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新一轮课程改革正全面展开，教育教学观念、教学组织形式、教学方法、教学的功能等都发生了很大转变，知识的传授不再是教学的全部，而是指导学生学会学习，全面提高学生的综合素养。在新课程理念下，广大高中英语教师要不断更新教育教学理念，加强新课程理论的学习，在英语教学中积极探索新的教育教学方法，从而不断提高学生的英语素养。本文，作者将结合自己的工作实践，就新课程理念下高中英语教学中谈以下几点认识。
一、英语课堂姓“学”而不姓“讲”
1、 课堂变得生动有趣，教师教学方法和学生学习方式发生转变
新课改下的高中英语课堂不在是教师一言堂，而以师生共同探讨问题、学生自主学习为主，教师起组织、示范、引导的作用。教师能根据本节课的内容和学生的实际，采取灵活多样、切实可行的教学方法，比如知识竞赛、辩论会、故事会等方式，教室里有笑声、有掌声，气氛活跃，充分调动了学生英语学习的主动性和积极性。
2、学生学习兴趣提高，教学内容联系学生的生活以及现实社会
在传统的英语教学中，往往重视传授知识而忽视培养分析问题、解决问题的能力，往往导致教师在传授知识时就事论事和现实联系较少，让学生感到学习没有意思，只是为了考试硬着头皮学。但新课程课改后却发生了很大变化，新教材增添了许多图像、文字资料，非常适合学生自主学习。同时在教学中教师能引导学生把有关知识与生活实际联系起来，突出了英语口语交际能力的培养，激发了学生学习英语的兴趣，让学生在学习过程中既掌握了知识，又培养了与人交流的能力。
二、学生由被动的知识受体转变为自主、合作、探究学习的主体
1、自主学习
让学生自主学习充分体现了教育以人为本的思想和教学的民主精神。自主学习是学生作为主动的求知者，培养他们主动学习、主动探究、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主人。要促进学生的自主学习与发展，就应该建立学生自主发展的激励机制，最大可能地创造让学生参与到自主学习中来的情境与氛围，从而达到教是为了不教的目的。
（1）培养学生自觉预习的习惯
教师可以对新课的主要内容拟几个问题,让学生带着问题去看课文,边看边思考,不懂的作个记号,上课各个学生都有自己的难点,疑点,这样久而久之学生自己会发现问题,提出问题,让学生自己通过知识来学习新知识,就懂得了新旧知识的联系.在教师来带领学生学习新课之前,学生对教材就有了不同程度的理解和掌握。
（3）培养学生不怕错勇于尝试的精神。让学生试做还没教的例题练习,先做一遍,让学生自己摸索和掌握解题方法和规律,也许不会做的,就是课文新的语法点,这样学习新语法知识点时,就更认真,更得心应手。（4）指导学生阅读英语报刊等课外书,扩大知识面,加强自主学习的能力,培养学生自主学习的能力,使学生真正成为学习的主人, 从而达到教是为了不教的目的。
2、合作学习
合作学习方式是以学习者组成学习小组，大家为实现全组的共同学习目标，完成学习任务而共同努力，彼此相互帮助、团结合作，即使学习方法达到最优化、学习效果达到最大化，又使全组成员取得共同的进步和提高。
首先，改革了课堂教学方式，给课堂教学带来了勃勃生机与活力。在英语课堂教学中引进以小组活动为合作学习形式的教学活动，革新了传统课堂教师对学生的单向灌输的教学形式，为学生创设了一种生动活泼、宽松和谐的学习环境，使学生学习的主体性得到了充分的发挥，实现了师生间、生生间的广泛而充分的平等对话与交流，从而大大地增加了学生语言交流、使用的机会和时间，合作学习、小组活动，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生爱学乐学，使他们在轻松愉快的学习氛围中习得语言知识，提高语言表达能力。同学间的合作学习互帮互学，平等对话交流，能使生生间的优势互补，产生积极的心理效应，使优生在帮助别人的过程中得到提高，使困难生在别人的帮助下得以进步，使中等学生得以长足发展，从而大大提高课堂教学的效果。 其次，合作学习重在生生间的学习合作，这为培养学生的合作意识、合作能力与合作精神提供了新的方法和途径。在以小组活动为合作学习形式的活动中，大家为完成共同的学习目标、任务而相互研究、探讨，相互讨论、切磋，相互启发、引导，相互激励、帮助，形成师生、生生间的学习互动与双赢的喜人局面，从中锻炼合作与交往能力，在“知识共享”的情境中增强集体意识和合作精神，进而提高学生合作参与的兴趣与能力。
