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摘 要：随着新课改的推行，应试教育的一套教学方法已经落伍了。教学活动开始以学生为课堂教育的中心，如何教会学生学习的思路与方法才是教师要思考的紧要问题。同时小学数学的教学非常讲究方法，而其教学生活化则是提高教学效率的一种最有效的途径。就小学数学教学生活化的意义和实施方案进行了简要的论述。
关键词：小学数学教学；生活化；新课标
小学数学的教学在现在的小学教育体系中占据非常大的地位，但是在很多学校，特别是在农村地区的学校，其教育现状并不乐观。所以，我们必须寻找一种有效的方式改变这种现状。数学是一种符号和数字学科，现在的应试教育奉行照本宣科的教育方法，学生并不能很好地吸收老师传授的枯燥知识，也不能把这些死知识融会贯通，真正灵活运用。而小学数学教学的生活化是符合新课标要求的教育方式，很多数学知识特别是小学数学很大程度上来源于生活，比如，认知、统计、简单计算等。在小学数学教学中，如何让学生学会把课堂知识联系生活又从生活中印证和掌握数学知识就是我们教育者需要思考的问题。
一、小学数学教学生活化的意义
任何知识都不能脱离生活而独自存在。所以，教学的生活化是现代教育者们必须掌握的一种教学方法。小学生还处于刚刚认知社会的状态，这个阶段的教育其实就是把学生脑海中的一些生活化的印象系统化、规律化，而此时的教学一旦脱离生活就很容易造成学生的认知紊乱。因此，小学数学的教学生活化是十分具有现实意义的。
首先，小学数学教学生活化能够在学生的思维里建立起实用数学的概念，把数学的理论学习与生活结合起来。培养学生发现生活有趣性的能力并提高学生对于数学学习的兴趣。任何一个学科的学习归根究底就是为了让人们的生活更加便捷，一旦脱离了生活这个本质，任何知识都会面临空中楼阁的险状，所以，必须从一开始就建立好这样一个学习观念。
其次，小学数学教学生活化符合新课改素质教育的要求，教育学生不仅是传道授业解惑，我们还需要教会学生“知其然是知其所以然”的学习态度。简单的知识积累是一种机械的重复记忆，会运用才是真正掌握在自己手里的知识。教育者需要教导学生的就是这样一种学习态度。
最后，小学数学教学生活化能够在有效提高学生数学成绩的基础上使学生养成独立思考的习惯，并培养其发散思维和创新精神，对培养高素质的创新型人才起着决定性作用。对于小学数学生活化的学术训练，学生能够更多地学会主动去思考各种知识的运用，对于他们以后的生活学习都是很有帮助的。
二、小学数学教学生活化的实施方案
第一是从数学知识出发寻找相应的生活现象。对于小学数学中的认知教育部分，我们需要做的是引导学生寻找生活中存在的符合这些数学理论的现象和事物，简单地加以对照、印证和分析。比如，时间的认识与换算、图形的学习和转化等等。
第二是从生活出发，从学生日常接触到的各种数学计算、数学统计现象出发来反向印证数学知识。比如，简单账目的统计、计算印证数学的加减乘除等等。
第三是引导学生主动捕捉生活中的数学现象，运用课本中的数学知识加以处理。课本知识是枯燥无味的，单单照本宣科，学生很难真正理解，而数学从来都不是一种死记硬背的學科，与生活中的可以触碰感知的事物结合起来，则会让学生从抽象的理解中解放出来，真正掌握这些知识，毕竟人们对于有形记忆往往比较深刻。
第四是把诸多复杂的数学知识回归到简单的生活现象中去。老师可以运用丰富的生活情境融入简单的数学知识，让学生在玩乐的亲身感知中自然而然地掌握课堂知识，这样才是合适的教育方法。真正的教学都不是老师生硬地灌输能够达到效果的。
第五是结合学生家长和社会共同给学生营造一种学习的氛围，主动帮助学生把简单枯燥的数学知识与生动有趣的生活现象结合起来，这也不失为一种合理有效的策略，个人的力量是不够的，老师和家长的联合更能够为学生构造出一个完整的学习生活化的世界。
总之，知识是生活的秩序，而生活是知识的基础。高明的教育者懂得从基础建立秩序，把单薄的教学活动发展成学生生活生存的一部分，这样才能够把被独立生活之外的知识教育再次并入人类的生存活动中去，才能让知识被更多的人接受、学习和掌握。而小学教学作为教育的伊始，小学数学教学作为小学教学的重要组成部分，我们老师必须掌握这种教学方法，提高教学效率，才能不被新的教育形式所淘汰。
参考文献：
[1]周运起.浅谈小学数学教学方法的转变[J].学周刊，2012（8）.
[2]陈浩.新課程理念下小学数学教学的实践探索[J].新课程学习（下），2011（5）.
