论文部分内容阅读
课堂记录是对听课内容的巩固，也是进行复习的工具。曾有研究表明，听课后马上测试，学生一般能记住讲课内容的一半，48小时后测试，则只能记住其中的20%。如果在听课的同时把教师所讲的和自己发现的知识及时记录下来，则恰恰可以弥补课后容易遗忘的不足。小学科学课涉及的知识面广，需要探究的内容多，要想全部记住绝非易事。俗话说：好记性不如烂笔头。在小学科学教学中培养学生形成良好的课堂记录习惯具有非常重要的意义。因此，为了更好地培养学生及时记录的行为，促进学生养成自主学习的良好习惯，也为了提高学生学习科学的效率，促进小学科学教学质量的提高，每个学期，我们都开展一次小学科学课堂记录评比的活动。通过课堂记录的评比，既为全体学生提供一个展现自己良好记录方法和记录习惯的机会，又促进全体学生形成比、学、赶、超的氛围，推动良好学风的形成。从而达到 “以展示促规范，用评比求提高”的目的。
一、课堂记录评比的基本步骤
小学科学的课堂记录包括对实验现象、课堂发现、疑难问题及重点知识等四大方面进行记录。在学习过程中，课堂记录可以有效反映学生整个学期的学习态度，对课堂记录进行评比可以更全面地了解学生的学习状态。但在具体操作中，需要充分考虑小学生的年龄特点和记录能力循序渐进地开展。
第一步：进行记录方法的指导
课堂记录在小学阶段常常不被人所重视，这主要与学生的年龄特点和学习能力有关。其实，小学科学的记录方法完全可以根据学生的年龄特点、心理特点、兴趣爱好，因人而异地去开展。因此，在具体操作中首先要对学生进行记录方法的指导。
1.引导学生在书本上做“旁注”
旁注，顾名思义就是从旁边注入。科学课中小学生的“旁注”到底需要注些什么内容，需要教师进行正确引导。科学探究通常要经历五个步骤：（1）通过翔实的观察提出问题；（2）参考有关资料对问题提出可能的假设；（3）制订计划，设计科学合理的实验来验证假设；（4）实施实验； （5）分析数据，得出结论。在教学过程中，教师要引导学生将各个环节中有价值的信息通过“旁注”的方法及时地记录下来。
2.用符号法记录教学内容中的重点
符号有多种，最常见的是加圈点、画线以及标问号等。如用“～～～～～”表示科学探究的重点，用“____”表示重要的科学知识，用“？”表示还存在的疑惑。各种符号所表示的意思始终要一致。如地球的内部可分为地壳、地幔、地核三个部分；光是以直线的形式传播的，光的速度很快，每秒约30万千米。对于这些重要的科学知识，我们可以引导学生通过用“____”画出的方法及时地记录下来。
3.培养规范填写实验记录单的能力
实验记录单是学生在亲历各种科学探究活动的过程中，以各自独特的思维形式保存下来的，既能体现知识获得，又能体现情感态度与价值观的科学实践。实验记录是科学探究的重要方法，也是学生科学课学习的内容。规范记录方法、提高记录水平在科学课中是非常重要的。记录有方法，记录无定法。如在探究石块和泡沫块在水中受到浮力和重力时，就可以通过画图形式与文字描述相结合的方法记录下来。
4.及时记录学习过程中发现的问题
小学科学课大部分知识都需要小学生亲自动手去发现、去理解、去运用。实验是进行科学探究的重要方式，通过实验，既锻炼了学生的动手能力，又让学生通过亲身体验验证了自己的猜想。在这个过程中，学生会获得许多新的知识，也会发现许多新的问题。教师既要引导学生及时记录获得的知识，也要鼓励学生及时记录发现的问题。只有不断地发现问题、思考问题，学生的思维才会变得更加缜密，逻辑才能愈加清晰。
第二步：纠正记录中存在的问题
培根说过：“我们不应该像蚂蚁，只是收集；也不要像蜘蛛只从自己肚中取丝；而应该像蜜蜂，既收集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”通过定期检查和个别抽查的方法，及时发现学生在课堂记录中出现的问题，便于教师及时引导和纠正。在检查中我们发现以下几个普遍存在的问题。
1.课堂记录过于详细
有些学生课堂记录过于详细，导致来不及记录，跟不上教师上课的节奏。所以在开学的前几个星期，教师要适当放缓上课的节奏，并注意引导学生用简要的几个字记录实验中的发现，用做记号的方法记录每一课的重点。切不可出现照抄教师板书的记录方法，这样的课堂笔记不但没有帮助，反而会影响学生的学习。
2.记录位置随意混乱
有些学生记录时不分位置，不看问题，教材中哪里有空白就记录在哪里，这种记录方式导致教材提出的问题与学生记录的发现不能一一对应，时间久了，回过头来复习，学生往往找到了问题，却忘记了自己当初把课堂中的发现记在哪里，这样随意的记录方法不利于提高复习的效率。
3.记录习惯不够严谨
