在相互对话的过程中，教师需要注重对话的教学过程，以培养学生对阅读内容的理解以及对语感的掌握程度为教学的目标，让学生根据不同的文本材料采用不同的语调以及情绪进行相应的阅读，教师可以在与学生进行对话阅读的过程中，适当的给学生阅读语调以及情感的建议，进一步的培养学生的创新意识，将个性化阅读的作用发挥出来。
（五）设立个性化阅读教学课堂
在个性化阅读的教学当中，教师应该设立相应的个性化阅读课堂。教师应该适当的增加学生阅读文本的时间和相应的阅读次数，确保学生可以流利的通读全文，并且理解文本所表达的思想内容。在此教学的过程中，教师应该采取先读后讲的教学方式，让学生充足的时间去理解文章的中心内容以及作者所表达的情感，并且在此基础上形成自己的思想意识。此外，教师在个性化阅读的教学课堂中，在阅读过程中应该投入自身对文章的情感，用自身真实的情绪感染学生，带动课堂的阅读气氛，进而引领学生感悟文章的情感内容。
四、结论
语文教师通过采用个性化阅读的教学策略，可以有效的提升学生个体个性化的发展水平，进一步的培养学生自主阅读的能力。在此教学的过程中，教师应该尊重学生的个体差异性，实施因材施教的个性化阅读教学模式，正确的引导学生理解文本阅读的内容以及所表达的情感，从而可以实现提升学生语文修养的水平。
参考文献：
[1]付蓓.初中语文阅读教学学习单设计策略研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]陈萌尧.新形势下初中语文个性化阅读教学的策略分析[J].好家长，2014，（42）：72.
[3]杨卫泽.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊，2017，（18）：75-76.
作者简介：
余海燕（1985.11—），性别：女；民族：汉族；籍贯：云南武定；学历：本科；单位：云南省昆明市禄劝彝族苗族自治县思源学校；职称：中学二级；研究方向：初中语文。
关键词：初中语文；个性化阅读；教学策略；构建分析
一、前言
在素质教育观理念的贯彻之下，学校教育的目的不仅只是让学生掌握各学科的知识点，也在于培养学生各方面能力的协调发展。通过个性化阅读的教学策略，教师可以对学生进行因材施教，进一步的提升学生个体化的发展水平，有利于学生个性的形成。教师在对学生实施个性化阅读教学的时候，除了需要重视对学生阅读技巧的培养，同时还需要注重学生内心的学习需求，进而激发学生对于语文阅读的兴趣，培养其自主阅读的习惯。
二、个性化阅读的特点分析
（一）阅读自主性
个性化阅读最大的特点就是培养学生阅读的自主性，通过学生自主性的阅读，能够强化学生对自身思想行为的自我控制能力，能够进行自主性的学习。通过教师采取因材施教的方法，学生在个性化阅读的过程中，可以进行自主的阅读，进一步的强化了个性化阅读的教学策略。
（二）阅读批判性
阅读的过程中是一个比较复杂多变的过程，在此过程中学生可能因为文本中涉及的时间、内容以及相应表达的情感产生不同的理解。在以往的文本阅读中，学生在阅读的过程中更多的是带入作者的情感，没有形成自身对文本的情感认知。
正如“一千个眼中有一千个哈姆雷特”所言，在阅读的过程中没有绝对的对与错，名人阅读的文本中也会出现对内容定义的错误，学生可以在个性化阅读的过程中形成自我的认知，并且个性化阅读就是让学生利用自身对于文本内容的情感认知，对文本阅读进行误读、修正和改造。
（三）阅读创造性
教师在进行个性化阅读教学的时候，应该正确的引导学生利用多方面解决问题的方式对阅读的内容进行不同程度的理解。根据阅读的需要，学生可以对阅读的文本进行相应的创新，比如采用不同的情绪语感去阅读文本，进而提升学生对于阅读的创造性能力。
三、构建初中语文个性化阅读的教学策略分析
（一）教师自身要具有个性化
