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【摘 要】依据学生语言学习认知规律来创设丰富有情趣的教学模式，激活学生英语学习内在动力是课程教学的重要任务。本文从演讲表达、学唱歌曲、运用游戏等方面来尝试提高学生的英语学习兴趣和激情。这些趣味化教学模式运用能够在有效升华课程教学思维与方法基础上更能够激活学生的学习信心和动力。
【关键词】初中英语；学习兴趣；模式
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中倡导运用体验、实践、合作、探究等方式来增强学生学习认知体验，提高综合语言表达运用能力。在教学中围绕趣味化教学模式来优化课程教学，能够在激活学生学习潜能中，增强学生学习感官思维。其主要效果为：（1）丰富教学思维情感，增强学生认知感悟。（2）拓宽学生学习认知方法，满足发展需要。（3）激活学生学习动力，提高学习自信心。
一、利用演讲表达，展示才华
渴望得到别人的认可，展示自己的才华是中学生的英语学习心理，也是更好实现其主体学习价值的重要体现。学生对一些名人的演讲尤为重视，对此可让学生也做一做名人，模仿他们的语言表达来进行演讲表达。
以演讲表达为表达载体来增强学生的英语学习兴趣，更能够拓宽其语言学习知识视野。学生在这样的时间内能够自由发挥交流，以更好增强自己的语言表达运用能力水平。首先，能够让学生有足够的准备时间来搜集演讲表达此材料，增强语言学习的主动性。其次，能够理清自身的语言表达思维，提高英语表达的准确性和灵活性。再次，能够为学生提供可自由表达的机会，让学生能够积极主动地予以演讲，增强学习认知体验。
通过这样的形式来进行教学，能够更利于彰显学生的课程学习主体地位和作用。例如，在苏教版的“Reading”教学中，笔者往往要求学生能够根据文章的题目以及自己的认知感悟来进行综合提炼阅读观点，可要求学生围绕：What’s the main mean about the article？和What do I learn from the article？来进行演讲表达。教师则对学生的演讲表达情况予以指导，以帮助学生形成正确的学习认知思维。
二、运用学唱歌曲，增强记忆
通过唱歌的形式来培养学生长久记忆，不仅能够增强学生的英语学习兴趣，还能够让学生在唱歌的过程中，不断提高综合语言运用能力。学生的英语歌唱过程也是其语言文化知识不断积累和升华的过程，能够提高学习的效果。
中学生对一些英美经典歌曲定会有所感悟，形成有效的记忆能力。像Celine Dion（席琳·迪翁）演唱的电影《泰坦尼克号》的主题曲“My Heart Will Go On（我心永恒）”之所以吸引人，其重要的特征就是其中的情和音律。对此，我们可让学生在学习过程中穿插一些歌曲演唱，能够起到调节学习紧张气氛的作用。首先，教师要为学生推荐一些经典的英美歌曲，让学生在听的过程中，形成一定的有意识注意。其次，可鼓励学生能进行自由大胆演唱，让学生的学习认知得以体现。再次，鼓励学生能够根据学习内容表达需要，以歌唱的形式来进行改变，帮助学生加深记忆。
教师还应该为学生营造一个自由欢乐的学唱的环境氛围，让学生能够真正全身心融入到学习过程之中。在教学现在进行时态，可以用英语歌曲Are you sleeping？学生在这样熟悉的背景下，可运用“What are you doing？”“I’m reading the book.”等形式来予以演唱，以此来帮助学生加深理解记忆。这样的学习过程，更能够增强学生的语言学习理解感悟能力。
三、借助游戏互动，增强体验
教学过程的优化形式有多样，而最为吸引学生注意力和兴趣的，则是游戏。针对青少年的活泼好动特点来设计相应的富有情趣游戏，能够有效激发学生的学习活力，调动学生的语言学习情感思维，满足他们的学习发展需要。
教师不妨根据课程内容和学生的学习认知情况来设计相应的游戏，更能够有效优化教学过程，帮助学生增强学习认知体验。例如，在预备教程的26个字母时，可让学生做“找朋友”的游戏。具体做法是：要求学生能够按照字母的形状，利用身体进行展示，以增强学生直观理解记忆，同时要求学生能够找出彼此之间的相互联系伙伴。还有运用捉迷藏的形式来要求学生能够对课程学习内容知识进行猜测。在学习生词时，可利用“击鼓传花”、“开火车”等形式来强化学生对单词的认识和记忆。学习句型时，可利用“传悄悄话”的形式，老师说一个句子，悄悄地告诉每组的第一个同学，让学生一个一个地往后传这句话，让学生一个一个地往后传这句话。通过这样的游戏形式优化学习过程，更能够让学生保持高涨的学习激情。
在游戏教学中，教师应该始终参与学生的游戏过程，尤其是对学生的学习运用过程予以指导，让其形成有效的学习策略和运用思维。通过这样的认知感悟，不仅能够让学生提高学习英语的主观能动性，还能够为他们提供自由愉快的学习环境氛围，使他们快乐地学习和享受英语，提高学习兴趣。
总之，趣味化教学模式运用根本在于激活学生的英语学习内在动力要求，引导学生参与课程学习过程，增强其认知感悟和学习信心。趣味化教学过程也是对课程教学过程和方法的不断深化，真正让学生在充满自由和谐的学习环境中不断提高自身综合语言运用能力，满足其学习发展需要。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].京师范大学出版社，2001（7）.
[2]宋荣霞.如何提高中学生学习英语的兴趣[J].科技资讯，2012（19）.
[3]孔彦华.如何提高中学生英语学习的兴趣[J].成才之路，2009（02）.
[4]杨艳莉.兴趣是提高中学生英语学习积极性的关键[J].读与写（教育教学刊），2007（05）.
