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摘 要：随着新课程改革的深入，小学语文的课堂也渐渐地发生着变化。最明显的变化就是小学语文教学与学生的生活相结合，小学语文教学生活化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的生活实例，巧妙地将课堂教学引向生活。本文将结合小学语文生活化教学的现状进行分析，提出改进思路。
关键词：小学语文;生活化理念;教学
小学阶段是提升学生学习能力的黄金时期，教师要做好引导工作，全面激发学生的学习兴趣，提升小学生的学习能力，促进他们的全面发展。小学语文教学的主要目的是培养学生对语文的热爱，引导学生挖掘生活中蕴含的语文知识，提升学生对生活的感悟能力。语文教师要在教学中聚焦生活化，把课堂教学与语文学习结合起来，把生活和语文学习紧密结合起来，让语文知识返璞归真。从而促进小学生的全面发展。
一、生活化教学的概念及意义
生活化教学，顾名思义就是将生活中的素材和案例充实到教学活动当中来，并将教学活动中的内容放到现实生活当中去，不断激发学生学习知识的热情，调动学生学习知识的主动性和积极性，使得学生能够在生活中学到更多教学知识，并在学习中学会如何更好地生活。运用生活化教学方法，能够有效激发学生学习知识的兴趣和激情，拓展学生的思维，活跃语文课堂教学氛围，同时还能够加深学生对教学知识的理解和掌握，并使得学生能够更加有效的将教学知识运用到具体的生活实践当中，真正的学会学以致用，不断培养学生自主学习能力和探究能力，使得学生的素养和能力得到更好的提高。
二、生活化理念在小学语文教学中的应用
1.立足教材，走进生活
语文教材与生活是紧密相连的，因此我们的教学也应在立足教材的同时，走进学生的生活，让学生把生活中体验带到课堂中理解文本内容，再把教材内容在生活中实践。这整个过程尊重了学生的生活经验，让学生自己能够发现问题，解决问题。同时也使教材知识结构与学生认知结构达到了同步。这样，教师的教才会变得轻松愉快，而不是反复机械的训练，扼杀学生的思维发展。
如在教学《田家四季歌》时，学生对四季的划分还不是很明确，有些学生甚至连秋季成熟什么都不知道。针对这一现象，我们可以带领学生走进田野、果园、谷地。当学生走进谷地时，发现金黄的稻子沉甸甸地低垂着头。这时，学生用课文中的语言描述着他们看到的谷穗，一个个惊喜地感受到文本就是对生活真实事物的描述。
2.运用多媒体创设富有生活气息的教学情境
小学生年龄较小，对生活的感悟还不深刻，需要语文教师帮他们建立生活与语文学习的联系，帮助学生挖掘生活中蕴含的语文知识，让学生可以灵活运用语文知识，让生活变得更美好。教师可以创设与学生生活息息相关的教学情境，激发学生情感上的共鸣，加深学生的情感体验，帮助他们深入理解语文知识与生活的内在联系。如，在教学《秋天的图画》这篇课文时，教师可以结合课文内容，巧用多媒体创设出富有生活气息的教学情境，展示秋天丰收的美景图片。实累累的果园、金黄的稻田、红彤彤的高粱地，带领学生感受身边的秋天美景。通过图片上绚丽多姿的色彩，带领学生鉴赏课文的写作手法，分析文中精准的遣词造句。如，“金黄的”“稻海”“高粱举起了火把”等。从而提升学生对课文的深入理解，让学生明白只有通过辛勤劳动才能换来秋天丰收的果实。以此，提升语文课堂教学的效果。
3.让学生在社会中联系生活进行语文教学
“新课标”要求，对学生的学习更注重于应用，所教内容要和社会生活相结合，更注重对社会的服务教学。社会这片广阔的天地，为学生学习语文提供了一个很好的大背景，社会需要什么样的知识，我们就要注意让学生学习什么知识，并对学生进行相关的培养，以更有利于学生的健康成长。比如，我们在日常生活中会发现这样的现象，有些广告词用了一些谐音字，如“××啤酒，步步领鲜”“××牙膏，让您牙口无炎”等，应该指出，这是一种对汉字的不规范用法，会对社会产生一种负面影响。针对这种现象，可以组织学生进行“啄木鸟”纠错字活动，找出日常生活中使用不规范的语言文字，并指出其正确的用法。这样，不仅可以使学生进一步掌握和巩固课本上学到的语言文字知识，养成写好规范字，说好规范话的好习惯，还可以在社交能力、发表自己的见解方面对学生进行训练。当然，还可以通过从社会生活中学习语文、课堂教学向社会生活拓展等不同的形式实现语文教学的生活化。
