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【摘要】课程改革以来，高中英语教学已逐渐向培养学生的英语实际应用与交流能力方向转变。要培养学生的英语实际应用能力，需要教师在日常教学时注重学生英语文化意识的构建，从英语国家的思维方式、风俗习惯、语言习惯等多个方面对学生进行知识普及，促使学生对课文的文化背景、语言应用及东西方文化差异进行深入了解，从而在提高学生的英语阅读理解能力的同时，培养学生的英语实际应用交流水平。
【关键词】高中英语;阅读理解能力;文化意识构建
【作者简介】周璐阳，江西省吉安市新干县新干中学。
引言
文化是社会文明发展的产物，世界上众多的国家和民族都有自己的独特的文化。而语言作为文化传播和交流的工具，是与不同国家或民族进行文化了解和交流的途径。因为地理环境、历史发展的不同，东西方的文化观念、思想意识存在着明显的差异性，这也成为影响学生对英语语言缺乏实践性认知的主要原因。课程改革后，我国更为注重高中学生英语的实际应用及交流能力的培养，因此，提高学生对英语国家的文化背景、生活方式、风土人情方面的认知能力，培养学生对东西方文化差异的认识，在英语学习中进行西方文化意识构建是提高高中学生英语实际运用、交流能力的重要条件。
一、当前高中生英语文化意识的培养现状
长期以来，在高中英语学习阶段，受应试教育影响，高中学生的英语学习还停留在背诵语法知识、记忆句型结构方面。虽然学生对英语词汇的使用准确性和句型的把握上处于较高的水平，但在英语的实际应用和交际能力培养上尚还处于初期阶段，甚至有些学生在平时的英语测验时成绩非常不错，可是在真实的语言交际场合却常常出现语法错误，造成交流障碍或是语义误解等情况，探究这些情况发生的原因，是因为在中学英语教学中忽视了对学生进行西方文化意识的了解与培养，使语言学习与文化的了解产生脱节，造成了高中英语学习中英语交际能力低下的现状。
二、高中英语阅读理解能力与文化意识构建策略
1.了解课程内容相关的文化背景。在课程改革后，高中英语教材中添加了很多具有西方文化背景的课文内容，而在这些内容的阅读理解方面，教师经常发现学生会对一些内容不能理解，这些问题直接影响着学生的阅读理解水平的提升。例如，在人教版高中英语必修二的《In search of the amber room》一課学习时，在学生独立对课文内容进行阅读后，不能真正地体会到文中提到的琥珀屋所蕴含的价值，因而会对文中发生的故事不以为然。教师可以根据课文内容提出问题，使学生了解琥珀屋建造的年代与背景。教师还可以搜集相关资料，使学生能更加直观地对琥珀屋的艺术价值与实际价值进行详细了解，并搜集现存的具有同等艺术价值的文物资料对学生进行介绍，使学生对西方的文物种类及艺术进行初步认识，以此为切入点促进学生对英语国家的文化背景进行了解。
2.分析课程中词汇句型的应用环境。在高中英语教学中，学生通过教师对课文内容的讲解来理解课文内容，从而达到背诵、理解的目的。但在实际教学中，由于受母语思维定势限制影响，很多学生其实在一些句型、词汇的具体应用中存在困惑，只是机械的按照教师的要求去记忆，对知识一知半解，从而出现记忆不牢，记忆模糊等现象。归根结底，这些现象都是因为对英语国家的语言习惯、传统风俗了解不够所产生的不良后果。因此，需要教师在英语教学中积极引导学生对课程中的词汇句型具体应用环境进行细致分析，寻找相似词句的不同应用环境，将文化意识构建融入日常教学中，是提高学生阅读理解能力的根本途径之一。例如，在人教版高中英语必修三《Festivals around the world》进行学习时，单词sweet是用作名词糖果的意思，同时它还可以作为形容词表示“甜蜜的”“芳香的”。如，This milk tastes sweet.而美式英语中，还会使用Candy来表示糖果。如，a piece of candy.概括来说，Sweet指的是甜品、甜点或是“甜蜜的”“芳香的”，而Candy则指用作零食的小型糖果，块状糖果等。
3.阅读理解课程内容中的文化关异。语言文化是社会文明发展的产物。世界上存在的各个国家和民族都有自己独特的文化，而由于文化差异导致的思想观念、思维方式、行为习惯等各方面的不同，是我们进行学习时必然要面临的首要问题。要学习好英语，首先要了解英语国家与我们国家在思想、文化、行为等方面存在的不同之处，了解英语国家的价值观念、思维方式、行为习惯等方面内容，从而避免在使用英语进行实践交流时出现的不必要的误会和障碍。例如，在人教版高中英语必修四《Communication： no problem？》教学中，课文中明确地从见面打招呼的礼节上，可以明确地看出由于中西方的不同文化观念导致出现了礼节上的差异，从而出现了交流上的误解和失误。教师可以从文化差异入手，搜集整理一些文化差异的文章或视频影像资料，帮助学生比较全面地从多个方面了解由于文化背景不同而产生的行为、观念上表现出的不同之处。
三、结束语
英语教学的根本提升途径在于对学生阅读理解能力培养，而在英语阅读教学中进行文化意识的构建，普及英语国家的文化背景、语言习惯等方面的内容，不仅可以帮助学生提高对课程内容发生的背景进行了解，加深对课程内容的理解与记忆，同时还提高了学生对英语的实际应用交流能力。
参考文献：
[1]李本慧.如何提高高中生的英语阅读理解能力[J].教师，2017（10）： 63-63.
