论文部分内容阅读
[摘 要]随着万物互联及网络智能化技术的发展，网络安全技术课程在培养安全技术人才上处于核心地位。由于该课程具有多学科交叉的背景和理论联系实践的教学特点，微课在其课程的设计和建设中具有时代必要性和不可替代性。微课和多媒体网络技术的有效结合为打造金课提供了基础，能多方位地培养有学识、有能力、有素养的创新型网络安全技术人才。
[关键词]网络安全技术;微课;微时代;金课
[基金項目]2019年度南京邮电大学教改项目“微时代下网络安全技术课程中的应用实践与探索”（JG10419JX114）
[作者简介]周 倩（1983—），女，江苏兴化人，博士，南京邮电大学现代邮政学院讲师，主要从事网络安全教学与研究;孙知信（1964—），男，安徽宣城人，博士，南京邮电大学现代邮政学院教授（通信作者），主要从事计算机网络与安全技术等研究。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）28-0244-02 [收稿日期] 2020-03-16
一、引言
网络安全技术经过十几年的发展，从传统网络平台，到如今基于各种新型嵌入式设备的物联网和面向大数据的云平台，以及人工智能等应用的多种交互网络，攻击特征在不断变化，网络安全和隐私的传统教学已经无法适应微时代的要求。传统课堂教学的方法存在内容滞后、对新型攻击防御技术的示例不够新颖、与学生互动不及时、演示性不够、理论创新不足等一系列问题，已经远远不能满足网络安全技术这种学科交叉性较强的应用型课程[1]。微课和多媒体网络技术的有效结合正好弥补了这些局限性，为打造金课提供了基础，并能够多方位地培养有学识、有能力、有素养的创新型网络安全技术人才。微课的出现是时代的呼唤，也是教育发展的必然。微时代为整合和优化教育资源带来了机遇，同时也给中国高等教育在教与学两个方面带来了考验。
二、微课在网络安全技术课程中应用的意义
微课与慕课都属于网络公开课，但在形式与内容上都稍有不同。慕课往往是许多课程按照专业分类大规模地出现在统一的网络学习平台上，课程内容按照完整的教学体系有序排列。慕课就像是可复制的课堂，学生可以随时随地通过网络去学习专业教师的课程。而微课内容上往往是针对某个知识点的讲解，时间大约在5～8分钟，最长不超过十几分钟，发布的平台网络可以是个人社交网络，也可以是公共的学习资源平台[2]。相比较于慕课和其他在线课程，微课在网络安全技术课程中的应用主要有以下三个方面的优点：一是微课内容主题突出，知识点独立。网络安全课程的学科交叉比较复杂，利用微课可以针对某一个攻击或防御技术去讲解知识点，避免了传统课程按照某种安全类型分类。比如，按照计算机学科专业属性可以分为网络安全、软件安全、系统安全和数据安全。这样的分类广而泛之，学生因抓不住重点而丧失了学习的兴趣。二是微课的实时性。网络安全的案例具有很强的实效性和针对性，与慕课相比较，微课对场景和课程大纲没有过多要求，可以不分场地灵活地拍摄制作并发布。微课可以对热点问题迅速做出反应，并结合课堂教学，拓展学生的眼界，增强学习动力，解决实际问题。三是迁移性强。因为微课文件时长短、文件小，更容易制作和发布，多个平台之间可轻松迁移[3]。学生可以针对自己的薄弱环节去寻找知识点，并保存到本地访问，同时也可以向教师反馈学习时遇到的问题，授课教师再根据学生的反馈随时发布更新内容。
微课因其在授课内容上具有针对性强、主题突出、短小精悍等特点，可以在微平台（如微博、微信、抖音等）发布后广泛传播，学习者可以评论反馈意见，也可以收藏、下载或转发。微课堂利用创新设计、实时推送、可视化学习、远程互动等一系列应用过程达到授课学习的最大效益。
三、微课的学习
微课与慕课相比最大的不同就是内容上主题更突出，针对性更强，学生可从海量的信息中找到自己真正需要的知识点，更容易查缺补漏，完全发挥了学习的主观能动性。学生在主动寻找微课时只需要在平台搜索栏中输入关键字便可以访问到自己需要的学习资源，也可以由教师主动推送给学生。无论是以何种方式去学习，学生作为独立的主体可以评价并讨论微课学习后的体验，平等地与教师进行交流对话。
学生在微课平台可以随时主动提出问题，教师及时地引导可以使学习效果事半功倍。俗话说得好，“师傅领进门，修行靠个人”。主动提问的学生对教师讲的知识感兴趣，所以才会进一步提问。优秀的教师都是会反思自己的教学，并且能与学生一起成长进步的。
学习的最终目的是为了应用，在实践中学习，在实践中提炼总结。网络安全课程需要结合实践去增强学生的动手能力，而微课正好提供了这样的展示形式，学生可以自由选择时间去学习微课内容，了解实验过程。实践操作的部分是最能反映问题的环节，在动手的过程中会加深对理论的认知，也会产生新的疑问。理论知识最终要落地，学生掌握的技能最终要能够用到社会和企业中。教师的职能就是服务学生，引导学生，以技能和企业需求为中心，让学生学以致用，服务社会。
四、微课的教学
微课的针对性很强，课程设计和内容要能在简短的视频中直击问题的要害，这需要授课者有行业相关经验总结，才能在镜头中把技术的本质讲“清”、讲“透”，不至于变成课件的“朗读者”。教学是一门良心工程，愿意花多少时间和精力去打磨一项课程，很多时候靠教师的职业素养。微课的表现形式简单直观，与传统课堂教学和慕课相比，微课中的授课内容体现了教师与学生的互动结果，在微课及时更新的频次和内容上反映了授课教师的投入度。所以，微课教学不仅考验了教师的专业水平，也直接反映了教师对待教学的态度。