[3]熊玲.新课标下小学数学教学体会[J].新课程（中），2011（7）.
[4]黄玉荣.新课改下的小学数学教学的几点见解[J].小学科学（教师论坛），2011（4）.
关键词：小学数学教学；生活化；新课标
小学数学的教学在现在的小学教育体系中占据非常大的地位，但是在很多学校，特别是在农村地区的学校，其教育现状并不乐观。所以，我们必须寻找一种有效的方式改变这种现状。数学是一种符号和数字学科，现在的应试教育奉行照本宣科的教育方法，学生并不能很好地吸收老师传授的枯燥知识，也不能把这些死知识融会贯通，真正灵活运用。而小学数学教学的生活化是符合新课标要求的教育方式，很多数学知识特别是小学数学很大程度上来源于生活，比如，认知、统计、简单计算等。在小学数学教学中，如何让学生学会把课堂知识联系生活又从生活中印证和掌握数学知识就是我们教育者需要思考的问题。
一、小学数学教学生活化的意义
任何知识都不能脱离生活而独自存在。所以，教学的生活化是现代教育者们必须掌握的一种教学方法。小学生还处于刚刚认知社会的状态，这个阶段的教育其实就是把学生脑海中的一些生活化的印象系统化、规律化，而此时的教学一旦脱离生活就很容易造成学生的认知紊乱。因此，小学数学的教学生活化是十分具有现实意义的。
首先，小学数学教学生活化能够在学生的思维里建立起实用数学的概念，把数学的理论学习与生活结合起来。培养学生发现生活有趣性的能力并提高学生对于数学学习的兴趣。任何一个学科的学习归根究底就是为了让人们的生活更加便捷，一旦脱离了生活这个本质，任何知识都会面临空中楼阁的险状，所以，必须从一开始就建立好这样一个学习观念。
其次，小学数学教学生活化符合新课改素质教育的要求，教育学生不仅是传道授业解惑，我们还需要教会学生“知其然是知其所以然”的学习态度。简单的知识积累是一种机械的重复记忆，会运用才是真正掌握在自己手里的知识。教育者需要教导学生的就是这样一种学习态度。
最后，小学数学教学生活化能够在有效提高学生数学成绩的基础上使学生养成独立思考的习惯，并培养其发散思维和创新精神，对培养高素质的创新型人才起着决定性作用。对于小学数学生活化的学术训练，学生能够更多地学会主动去思考各种知识的运用，对于他们以后的生活学习都是很有帮助的。
二、小学数学教学生活化的实施方案
第一是从数学知识出发寻找相应的生活现象。对于小学数学中的认知教育部分，我们需要做的是引导学生寻找生活中存在的符合这些数学理论的现象和事物，简单地加以对照、印证和分析。比如，时间的认识与换算、图形的学习和转化等等。
第二是从生活出发，从学生日常接触到的各种数学计算、数学统计现象出发来反向印证数学知识。比如，简单账目的统计、计算印证数学的加减乘除等等。
第三是引导学生主动捕捉生活中的数学现象，运用课本中的数学知识加以处理。课本知识是枯燥无味的，单单照本宣科，学生很难真正理解，而数学从来都不是一种死记硬背的學科，与生活中的可以触碰感知的事物结合起来，则会让学生从抽象的理解中解放出来，真正掌握这些知识，毕竟人们对于有形记忆往往比较深刻。
第四是把诸多复杂的数学知识回归到简单的生活现象中去。老师可以运用丰富的生活情境融入简单的数学知识，让学生在玩乐的亲身感知中自然而然地掌握课堂知识，这样才是合适的教育方法。真正的教学都不是老师生硬地灌输能够达到效果的。
第五是结合学生家长和社会共同给学生营造一种学习的氛围，主动帮助学生把简单枯燥的数学知识与生动有趣的生活现象结合起来，这也不失为一种合理有效的策略，个人的力量是不够的，老师和家长的联合更能够为学生构造出一个完整的学习生活化的世界。
总之，知识是生活的秩序，而生活是知识的基础。高明的教育者懂得从基础建立秩序，把单薄的教学活动发展成学生生活生存的一部分，这样才能够把被独立生活之外的知识教育再次并入人类的生存活动中去，才能让知识被更多的人接受、学习和掌握。而小学教学作为教育的伊始，小学数学教学作为小学教学的重要组成部分，我们老师必须掌握这种教学方法，提高教学效率，才能不被新的教育形式所淘汰。
参考文献：
[1]周运起.浅谈小学数学教学方法的转变[J].学周刊，2012（8）.
[2]陈浩.新課程理念下小学数学教学的实践探索[J].新课程学习（下），2011（5）.
[3]熊玲.新课标下小学数学教学体会[J].新课程（中），2011（7）.
[4]黄玉荣.新课改下的小学数学教学的几点见解[J].小学科学（教师论坛），2011（4）.