[2]蒙荟芬.高中英语阅读理解教学中语篇分析理论的运用研究[J].考试周刊，2017（67）：90-90.
【关键词】高中英语;阅读理解能力;文化意识构建
【作者简介】周璐阳，江西省吉安市新干县新干中学。
引言
文化是社会文明发展的产物，世界上众多的国家和民族都有自己的独特的文化。而语言作为文化传播和交流的工具，是与不同国家或民族进行文化了解和交流的途径。因为地理环境、历史发展的不同，东西方的文化观念、思想意识存在着明显的差异性，这也成为影响学生对英语语言缺乏实践性认知的主要原因。课程改革后，我国更为注重高中学生英语的实际应用及交流能力的培养，因此，提高学生对英语国家的文化背景、生活方式、风土人情方面的认知能力，培养学生对东西方文化差异的认识，在英语学习中进行西方文化意识构建是提高高中学生英语实际运用、交流能力的重要条件。
一、当前高中生英语文化意识的培养现状
长期以来，在高中英语学习阶段，受应试教育影响，高中学生的英语学习还停留在背诵语法知识、记忆句型结构方面。虽然学生对英语词汇的使用准确性和句型的把握上处于较高的水平，但在英语的实际应用和交际能力培养上尚还处于初期阶段，甚至有些学生在平时的英语测验时成绩非常不错，可是在真实的语言交际场合却常常出现语法错误，造成交流障碍或是语义误解等情况，探究这些情况发生的原因，是因为在中学英语教学中忽视了对学生进行西方文化意识的了解与培养，使语言学习与文化的了解产生脱节，造成了高中英语学习中英语交际能力低下的现状。
二、高中英语阅读理解能力与文化意识构建策略
1.了解课程内容相关的文化背景。在课程改革后，高中英语教材中添加了很多具有西方文化背景的课文内容，而在这些内容的阅读理解方面，教师经常发现学生会对一些内容不能理解，这些问题直接影响着学生的阅读理解水平的提升。例如，在人教版高中英语必修二的《In search of the amber room》一課学习时，在学生独立对课文内容进行阅读后，不能真正地体会到文中提到的琥珀屋所蕴含的价值，因而会对文中发生的故事不以为然。教师可以根据课文内容提出问题，使学生了解琥珀屋建造的年代与背景。教师还可以搜集相关资料，使学生能更加直观地对琥珀屋的艺术价值与实际价值进行详细了解，并搜集现存的具有同等艺术价值的文物资料对学生进行介绍，使学生对西方的文物种类及艺术进行初步认识，以此为切入点促进学生对英语国家的文化背景进行了解。
2.分析课程中词汇句型的应用环境。在高中英语教学中，学生通过教师对课文内容的讲解来理解课文内容，从而达到背诵、理解的目的。但在实际教学中，由于受母语思维定势限制影响，很多学生其实在一些句型、词汇的具体应用中存在困惑，只是机械的按照教师的要求去记忆，对知识一知半解，从而出现记忆不牢，记忆模糊等现象。归根结底，这些现象都是因为对英语国家的语言习惯、传统风俗了解不够所产生的不良后果。因此，需要教师在英语教学中积极引导学生对课程中的词汇句型具体应用环境进行细致分析，寻找相似词句的不同应用环境，将文化意识构建融入日常教学中，是提高学生阅读理解能力的根本途径之一。例如，在人教版高中英语必修三《Festivals around the world》进行学习时，单词sweet是用作名词糖果的意思，同时它还可以作为形容词表示“甜蜜的”“芳香的”。如，This milk tastes sweet.而美式英语中，还会使用Candy来表示糖果。如，a piece of candy.概括来说，Sweet指的是甜品、甜点或是“甜蜜的”“芳香的”，而Candy则指用作零食的小型糖果，块状糖果等。
3.阅读理解课程内容中的文化关异。语言文化是社会文明发展的产物。世界上存在的各个国家和民族都有自己独特的文化，而由于文化差异导致的思想观念、思维方式、行为习惯等各方面的不同，是我们进行学习时必然要面临的首要问题。要学习好英语，首先要了解英语国家与我们国家在思想、文化、行为等方面存在的不同之处，了解英语国家的价值观念、思维方式、行为习惯等方面内容，从而避免在使用英语进行实践交流时出现的不必要的误会和障碍。例如，在人教版高中英语必修四《Communication： no problem？》教学中，课文中明确地从见面打招呼的礼节上，可以明确地看出由于中西方的不同文化观念导致出现了礼节上的差异，从而出现了交流上的误解和失误。教师可以从文化差异入手，搜集整理一些文化差异的文章或视频影像资料，帮助学生比较全面地从多个方面了解由于文化背景不同而产生的行为、观念上表现出的不同之处。
三、结束语
英语教学的根本提升途径在于对学生阅读理解能力培养，而在英语阅读教学中进行文化意识的构建，普及英语国家的文化背景、语言习惯等方面的内容，不仅可以帮助学生提高对课程内容发生的背景进行了解，加深对课程内容的理解与记忆，同时还提高了学生对英语的实际应用交流能力。
参考文献：
[1]李本慧.如何提高高中生的英语阅读理解能力[J].教师，2017（10）： 63-63.
[2]蒙荟芬.高中英语阅读理解教学中语篇分析理论的运用研究[J].考试周刊，2017（67）：90-90.