3、探究学习
苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”学生只有自主学习，善于探究、善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟，有所创新，这是未来具有竞争力人才所具备的关键素质。
探究活动是一种心智活动，其方向决定于教学目标，其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。所以，在学生探究前安排一个定向指导环节，一般来说是必不可少的。教师实施探究活动中：（1）要面向全体同学，根据学生的心智技能差异，设置不同层次的疑问。（2）创设学习情境，诱发探究兴趣。在进行探究式学习时，教师首先要创设一个宽松、和谐、融洽、民主的课堂学习环境，使学生们带着轻松的心情，平和的心态进入课堂，（3）通过指导学生自学，指导学生阅读教材，指导学生自己质疑，指导学生自己解决疑问，以达到培养学生探究问题的能力，让学生学会探究新知。教师在教学中充分发挥学生的主体作用，来发展学生的潜能。探究学习是一个新事物，对于学生来说更是如此，难免会出现这样那样的问题。教师不能急躁，也绝不能包办代替，要适时指导，不断提高学生的探究能力。
在高中英语教学中，教师只有真正重视学生的个体差异和应用意识的培养，让学生主动学习、积极探究、合作交流，做到凡是学生能独立思考的，放手让学生自己获得充分体验；凡能通过小组合作解决问题，只需适当交流形成共识：凡在独立思考、合作学习者不能很好解决的时候，教师才进行适当的、精要的讲解、指导、点拨，相信我们的高中英语教学一定能逐步达到最佳的境界，促进学生自由、充分、和谐地发展。
三、积极评价学生,让评价成为学生前进的动力
评价是英语课程的重要和有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。新课程倡导改革英语评价，使评价在英语教学中至少在以下五个方面的作用和功能：诊断语言程度、检查学习进度、衡量英语水平、预测外语学习、激励学生学习。可见，新课程要求通过评价促使学生的全面发展。在对学生的学习生活评价中主要运用诊断性和激励性评价方法，少用定量性、甄别性和终结性评价方法，针对不同学生的不同需要采用不同的评价方法，注意捕捉学生的闪光点，及时鼓励，给学生以继续学习的积极性和自信心。同时注意培养学生的自律能力，引导学生进行反思或自我评价，让学生得到全面发展。
一、英语课堂姓“学”而不姓“讲”
1、 课堂变得生动有趣，教师教学方法和学生学习方式发生转变
新课改下的高中英语课堂不在是教师一言堂，而以师生共同探讨问题、学生自主学习为主，教师起组织、示范、引导的作用。教师能根据本节课的内容和学生的实际，采取灵活多样、切实可行的教学方法，比如知识竞赛、辩论会、故事会等方式，教室里有笑声、有掌声，气氛活跃，充分调动了学生英语学习的主动性和积极性。
2、学生学习兴趣提高，教学内容联系学生的生活以及现实社会
在传统的英语教学中，往往重视传授知识而忽视培养分析问题、解决问题的能力，往往导致教师在传授知识时就事论事和现实联系较少，让学生感到学习没有意思，只是为了考试硬着头皮学。但新课程课改后却发生了很大变化，新教材增添了许多图像、文字资料，非常适合学生自主学习。同时在教学中教师能引导学生把有关知识与生活实际联系起来，突出了英语口语交际能力的培养，激发了学生学习英语的兴趣，让学生在学习过程中既掌握了知识，又培养了与人交流的能力。
二、学生由被动的知识受体转变为自主、合作、探究学习的主体
1、自主学习
让学生自主学习充分体现了教育以人为本的思想和教学的民主精神。自主学习是学生作为主动的求知者，培养他们主动学习、主动探究、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主人。要促进学生的自主学习与发展，就应该建立学生自主发展的激励机制，最大可能地创造让学生参与到自主学习中来的情境与氛围，从而达到教是为了不教的目的。
（1）培养学生自觉预习的习惯
教师可以对新课的主要内容拟几个问题,让学生带着问题去看课文,边看边思考,不懂的作个记号,上课各个学生都有自己的难点,疑点,这样久而久之学生自己会发现问题,提出问题,让学生自己通过知识来学习新知识,就懂得了新旧知识的联系.在教师来带领学生学习新课之前,学生对教材就有了不同程度的理解和掌握。