首先，教师可以根据课堂学习的内容，科学安排能够调动学生积极性和兴趣的自主活动。如学习《鸟的天堂》《记金华的双龙洞》之后，可以让学生扮演小导游，在课堂上向大家介绍课本中的美景，然后回家向父母进行介绍。有条件的学生还可以在网上搜集整理一些资料，在假期进行实地游学，以便对其更深入地了解，然后根据自己的所见、所闻、所感写成文章。其次，教师可以组织集体活动，如参观历史博物馆、天文馆、革命烈士纪念馆等等，还可以和兄弟学校联合开展系列活动。教师要精心做好活动设计，在其中渗透语文学习活动。教师要因地制宜，因材施教，善于发现本地丰富且优秀的教学资源，运用好社会生活环境这个大宝藏，对学生进行教育。
三、结束语
综上所述，传统的小学语文教学模式与手段过于传统，而生活化教学是一种新兴的教学方法，能够有效的激发和调动学生学习的主动性、积极性和兴趣，活跃课堂的教学氛围。通过不断丰富生活化教学的内容和形式，并充分尊重学生教学的主体性，引导和帮助学生更好的感受和体悟语文课程的教学知识和内容，不断培养和提高了学生自主学习和探究问题的能力，提升小学语文教学的质量和水平。
参考文献
[1] 谭秀娟.聚焦生活化 让小学语文教学更高效[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：155.
[2] 張向红.巧设情景 激发兴趣——试论小学语文情景教学法[J].名师在线，2019（13）：75-76.
[3] 陈燕珠.浅谈小学语文教学中的生活化教学[J].课程教育研究，2019（18）：157-158.
[4] 李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J].西部素质教育，2019，25（08）：66-67.
关键词：小学语文;生活化理念;教学
小学阶段是提升学生学习能力的黄金时期，教师要做好引导工作，全面激发学生的学习兴趣，提升小学生的学习能力，促进他们的全面发展。小学语文教学的主要目的是培养学生对语文的热爱，引导学生挖掘生活中蕴含的语文知识，提升学生对生活的感悟能力。语文教师要在教学中聚焦生活化，把课堂教学与语文学习结合起来，把生活和语文学习紧密结合起来，让语文知识返璞归真。从而促进小学生的全面发展。
一、生活化教学的概念及意义
生活化教学，顾名思义就是将生活中的素材和案例充实到教学活动当中来，并将教学活动中的内容放到现实生活当中去，不断激发学生学习知识的热情，调动学生学习知识的主动性和积极性，使得学生能够在生活中学到更多教学知识，并在学习中学会如何更好地生活。运用生活化教学方法，能够有效激发学生学习知识的兴趣和激情，拓展学生的思维，活跃语文课堂教学氛围，同时还能够加深学生对教学知识的理解和掌握，并使得学生能够更加有效的将教学知识运用到具体的生活实践当中，真正的学会学以致用，不断培养学生自主学习能力和探究能力，使得学生的素养和能力得到更好的提高。
二、生活化理念在小学语文教学中的应用
1.立足教材，走进生活
语文教材与生活是紧密相连的，因此我们的教学也应在立足教材的同时，走进学生的生活，让学生把生活中体验带到课堂中理解文本内容，再把教材内容在生活中实践。这整个过程尊重了学生的生活经验，让学生自己能够发现问题，解决问题。同时也使教材知识结构与学生认知结构达到了同步。这样，教师的教才会变得轻松愉快，而不是反复机械的训练，扼杀学生的思维发展。