高质量微课中的授课教师普遍具有如下三个特点：首先，授课教师在专业领域深耕多年，具有丰富的经验和独特的见解。专业的人做专业的事情，好的专任教师不是以学历和资历来划分的，而是以学生和课堂作为评价的核心。部分教师教授的课程只是学院摊派的任务，教学的科目并不是自己研究的专业，教师对授课内容缺乏兴趣，备课和教学都只是敷衍了事，主动投入度不够。学生在课堂上听得索然无味、不知所以，自然也不会喜欢任课教师及其课程。如果说，知识的不足还可以弥补，教师向学生传递的懒散敷衍的学术态度，则会对学生的长远发展产生消极影响。其次，授课教师在自己的科研领域具有钻研和探索精神，他能把前沿的知识和问题带入课堂。如何将科研和教学有机地结合起来，是每一位教学与科研并重的教师都需要思考的问题。最后，教师会尊重学生，以学生为中心去解决问题。微课上，教师会主动用提问或习题的方式去发现学生的问题，根据学生反馈回来的答案积极主动地做出回应，并能从学生的角度去剖析知识点，结合以往的重难点去拓展新的内容。金课的“金”师往往具有强烈的同理心，能够理解学生在接受知识和消化知识方面所需要的帮助和指引，也能够及时做出反馈。而相反，对自己教学不自信的教师往往把教学当作重担，敷衍了事。学生提出了问题，他们反而会责怪学生没有认真听讲，给自己添了麻烦;因为自身业务能力不够硬，反而心虚地回避学生反馈的问题，更谈不上改进自己的教学方法。 教學不仅是课堂上知识的传授，还有课后的“授后”服务。学生反馈的问题在课堂来不及讲解的，可以利用微课进一步对知识点进行深入剖析，并且从学生提问的角度反思自己讲解内容的角度和方式。教学是一个生态系统工程，需要长期的投入和发展。
五、总结
随着智能终端和网络应用的普及，网络安全技术这门课程需要在教学上紧跟潮流的发展，满足高素质安全技术人才的培养需求。微课有着慕课所不及的优点，在课程内容上主题更为突出，教学手段和学习方法都更为灵活。为了迎接微课给传统教学带来的挑战，从学习和教学两个角度给出了实践的探索思路。在后期的教学实践中，为让学生对安全技术有直观的体验，会安排学生深入企业和安全咨询公司，采访并了解一线安全技术人员所面临的问题，让学生所学的网络安全技术可以融会贯通，实现由学校到工业界的无缝对接。微时代背景下，“微”平台上的各种教学资源将为网络空间安全的持续、绿色、创新发展提供人才培养支撑，也为该生态系统注入了源源不断的活力。
参考文献
[1]徐同阁，刘连忠，刘建伟，等.一流网络安全学院创新人才培养模式初探[J].网络与信息安全学报，2019，5（3）：19-24.
[2]赵学健，郭婧，余亮.“慕课”在高校教学中的作用探索[J].高教学刊，2016，（15）：95-96.
[3]邓舒婷，魏小迪，赖可云.微课在WEB前端课程的应用研究[J].科技经济导刊，2019，27（26）：26 23.
Practice and Exploration of Microlecture Teaching： Taking the Course of Network Security Technology as an Example
ZHOU Qian， SUN Zhi-xin， ZHAO Xue-jian， ZENG Cheng
（School of Modern Post， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing，
Jiangsu 210003， China）
Abstract： With the development of the Internet of Everything and the development of network intelligent technology， Network Security Technology course is at the core of training security technology talents. Because the course has a multi-disciplinary background and the teaching characteristics of combining theory with practice， microlectures are necessary and irreplaceable in the design and construction of the course. The effective combination of microlecture and multimedia network technology provides the foundation for creating a gold class， and can cultivate knowledgeable， capable， and literate innovative network security technical talents in many ways.
