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物理学作为一门以实验为基础的自然学科，在新课程改革的背景下，科学探究或物理实验被分散安排到高中物理教材的各个模块中，物理实验教学的重要地位越来越突出.为适应新课程标准的要求，学校及教师应共同努力，从物理实验教学观念、教学方式、教学内容构思及硬件设施等方面积极寻求新的突破.
一、新课改下高中物理实验教学
的特点
首先，物理实验教学体现科学性与思想性.物理实验教学的科学性即学生知识技能的培养要符合客观认知规律，教学内容构思要符合科学体系的内在逻辑结构，具体表现在实验原理、实验装置、实验操作方法、实验教学指导过程以及研究理论等具备科学性，科学合理地设计实验、分析过程及解释实验结论；物理实验教学的思想性即指实验教学在理解掌握知识、规范操演技能、培育情感态度和价值观等方面要体现物理教育的思想，主要包括辩证唯物主义、实验方案设计方法论以及物理学研究的思想等，积极倡导采用渗透式教学方法.物理实验教学要切实遵循科学性与思想性原则，以思想性为前提指导，确保物理实验教学实施的科学性，有助于学生全面提高知识和技能、掌握过程与方法、培养意志品质和情感态度.
其次，注重物理实验教学方式的多样化.基于高中物理新课程标准的要求，完整、有效的物理实验教学不只是为了理解概念、验证规律以及增强学生动手操作能力，而是通过实验教学，让学生体验科学探究过程，掌握科学研究方法和理论，培养科学探索精神、创新能力、科学思维能力及实践能力.新课程标准强调要灵活深入地开展物理实验教学，注重实验教学方式的多样性.例如，增加设计型实验，提出多种设想并设计实验原理，通过改进优化实验方式、装备及方案，培养学生创新思维的多向选择性；在演示实验中要注意讲解配合，引导学生分析、解读实验数据，归纳总结实验规律；鼓励学生参与课外实验，培养学生独立工作能力及意志品质；开展探究性实验，鼓励学生勤于观察、敢于质疑，在探索物理规律的实验过程中激发其求知欲与好奇心，培养其自主意识和创新精神.
二、新课改下高中物理实验教学
模式
１．探究式实验教学模式.探究式实验教学模式即学生在教师的指导下以科学研究的方式方法论自主获取知识及运用知识，该模式的程序为：提出问题—猜想与假设—拟定方案—开展实验—数据搜集—分析论证—评估交流.例如，可以将电磁感应的教学分为：感应电流的产生条件、感应电流方向的确定、感应电动势大小的确定三个研究性课题，鼓励学生发挥主观能动性，用各种方法描述磁感线分布，如何根据电流计指针偏转方向确定电流方向，自由改变线框形状、匝数及磁场强弱等自行设计实验方案，通过观察、分析和归纳，使学生既动脑又动手，有效掌握物理原理、规律及概念，培养了学生的创新思维、发散思维、独立思维及换元思维等能力.
２．拓展式实验教学模式.拓展式实验教学模式即基于学习动机，创设一种研究性问题情境和学习情境，对一些具有研究价值的演示实验和学生实验从实验目的和要求、仪器装置、设计思路及控制条件等方面寻找发散和拓展点，激发学生探索的兴趣和求知欲，要求其运用科学研究方法参与实验的理论设计和分析研究，充分发挥学生的天性，让他们去猜测、想象、实践，从中不断发现新问题并设法解决问题，形成科学的理论.例如，在“测量金属丝电阻”实验中，综合采用伏安内接法、半偏法、分压电路及间接测量法等，让学生了解外接法、限流法的局限性和引起误差的原因，并将上述方法创造性地应用于电压表内阻的测量，挖掘原实验隐藏的物理思想，有效开发学生探索科学真理的能力，培养其创新意识和实践能力.
三、对新课改下高中物理实验教
学的建议
1．从学生的生活经验出发，为学生设计志趣相投的探究主题.例如，基于“探究形变与弹力的关系”组织学生探讨生活中桥梁的最大承受力的影响因素，并让学生设计桥梁模型，在探究实践中深化知识.
2．培养学生的科技意识.教师要鼓励学生阅读科普资料以及参加科技论文比赛，举办各种科普知识讲座班，利用课外活动小组设计制作物理小实验，培养学生的科学探究意识和科学素养.
3．有意识地鼓励学生自制及改进实验仪器培养其创造精神，采用简单且实效性强的实验装置，便于学生观察仪器结构和实验过程，达到更好的认知效果.
4．在实验环节实现手段多样化和现代化，教师可充分利用计算机科学模拟仿真、传感器技术及多媒体信息技术等支持物理实验教学，同时加大实验室设施投入及教师新技术运用的培训.