有个别调皮的学生会借记课堂记录的时候在课本上画一些与教学内容无关的东西，这个尤其要引起教师的注意。这些行为的出现，恰恰是学生在课堂中没有认真参与探究的体现。需要我们对这些学生及时进行引导或者上课结束后通过检查其课堂记录的方法进行监督，促使其及时改正这一不良习惯。
第三步：开展课堂记录的评比
待全部新课上完之后，组织全体学生开展优秀课堂记录的评比。评比的标准主要看记录是否完整、方法是否灵活、书写是否工整等三个方面。评比的方法可以多种多样，如先进行自我评价，请学生介绍自己是如何进行课堂记录的，这样的记录有什么优点、存在什么缺点、记录中遇到什么困难、下学期该如何改进等等；再进行组内互评，全体学生在教师的组织和安排下，根据原先的实验小组进行小组内同学之间的互评。由于是同一个小组，学习过程中往往研究的内容相同，评比的内容也就相同，学生操作起来也就比较容易。通过组内互评，彼此可以通过比较发现别人记录的优点和自己记录时存在的不足之处，这样的评比方法，有利于激发同伴之间的互助学习，增进小组内同学间的凝聚力。然后再进行教师点评，教师在小组初评的基础上将各组同学进行横向对比，评比出课堂记录做得比较好的同学和小组。通过评比，可以从中发现哪些同学学习态度不端正、学习方法有问题。最后进行班内展出，教师可以通过多种途径将优秀的课堂记录在班内进行展出，如采用PPT的形式、拍成照片张贴在墙上展出的形式等。通过课堂记录的评比，既为全体学生提供一个展现自己良好记录方法和记录习惯的机会，又促进全体学生形成比、学、赶、超的氛围，推动良好学风的形成。
二、课堂记录评比的反思
自实施课堂记录评比以来，确有不少成功之处，如学生的学习兴趣提高了，学生的竞争意识提高了，学生的记录能力提高了，学生的科学成绩提高了，学生的学习毅力提高了……但也有许多值得改进的地方。
1.部分学生因为学习基础较差导致课堂记录不够全面，更多的是采用画线或者做记号的方式去记录，用文字表达的能力有待提高。因此，在以后的教学过程中，我们要更加注重培养学生的口头表达能力和文字表达能力。
2.部分学生比较喜欢用画图的方法记录实验中的发现，但由于美术的基础不够扎实，往往在画图时画得不够全面，美术的素养亟待提高。虽然科学课不是美术课，但对画图工具的选择，科学课中如何规范画图，科学教师应给予更多关注。
3.部分学生记录时比较随意，记录时并没有将自己的发现记录在相应问题的下面，而是哪里有空白就记录在哪里，这样的记录不利于复习与回顾。为方便回顾和复习知识，教师应及时引导学生规范记录，充分发挥课堂记录在学习中的作用。
总之，小学生学会记课堂记录其实就是一种学法指导的过程，需要我们教师在平时的教学过程中不断思考。小学教育是为学生的将来打基础的教育，有什么样的基础才有什么样的未来，所以作为教师的我们一定要让学生养成良好的课堂记录的习惯。
（浙江省台州市黄岩区北城街道中心小学 318020
浙江省台州市黄岩区实验小学 318020）
一、课堂记录评比的基本步骤
小学科学的课堂记录包括对实验现象、课堂发现、疑难问题及重点知识等四大方面进行记录。在学习过程中，课堂记录可以有效反映学生整个学期的学习态度，对课堂记录进行评比可以更全面地了解学生的学习状态。但在具体操作中，需要充分考虑小学生的年龄特点和记录能力循序渐进地开展。
第一步：进行记录方法的指导
课堂记录在小学阶段常常不被人所重视，这主要与学生的年龄特点和学习能力有关。其实，小学科学的记录方法完全可以根据学生的年龄特点、心理特点、兴趣爱好，因人而异地去开展。因此，在具体操作中首先要对学生进行记录方法的指导。
1.引导学生在书本上做“旁注”
旁注，顾名思义就是从旁边注入。科学课中小学生的“旁注”到底需要注些什么内容，需要教师进行正确引导。科学探究通常要经历五个步骤：（1）通过翔实的观察提出问题；（2）参考有关资料对问题提出可能的假设；（3）制订计划，设计科学合理的实验来验证假设；（4）实施实验； （5）分析数据，得出结论。在教学过程中，教师要引导学生将各个环节中有价值的信息通过“旁注”的方法及时地记录下来。
2.用符号法记录教学内容中的重点
符号有多种，最常见的是加圈点、画线以及标问号等。如用“～～～～～”表示科学探究的重点，用“____”表示重要的科学知识，用“？”表示还存在的疑惑。各种符号所表示的意思始终要一致。如地球的内部可分为地壳、地幔、地核三个部分；光是以直线的形式传播的，光的速度很快，每秒约30万千米。对于这些重要的科学知识，我们可以引导学生通过用“____”画出的方法及时地记录下来。
3.培养规范填写实验记录单的能力
实验记录单是学生在亲历各种科学探究活动的过程中，以各自独特的思维形式保存下来的，既能体现知识获得，又能体现情感态度与价值观的科学实践。实验记录是科学探究的重要方法，也是学生科学课学习的内容。规范记录方法、提高记录水平在科学课中是非常重要的。记录有方法，记录无定法。如在探究石块和泡沫块在水中受到浮力和重力时，就可以通过画图形式与文字描述相结合的方法记录下来。