Key words： Network Security Technology; microlecture; micro-age; gold class
[关键词]网络安全技术;微课;微时代;金课
[基金項目]2019年度南京邮电大学教改项目“微时代下网络安全技术课程中的应用实践与探索”（JG10419JX114）
[作者简介]周 倩（1983—），女，江苏兴化人，博士，南京邮电大学现代邮政学院讲师，主要从事网络安全教学与研究;孙知信（1964—），男，安徽宣城人，博士，南京邮电大学现代邮政学院教授（通信作者），主要从事计算机网络与安全技术等研究。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）28-0244-02 [收稿日期] 2020-03-16
一、引言
网络安全技术经过十几年的发展，从传统网络平台，到如今基于各种新型嵌入式设备的物联网和面向大数据的云平台，以及人工智能等应用的多种交互网络，攻击特征在不断变化，网络安全和隐私的传统教学已经无法适应微时代的要求。传统课堂教学的方法存在内容滞后、对新型攻击防御技术的示例不够新颖、与学生互动不及时、演示性不够、理论创新不足等一系列问题，已经远远不能满足网络安全技术这种学科交叉性较强的应用型课程[1]。微课和多媒体网络技术的有效结合正好弥补了这些局限性，为打造金课提供了基础，并能够多方位地培养有学识、有能力、有素养的创新型网络安全技术人才。微课的出现是时代的呼唤，也是教育发展的必然。微时代为整合和优化教育资源带来了机遇，同时也给中国高等教育在教与学两个方面带来了考验。
二、微课在网络安全技术课程中应用的意义
微课与慕课都属于网络公开课，但在形式与内容上都稍有不同。慕课往往是许多课程按照专业分类大规模地出现在统一的网络学习平台上，课程内容按照完整的教学体系有序排列。慕课就像是可复制的课堂，学生可以随时随地通过网络去学习专业教师的课程。而微课内容上往往是针对某个知识点的讲解，时间大约在5～8分钟，最长不超过十几分钟，发布的平台网络可以是个人社交网络，也可以是公共的学习资源平台[2]。相比较于慕课和其他在线课程，微课在网络安全技术课程中的应用主要有以下三个方面的优点：一是微课内容主题突出，知识点独立。网络安全课程的学科交叉比较复杂，利用微课可以针对某一个攻击或防御技术去讲解知识点，避免了传统课程按照某种安全类型分类。比如，按照计算机学科专业属性可以分为网络安全、软件安全、系统安全和数据安全。这样的分类广而泛之，学生因抓不住重点而丧失了学习的兴趣。二是微课的实时性。网络安全的案例具有很强的实效性和针对性，与慕课相比较，微课对场景和课程大纲没有过多要求，可以不分场地灵活地拍摄制作并发布。微课可以对热点问题迅速做出反应，并结合课堂教学，拓展学生的眼界，增强学习动力，解决实际问题。三是迁移性强。因为微课文件时长短、文件小，更容易制作和发布，多个平台之间可轻松迁移[3]。学生可以针对自己的薄弱环节去寻找知识点，并保存到本地访问，同时也可以向教师反馈学习时遇到的问题，授课教师再根据学生的反馈随时发布更新内容。
微课因其在授课内容上具有针对性强、主题突出、短小精悍等特点，可以在微平台（如微博、微信、抖音等）发布后广泛传播，学习者可以评论反馈意见，也可以收藏、下载或转发。微课堂利用创新设计、实时推送、可视化学习、远程互动等一系列应用过程达到授课学习的最大效益。
三、微课的学习
微课与慕课相比最大的不同就是内容上主题更突出，针对性更强，学生可从海量的信息中找到自己真正需要的知识点，更容易查缺补漏，完全发挥了学习的主观能动性。学生在主动寻找微课时只需要在平台搜索栏中输入关键字便可以访问到自己需要的学习资源，也可以由教师主动推送给学生。无论是以何种方式去学习，学生作为独立的主体可以评价并讨论微课学习后的体验，平等地与教师进行交流对话。
学生在微课平台可以随时主动提出问题，教师及时地引导可以使学习效果事半功倍。俗话说得好，“师傅领进门，修行靠个人”。主动提问的学生对教师讲的知识感兴趣，所以才会进一步提问。优秀的教师都是会反思自己的教学，并且能与学生一起成长进步的。
学习的最终目的是为了应用，在实践中学习，在实践中提炼总结。网络安全课程需要结合实践去增强学生的动手能力，而微课正好提供了这样的展示形式，学生可以自由选择时间去学习微课内容，了解实验过程。实践操作的部分是最能反映问题的环节，在动手的过程中会加深对理论的认知，也会产生新的疑问。理论知识最终要落地，学生掌握的技能最终要能够用到社会和企业中。教师的职能就是服务学生，引导学生，以技能和企业需求为中心，让学生学以致用，服务社会。
四、微课的教学
微课的针对性很强，课程设计和内容要能在简短的视频中直击问题的要害，这需要授课者有行业相关经验总结，才能在镜头中把技术的本质讲“清”、讲“透”，不至于变成课件的“朗读者”。教学是一门良心工程，愿意花多少时间和精力去打磨一项课程，很多时候靠教师的职业素养。微课的表现形式简单直观，与传统课堂教学和慕课相比，微课中的授课内容体现了教师与学生的互动结果，在微课及时更新的频次和内容上反映了授课教师的投入度。所以，微课教学不仅考验了教师的专业水平，也直接反映了教师对待教学的态度。