（3）培养学生不怕错勇于尝试的精神。让学生试做还没教的例题练习,先做一遍,让学生自己摸索和掌握解题方法和规律,也许不会做的,就是课文新的语法点,这样学习新语法知识点时,就更认真,更得心应手。（4）指导学生阅读英语报刊等课外书,扩大知识面,加强自主学习的能力,培养学生自主学习的能力,使学生真正成为学习的主人, 从而达到教是为了不教的目的。
2、合作学习
合作学习方式是以学习者组成学习小组，大家为实现全组的共同学习目标，完成学习任务而共同努力，彼此相互帮助、团结合作，即使学习方法达到最优化、学习效果达到最大化，又使全组成员取得共同的进步和提高。
首先，改革了课堂教学方式，给课堂教学带来了勃勃生机与活力。在英语课堂教学中引进以小组活动为合作学习形式的教学活动，革新了传统课堂教师对学生的单向灌输的教学形式，为学生创设了一种生动活泼、宽松和谐的学习环境，使学生学习的主体性得到了充分的发挥，实现了师生间、生生间的广泛而充分的平等对话与交流，从而大大地增加了学生语言交流、使用的机会和时间，合作学习、小组活动，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生爱学乐学，使他们在轻松愉快的学习氛围中习得语言知识，提高语言表达能力。同学间的合作学习互帮互学，平等对话交流，能使生生间的优势互补，产生积极的心理效应，使优生在帮助别人的过程中得到提高，使困难生在别人的帮助下得以进步，使中等学生得以长足发展，从而大大提高课堂教学的效果。 其次，合作学习重在生生间的学习合作，这为培养学生的合作意识、合作能力与合作精神提供了新的方法和途径。在以小组活动为合作学习形式的活动中，大家为完成共同的学习目标、任务而相互研究、探讨，相互讨论、切磋，相互启发、引导，相互激励、帮助，形成师生、生生间的学习互动与双赢的喜人局面，从中锻炼合作与交往能力，在“知识共享”的情境中增强集体意识和合作精神，进而提高学生合作参与的兴趣与能力。
3、探究学习
苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”学生只有自主学习，善于探究、善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟，有所创新，这是未来具有竞争力人才所具备的关键素质。
探究活动是一种心智活动，其方向决定于教学目标，其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。所以，在学生探究前安排一个定向指导环节，一般来说是必不可少的。教师实施探究活动中：（1）要面向全体同学，根据学生的心智技能差异，设置不同层次的疑问。（2）创设学习情境，诱发探究兴趣。在进行探究式学习时，教师首先要创设一个宽松、和谐、融洽、民主的课堂学习环境，使学生们带着轻松的心情，平和的心态进入课堂，（3）通过指导学生自学，指导学生阅读教材，指导学生自己质疑，指导学生自己解决疑问，以达到培养学生探究问题的能力，让学生学会探究新知。教师在教学中充分发挥学生的主体作用，来发展学生的潜能。探究学习是一个新事物，对于学生来说更是如此，难免会出现这样那样的问题。教师不能急躁，也绝不能包办代替，要适时指导，不断提高学生的探究能力。
在高中英语教学中，教师只有真正重视学生的个体差异和应用意识的培养，让学生主动学习、积极探究、合作交流，做到凡是学生能独立思考的，放手让学生自己获得充分体验；凡能通过小组合作解决问题，只需适当交流形成共识：凡在独立思考、合作学习者不能很好解决的时候，教师才进行适当的、精要的讲解、指导、点拨，相信我们的高中英语教学一定能逐步达到最佳的境界，促进学生自由、充分、和谐地发展。
三、积极评价学生,让评价成为学生前进的动力
评价是英语课程的重要和有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。新课程倡导改革英语评价，使评价在英语教学中至少在以下五个方面的作用和功能：诊断语言程度、检查学习进度、衡量英语水平、预测外语学习、激励学生学习。可见，新课程要求通过评价促使学生的全面发展。在对学生的学习生活评价中主要运用诊断性和激励性评价方法，少用定量性、甄别性和终结性评价方法，针对不同学生的不同需要采用不同的评价方法，注意捕捉学生的闪光点，及时鼓励，给学生以继续学习的积极性和自信心。同时注意培养学生的自律能力，引导学生进行反思或自我评价，让学生得到全面发展。