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摘 要： 写作作为大学生英语学习的五项基本技能之一，是检验学生英语学习的产出技能的手段，而在这一产出过程中，错误频发是不可避免的正常现象。本文以中介语理论为基础，对非英语专业本科生做了一项关于大学生英语写作心理的问卷调查，并对其作文中的语言错误进行分类和统计，重点探讨其中的中介语错误，旨在为大学英语写作教学提供应对策略，从而帮助学生尽快掌握目的语。
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表 大学生英语写作错误的类型和统计表
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3.更新批改模式。教师应该针对不同类型的错误，采取学生自改、学生互改和教师评阅等不同的方法纠错。对于那些由于笔误或粗心造成的可以避免的错误，让学生先自己检查并作出修改，或者让学生互相交换作文，努力指出对方的错误并设法纠正，如有自己没法解决的疑难问题可向教师请教，这样就充分调动学生的学习主动性，提高他们对错误反馈信息的利用效率。经过学生自改或互改，教师在批阅时，应对学生作文中的闪光点给予肯定和鼓励，而对不正确的地方要画出错误，然后予以归类总结，并在课堂上一一列举，再随机将作文发给学生，让其修改所拿到的作文，而教师给予指导，最后将修改后的作文发还给原学生，让其对自己的错误有更直观的感受。这样就能将教师的主导作用和学生的主体地位结合起来，充分调动学生的积极性和主动性，将学生对目的语的把握提高到一个新的层次。
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