[5]陈 梅.提高中学生英语学习兴趣的策略[J].学苑教育，2012（01）.
（作者单位：江苏省盐城市射阳县第五中学）
【关键词】初中英语；学习兴趣；模式
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中倡导运用体验、实践、合作、探究等方式来增强学生学习认知体验，提高综合语言表达运用能力。在教学中围绕趣味化教学模式来优化课程教学，能够在激活学生学习潜能中，增强学生学习感官思维。其主要效果为：（1）丰富教学思维情感，增强学生认知感悟。（2）拓宽学生学习认知方法，满足发展需要。（3）激活学生学习动力，提高学习自信心。
一、利用演讲表达，展示才华
渴望得到别人的认可，展示自己的才华是中学生的英语学习心理，也是更好实现其主体学习价值的重要体现。学生对一些名人的演讲尤为重视，对此可让学生也做一做名人，模仿他们的语言表达来进行演讲表达。
以演讲表达为表达载体来增强学生的英语学习兴趣，更能够拓宽其语言学习知识视野。学生在这样的时间内能够自由发挥交流，以更好增强自己的语言表达运用能力水平。首先，能够让学生有足够的准备时间来搜集演讲表达此材料，增强语言学习的主动性。其次，能够理清自身的语言表达思维，提高英语表达的准确性和灵活性。再次，能够为学生提供可自由表达的机会，让学生能够积极主动地予以演讲，增强学习认知体验。
通过这样的形式来进行教学，能够更利于彰显学生的课程学习主体地位和作用。例如，在苏教版的“Reading”教学中，笔者往往要求学生能够根据文章的题目以及自己的认知感悟来进行综合提炼阅读观点，可要求学生围绕：What’s the main mean about the article？和What do I learn from the article？来进行演讲表达。教师则对学生的演讲表达情况予以指导，以帮助学生形成正确的学习认知思维。
二、运用学唱歌曲，增强记忆
通过唱歌的形式来培养学生长久记忆，不仅能够增强学生的英语学习兴趣，还能够让学生在唱歌的过程中，不断提高综合语言运用能力。学生的英语歌唱过程也是其语言文化知识不断积累和升华的过程，能够提高学习的效果。
中学生对一些英美经典歌曲定会有所感悟，形成有效的记忆能力。像Celine Dion（席琳·迪翁）演唱的电影《泰坦尼克号》的主题曲“My Heart Will Go On（我心永恒）”之所以吸引人，其重要的特征就是其中的情和音律。对此，我们可让学生在学习过程中穿插一些歌曲演唱，能够起到调节学习紧张气氛的作用。首先，教师要为学生推荐一些经典的英美歌曲，让学生在听的过程中，形成一定的有意识注意。其次，可鼓励学生能进行自由大胆演唱，让学生的学习认知得以体现。再次，鼓励学生能够根据学习内容表达需要，以歌唱的形式来进行改变，帮助学生加深记忆。
教师还应该为学生营造一个自由欢乐的学唱的环境氛围，让学生能够真正全身心融入到学习过程之中。在教学现在进行时态，可以用英语歌曲Are you sleeping？学生在这样熟悉的背景下，可运用“What are you doing？”“I’m reading the book.”等形式来予以演唱，以此来帮助学生加深理解记忆。这样的学习过程，更能够增强学生的语言学习理解感悟能力。
三、借助游戏互动，增强体验
教学过程的优化形式有多样，而最为吸引学生注意力和兴趣的，则是游戏。针对青少年的活泼好动特点来设计相应的富有情趣游戏，能够有效激发学生的学习活力，调动学生的语言学习情感思维，满足他们的学习发展需要。
教师不妨根据课程内容和学生的学习认知情况来设计相应的游戏，更能够有效优化教学过程，帮助学生增强学习认知体验。例如，在预备教程的26个字母时，可让学生做“找朋友”的游戏。具体做法是：要求学生能够按照字母的形状，利用身体进行展示，以增强学生直观理解记忆，同时要求学生能够找出彼此之间的相互联系伙伴。还有运用捉迷藏的形式来要求学生能够对课程学习内容知识进行猜测。在学习生词时，可利用“击鼓传花”、“开火车”等形式来强化学生对单词的认识和记忆。学习句型时，可利用“传悄悄话”的形式，老师说一个句子，悄悄地告诉每组的第一个同学，让学生一个一个地往后传这句话，让学生一个一个地往后传这句话。通过这样的游戏形式优化学习过程，更能够让学生保持高涨的学习激情。
在游戏教学中，教师应该始终参与学生的游戏过程，尤其是对学生的学习运用过程予以指导，让其形成有效的学习策略和运用思维。通过这样的认知感悟，不仅能够让学生提高学习英语的主观能动性，还能够为他们提供自由愉快的学习环境氛围，使他们快乐地学习和享受英语，提高学习兴趣。
总之，趣味化教学模式运用根本在于激活学生的英语学习内在动力要求，引导学生参与课程学习过程，增强其认知感悟和学习信心。趣味化教学过程也是对课程教学过程和方法的不断深化，真正让学生在充满自由和谐的学习环境中不断提高自身综合语言运用能力，满足其学习发展需要。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].京师范大学出版社，2001（7）.
[2]宋荣霞.如何提高中学生学习英语的兴趣[J].科技资讯，2012（19）.
[3]孔彦华.如何提高中学生英语学习的兴趣[J].成才之路，2009（02）.
[4]杨艳莉.兴趣是提高中学生英语学习积极性的关键[J].读与写（教育教学刊），2007（05）.
[5]陈 梅.提高中学生英语学习兴趣的策略[J].学苑教育，2012（01）.
（作者单位：江苏省盐城市射阳县第五中学）