为了更好的在初中学科语文教育中实施个性化阅读的教学策略，首先教师自身就应该是个性化的读者，通过自身个性化阅读整体的经验感受，可以让学生更好的感受个性化阅读赋予文本教材的魅力。面对一些枯燥以及传统的阅读系统，教师应该将自己设定为一个进行个性化阅读的读者，在阅读文本的时候应该处于开放的心态当中，对文本进行有趣的阅读，进一步的激发学生的阅读兴趣。
（二）尊重学生的个体差异性，培养个性化的学生
无论在那个年级的教学中，教师都会面临着学生个体存在着很大差异性的问题，由于学生的成长历程、学习习惯等方面的不同，因此导致学生对待事物的认知度很接受程度也是不同的。作为一名语文教师，不能将学习成绩作为评价一个学生好坏的唯一标准，教师应该遵循素质教育观的理念要求，尊重学生个体的差异性。
教师应该耐心的去接受每一个学生对于阅读文本内容的不同认知度，并且针对于不同学生对于文本内容的不同理解，教师应该细心的为学生解答。教师通过遵循尊重学生个体差异的素质教育观理念要求，可以为学生树立正确的多元化阅读理念，从而可以让学生在进行个性化阅读的过程中，形成自己独特的个性化理解。
（三）设定情景教学
教师在进行个性化阅读的教学过程中，应该将“如何培养学生阅读兴趣”的问题放在首要开展的教学内容。只有学生形成阅读自主性的好习惯，才能更好的接受个性化阅读的教学模式。教师可以将课本的内容以讲故事的形式让学生进行阅读，并且让学生可以分角色朗读课文，设定相应的情景教学，进而可以有效的活跃课堂阅读的氛围。举个例子来说，在《盲孩子和他的影子》这一阅读课程的教学中，教师可以设定相应的情景，让学生分角色朗读旁白、以及文本内容中孩子和影子的对话内容，可以有效的提升学生个性化阅读的水平。
（四）实施对话式的教学模式
为了更好的发挥个性化阅读的作用，教师实施对话式的教学模式是构建课堂个性化阅读水平的一个必不可少的手段。通过实施对话式的教学模式，师生可以建立起平等的关系，教师可以引导学生对阅读文本进行阅读，在相互对话的过程中，教师需要注重对话的教学过程，以培养学生对阅读内容的理解以及对语感的掌握程度为教学的目标，让学生根据不同的文本材料采用不同的语调以及情绪进行相应的阅读，教师可以在与学生进行对话阅读的过程中，适当的给学生阅读语调以及情感的建议，进一步的培养学生的创新意识，将个性化阅读的作用发挥出来。
（五）设立个性化阅读教学课堂
在个性化阅读的教学当中，教师应该设立相应的个性化阅读课堂。教师应该适当的增加学生阅读文本的时间和相应的阅读次数，确保学生可以流利的通读全文，并且理解文本所表达的思想内容。在此教学的过程中，教师应该采取先读后讲的教学方式，让学生充足的时间去理解文章的中心内容以及作者所表达的情感，并且在此基础上形成自己的思想意识。此外，教师在个性化阅读的教学课堂中，在阅读过程中应该投入自身对文章的情感，用自身真实的情绪感染学生，带动课堂的阅读气氛，进而引领学生感悟文章的情感内容。
四、结论
语文教师通过采用个性化阅读的教学策略，可以有效的提升学生个体个性化的发展水平，进一步的培养学生自主阅读的能力。在此教学的过程中，教师应该尊重学生的个体差异性，实施因材施教的个性化阅读教学模式，正确的引导学生理解文本阅读的内容以及所表达的情感，从而可以实现提升学生语文修养的水平。
参考文献：
[1]付蓓.初中语文阅读教学学习单设计策略研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]陈萌尧.新形势下初中语文个性化阅读教学的策略分析[J].好家长，2014，（42）：72.
[3]杨卫泽.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊，2017，（18）：75-76.
作者简介：
余海燕（1985.11—），性别：女；民族：汉族；籍贯：云南武定；学历：本科；单位：云南省昆明市禄劝彝族苗族自治县思源学校；职称：中学二级；研究方向：初中语文。