如在教学《田家四季歌》时，学生对四季的划分还不是很明确，有些学生甚至连秋季成熟什么都不知道。针对这一现象，我们可以带领学生走进田野、果园、谷地。当学生走进谷地时，发现金黄的稻子沉甸甸地低垂着头。这时，学生用课文中的语言描述着他们看到的谷穗，一个个惊喜地感受到文本就是对生活真实事物的描述。
2.运用多媒体创设富有生活气息的教学情境
小学生年龄较小，对生活的感悟还不深刻，需要语文教师帮他们建立生活与语文学习的联系，帮助学生挖掘生活中蕴含的语文知识，让学生可以灵活运用语文知识，让生活变得更美好。教师可以创设与学生生活息息相关的教学情境，激发学生情感上的共鸣，加深学生的情感体验，帮助他们深入理解语文知识与生活的内在联系。如，在教学《秋天的图画》这篇课文时，教师可以结合课文内容，巧用多媒体创设出富有生活气息的教学情境，展示秋天丰收的美景图片。实累累的果园、金黄的稻田、红彤彤的高粱地，带领学生感受身边的秋天美景。通过图片上绚丽多姿的色彩，带领学生鉴赏课文的写作手法，分析文中精准的遣词造句。如，“金黄的”“稻海”“高粱举起了火把”等。从而提升学生对课文的深入理解，让学生明白只有通过辛勤劳动才能换来秋天丰收的果实。以此，提升语文课堂教学的效果。
3.让学生在社会中联系生活进行语文教学
“新课标”要求，对学生的学习更注重于应用，所教内容要和社会生活相结合，更注重对社会的服务教学。社会这片广阔的天地，为学生学习语文提供了一个很好的大背景，社会需要什么样的知识，我们就要注意让学生学习什么知识，并对学生进行相关的培养，以更有利于学生的健康成长。比如，我们在日常生活中会发现这样的现象，有些广告词用了一些谐音字，如“××啤酒，步步领鲜”“××牙膏，让您牙口无炎”等，应该指出，这是一种对汉字的不规范用法，会对社会产生一种负面影响。针对这种现象，可以组织学生进行“啄木鸟”纠错字活动，找出日常生活中使用不规范的语言文字，并指出其正确的用法。这样，不仅可以使学生进一步掌握和巩固课本上学到的语言文字知识，养成写好规范字，说好规范话的好习惯，还可以在社交能力、发表自己的见解方面对学生进行训练。当然，还可以通过从社会生活中学习语文、课堂教学向社会生活拓展等不同的形式实现语文教学的生活化。
首先，教师可以根据课堂学习的内容，科学安排能够调动学生积极性和兴趣的自主活动。如学习《鸟的天堂》《记金华的双龙洞》之后，可以让学生扮演小导游，在课堂上向大家介绍课本中的美景，然后回家向父母进行介绍。有条件的学生还可以在网上搜集整理一些资料，在假期进行实地游学，以便对其更深入地了解，然后根据自己的所见、所闻、所感写成文章。其次，教师可以组织集体活动，如参观历史博物馆、天文馆、革命烈士纪念馆等等，还可以和兄弟学校联合开展系列活动。教师要精心做好活动设计，在其中渗透语文学习活动。教师要因地制宜，因材施教，善于发现本地丰富且优秀的教学资源，运用好社会生活环境这个大宝藏，对学生进行教育。
三、结束语
综上所述，传统的小学语文教学模式与手段过于传统，而生活化教学是一种新兴的教学方法，能够有效的激发和调动学生学习的主动性、积极性和兴趣，活跃课堂的教学氛围。通过不断丰富生活化教学的内容和形式，并充分尊重学生教学的主体性，引导和帮助学生更好的感受和体悟语文课程的教学知识和内容，不断培养和提高了学生自主学习和探究问题的能力，提升小学语文教学的质量和水平。
参考文献
[1] 谭秀娟.聚焦生活化 让小学语文教学更高效[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：155.
[2] 張向红.巧设情景 激发兴趣——试论小学语文情景教学法[J].名师在线，2019（13）：75-76.
[3] 陈燕珠.浅谈小学语文教学中的生活化教学[J].课程教育研究，2019（18）：157-158.
[4] 李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J].西部素质教育，2019，25（08）：66-67.