高质量微课中的授课教师普遍具有如下三个特点：首先，授课教师在专业领域深耕多年，具有丰富的经验和独特的见解。专业的人做专业的事情，好的专任教师不是以学历和资历来划分的，而是以学生和课堂作为评价的核心。部分教师教授的课程只是学院摊派的任务，教学的科目并不是自己研究的专业，教师对授课内容缺乏兴趣，备课和教学都只是敷衍了事，主动投入度不够。学生在课堂上听得索然无味、不知所以，自然也不会喜欢任课教师及其课程。如果说，知识的不足还可以弥补，教师向学生传递的懒散敷衍的学术态度，则会对学生的长远发展产生消极影响。其次，授课教师在自己的科研领域具有钻研和探索精神，他能把前沿的知识和问题带入课堂。如何将科研和教学有机地结合起来，是每一位教学与科研并重的教师都需要思考的问题。最后，教师会尊重学生，以学生为中心去解决问题。微课上，教师会主动用提问或习题的方式去发现学生的问题，根据学生反馈回来的答案积极主动地做出回应，并能从学生的角度去剖析知识点，结合以往的重难点去拓展新的内容。金课的“金”师往往具有强烈的同理心，能够理解学生在接受知识和消化知识方面所需要的帮助和指引，也能够及时做出反馈。而相反，对自己教学不自信的教师往往把教学当作重担，敷衍了事。学生提出了问题，他们反而会责怪学生没有认真听讲，给自己添了麻烦;因为自身业务能力不够硬，反而心虚地回避学生反馈的问题，更谈不上改进自己的教学方法。 教學不仅是课堂上知识的传授，还有课后的“授后”服务。学生反馈的问题在课堂来不及讲解的，可以利用微课进一步对知识点进行深入剖析，并且从学生提问的角度反思自己讲解内容的角度和方式。教学是一个生态系统工程，需要长期的投入和发展。
五、总结
随着智能终端和网络应用的普及，网络安全技术这门课程需要在教学上紧跟潮流的发展，满足高素质安全技术人才的培养需求。微课有着慕课所不及的优点，在课程内容上主题更为突出，教学手段和学习方法都更为灵活。为了迎接微课给传统教学带来的挑战，从学习和教学两个角度给出了实践的探索思路。在后期的教学实践中，为让学生对安全技术有直观的体验，会安排学生深入企业和安全咨询公司，采访并了解一线安全技术人员所面临的问题，让学生所学的网络安全技术可以融会贯通，实现由学校到工业界的无缝对接。微时代背景下，“微”平台上的各种教学资源将为网络空间安全的持续、绿色、创新发展提供人才培养支撑，也为该生态系统注入了源源不断的活力。
参考文献
[1]徐同阁，刘连忠，刘建伟，等.一流网络安全学院创新人才培养模式初探[J].网络与信息安全学报，2019，5（3）：19-24.
[2]赵学健，郭婧，余亮.“慕课”在高校教学中的作用探索[J].高教学刊，2016，（15）：95-96.
[3]邓舒婷，魏小迪，赖可云.微课在WEB前端课程的应用研究[J].科技经济导刊，2019，27（26）：26 23.
Practice and Exploration of Microlecture Teaching： Taking the Course of Network Security Technology as an Example
ZHOU Qian， SUN Zhi-xin， ZHAO Xue-jian， ZENG Cheng
（School of Modern Post， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing，
Jiangsu 210003， China）
Abstract： With the development of the Internet of Everything and the development of network intelligent technology， Network Security Technology course is at the core of training security technology talents. Because the course has a multi-disciplinary background and the teaching characteristics of combining theory with practice， microlectures are necessary and irreplaceable in the design and construction of the course. The effective combination of microlecture and multimedia network technology provides the foundation for creating a gold class， and can cultivate knowledgeable， capable， and literate innovative network security technical talents in many ways.
Key words： Network Security Technology; microlecture; micro-age; gold class