4.及时记录学习过程中发现的问题
小学科学课大部分知识都需要小学生亲自动手去发现、去理解、去运用。实验是进行科学探究的重要方式，通过实验，既锻炼了学生的动手能力，又让学生通过亲身体验验证了自己的猜想。在这个过程中，学生会获得许多新的知识，也会发现许多新的问题。教师既要引导学生及时记录获得的知识，也要鼓励学生及时记录发现的问题。只有不断地发现问题、思考问题，学生的思维才会变得更加缜密，逻辑才能愈加清晰。
第二步：纠正记录中存在的问题
培根说过：“我们不应该像蚂蚁，只是收集；也不要像蜘蛛只从自己肚中取丝；而应该像蜜蜂，既收集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”通过定期检查和个别抽查的方法，及时发现学生在课堂记录中出现的问题，便于教师及时引导和纠正。在检查中我们发现以下几个普遍存在的问题。
1.课堂记录过于详细
有些学生课堂记录过于详细，导致来不及记录，跟不上教师上课的节奏。所以在开学的前几个星期，教师要适当放缓上课的节奏，并注意引导学生用简要的几个字记录实验中的发现，用做记号的方法记录每一课的重点。切不可出现照抄教师板书的记录方法，这样的课堂笔记不但没有帮助，反而会影响学生的学习。
2.记录位置随意混乱
有些学生记录时不分位置，不看问题，教材中哪里有空白就记录在哪里，这种记录方式导致教材提出的问题与学生记录的发现不能一一对应，时间久了，回过头来复习，学生往往找到了问题，却忘记了自己当初把课堂中的发现记在哪里，这样随意的记录方法不利于提高复习的效率。
3.记录习惯不够严谨
有个别调皮的学生会借记课堂记录的时候在课本上画一些与教学内容无关的东西，这个尤其要引起教师的注意。这些行为的出现，恰恰是学生在课堂中没有认真参与探究的体现。需要我们对这些学生及时进行引导或者上课结束后通过检查其课堂记录的方法进行监督，促使其及时改正这一不良习惯。
第三步：开展课堂记录的评比
待全部新课上完之后，组织全体学生开展优秀课堂记录的评比。评比的标准主要看记录是否完整、方法是否灵活、书写是否工整等三个方面。评比的方法可以多种多样，如先进行自我评价，请学生介绍自己是如何进行课堂记录的，这样的记录有什么优点、存在什么缺点、记录中遇到什么困难、下学期该如何改进等等；再进行组内互评，全体学生在教师的组织和安排下，根据原先的实验小组进行小组内同学之间的互评。由于是同一个小组，学习过程中往往研究的内容相同，评比的内容也就相同，学生操作起来也就比较容易。通过组内互评，彼此可以通过比较发现别人记录的优点和自己记录时存在的不足之处，这样的评比方法，有利于激发同伴之间的互助学习，增进小组内同学间的凝聚力。然后再进行教师点评，教师在小组初评的基础上将各组同学进行横向对比，评比出课堂记录做得比较好的同学和小组。通过评比，可以从中发现哪些同学学习态度不端正、学习方法有问题。最后进行班内展出，教师可以通过多种途径将优秀的课堂记录在班内进行展出，如采用PPT的形式、拍成照片张贴在墙上展出的形式等。通过课堂记录的评比，既为全体学生提供一个展现自己良好记录方法和记录习惯的机会，又促进全体学生形成比、学、赶、超的氛围，推动良好学风的形成。
二、课堂记录评比的反思
自实施课堂记录评比以来，确有不少成功之处，如学生的学习兴趣提高了，学生的竞争意识提高了，学生的记录能力提高了，学生的科学成绩提高了，学生的学习毅力提高了……但也有许多值得改进的地方。
1.部分学生因为学习基础较差导致课堂记录不够全面，更多的是采用画线或者做记号的方式去记录，用文字表达的能力有待提高。因此，在以后的教学过程中，我们要更加注重培养学生的口头表达能力和文字表达能力。
2.部分学生比较喜欢用画图的方法记录实验中的发现，但由于美术的基础不够扎实，往往在画图时画得不够全面，美术的素养亟待提高。虽然科学课不是美术课，但对画图工具的选择，科学课中如何规范画图，科学教师应给予更多关注。
3.部分学生记录时比较随意，记录时并没有将自己的发现记录在相应问题的下面，而是哪里有空白就记录在哪里，这样的记录不利于复习与回顾。为方便回顾和复习知识，教师应及时引导学生规范记录，充分发挥课堂记录在学习中的作用。
总之，小学生学会记课堂记录其实就是一种学法指导的过程，需要我们教师在平时的教学过程中不断思考。小学教育是为学生的将来打基础的教育，有什么样的基础才有什么样的未来，所以作为教师的我们一定要让学生养成良好的课堂记录的习惯。
（浙江省台州市黄岩区北城街道中心小学 318020
浙江省台州市黄岩区实验小学 318020）