总之，为适应新课改的需要，新形势下的物理教师只有不断发展学习，更新教学理念，以学生为本，整合教学资源，运用科学实验教学模式，才能培养出具备科学素养和探索精神的新型人才.
一、新课改下高中物理实验教学
的特点
首先，物理实验教学体现科学性与思想性.物理实验教学的科学性即学生知识技能的培养要符合客观认知规律，教学内容构思要符合科学体系的内在逻辑结构，具体表现在实验原理、实验装置、实验操作方法、实验教学指导过程以及研究理论等具备科学性，科学合理地设计实验、分析过程及解释实验结论；物理实验教学的思想性即指实验教学在理解掌握知识、规范操演技能、培育情感态度和价值观等方面要体现物理教育的思想，主要包括辩证唯物主义、实验方案设计方法论以及物理学研究的思想等，积极倡导采用渗透式教学方法.物理实验教学要切实遵循科学性与思想性原则，以思想性为前提指导，确保物理实验教学实施的科学性，有助于学生全面提高知识和技能、掌握过程与方法、培养意志品质和情感态度.
其次，注重物理实验教学方式的多样化.基于高中物理新课程标准的要求，完整、有效的物理实验教学不只是为了理解概念、验证规律以及增强学生动手操作能力，而是通过实验教学，让学生体验科学探究过程，掌握科学研究方法和理论，培养科学探索精神、创新能力、科学思维能力及实践能力.新课程标准强调要灵活深入地开展物理实验教学，注重实验教学方式的多样性.例如，增加设计型实验，提出多种设想并设计实验原理，通过改进优化实验方式、装备及方案，培养学生创新思维的多向选择性；在演示实验中要注意讲解配合，引导学生分析、解读实验数据，归纳总结实验规律；鼓励学生参与课外实验，培养学生独立工作能力及意志品质；开展探究性实验，鼓励学生勤于观察、敢于质疑，在探索物理规律的实验过程中激发其求知欲与好奇心，培养其自主意识和创新精神.
二、新课改下高中物理实验教学
模式
１．探究式实验教学模式.探究式实验教学模式即学生在教师的指导下以科学研究的方式方法论自主获取知识及运用知识，该模式的程序为：提出问题—猜想与假设—拟定方案—开展实验—数据搜集—分析论证—评估交流.例如，可以将电磁感应的教学分为：感应电流的产生条件、感应电流方向的确定、感应电动势大小的确定三个研究性课题，鼓励学生发挥主观能动性，用各种方法描述磁感线分布，如何根据电流计指针偏转方向确定电流方向，自由改变线框形状、匝数及磁场强弱等自行设计实验方案，通过观察、分析和归纳，使学生既动脑又动手，有效掌握物理原理、规律及概念，培养了学生的创新思维、发散思维、独立思维及换元思维等能力.
２．拓展式实验教学模式.拓展式实验教学模式即基于学习动机，创设一种研究性问题情境和学习情境，对一些具有研究价值的演示实验和学生实验从实验目的和要求、仪器装置、设计思路及控制条件等方面寻找发散和拓展点，激发学生探索的兴趣和求知欲，要求其运用科学研究方法参与实验的理论设计和分析研究，充分发挥学生的天性，让他们去猜测、想象、实践，从中不断发现新问题并设法解决问题，形成科学的理论.例如，在“测量金属丝电阻”实验中，综合采用伏安内接法、半偏法、分压电路及间接测量法等，让学生了解外接法、限流法的局限性和引起误差的原因，并将上述方法创造性地应用于电压表内阻的测量，挖掘原实验隐藏的物理思想，有效开发学生探索科学真理的能力，培养其创新意识和实践能力.
三、对新课改下高中物理实验教
学的建议
1．从学生的生活经验出发，为学生设计志趣相投的探究主题.例如，基于“探究形变与弹力的关系”组织学生探讨生活中桥梁的最大承受力的影响因素，并让学生设计桥梁模型，在探究实践中深化知识.
2．培养学生的科技意识.教师要鼓励学生阅读科普资料以及参加科技论文比赛，举办各种科普知识讲座班，利用课外活动小组设计制作物理小实验，培养学生的科学探究意识和科学素养.
3．有意识地鼓励学生自制及改进实验仪器培养其创造精神，采用简单且实效性强的实验装置，便于学生观察仪器结构和实验过程，达到更好的认知效果.
4．在实验环节实现手段多样化和现代化，教师可充分利用计算机科学模拟仿真、传感器技术及多媒体信息技术等支持物理实验教学，同时加大实验室设施投入及教师新技术运用的培训.
总之，为适应新课改的需要，新形势下的物理教师只有不断发展学习，更新教学理念，以学生为本，整合教学资源，运用科学实验教学模式，才能培养出具备科学素养和探索精神的新型人才.