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摘 要：在小学语文教学中，互动教学是一种比较有效的教学方式，对教学效果具有重要的影响。但在当前小学语文教学中的大都是缺乏师生互动或是互动效果不明显。本文据此探讨了小学语文教学中如何建立有效的师生互动教学模式。
关键词：小学语文；师生互动；教学模式
师生互动教学是一种常用课堂教学模式，它通过师生交流与沟通的形式进行信息的传递，帮助学生完成知识的建构并对学生的学习加以及时引导。良好的师生互动能有效提高教学效率，因为师生互动使得教学成为师生双方相互沟通交流、相互启发的过程，在这个过程中教师与学生分享并探讨彼此的思考、经验和知识，彼此平等交流，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长和共同发展。
然而，目前小学语文教学中的教师对师生互动模式不够重视，老师只是单一地地进行知识的传授，以“一人讲，众人听”的教学模式进行授课，缺乏与学生的互动。容易形成沉闷、枯燥、死板的课堂氛围，不但不利于培养学生自主探究能力，也难以提升学生在沟通交流和情感抒发方面的能力，最终导致语文教学效率低下。因此，小学语文如何建立有效的师生互动教学模式是一个值得广大语文教师探索的问题。笔者据此提出个人的几点体会。
一、建立良好的师生关系有助于更好地师生互动教学
建立良好的师生关系是进行有效师生互动的前提。老师如果不能做到尊重学生并与学生建立良好关系，自然也不能赢得学生的尊重，师生互动将成为空谈。而建立良好的师生关系有利于树立教师在学生们心目中的形象，当学生们喜欢一个教师就自然愿意听他讲课，也会乐于与之互动。所以，小学语文教师需要与学生建立一个友好平等的关系，转变以往师生之间的关系。在课堂教学中，老师要改变以往的讲学模式，应该把学生放在主体位置上，在课堂中建立友好平等的关系才能拉近学生与老师之间的距离，并消除学生对对老师的恐惧感和隔阂感，更能将师生互动运用在课堂教学中；老师在课堂上不能以一个严格师长的身份教学，而更应该是一种平等、合作、共同学习的角色，这样就不会让小学生产生距离感，并勇于发言和表达自己的观点，勇于在课堂上和同学、老师一起交流、探讨，甚至有时候说错话也不怕受到指责。因而，良好师生互动的课堂上，教师也是包容性比较强的，对学生徐徐善诱，支持学生表现自己的个性，对于说错的学生也能耐心指导不妄加批评。改变以往师生之间的关系，建立友好平等的关系，只有这样，学生才能在课堂上认真听老师讲课，老师也有信心对学生教学，师生之间也能达成互动教学，共同进步。
二、借助于师生问答互动，构建师生互动型课堂
小学生的一大特点就是好奇心强，爱问为什么。因而，教师在课堂上应该抓住小学生这个特点，善于设置悬念，引导学生进入课堂，融入教学情境中，与老师在课堂上进行互动交流。教师在课堂上设置悬念并且加以引导，可以激发孩子的好奇心，使学生集中注意力，而学生在课堂中也可以提出自己的见解或质疑，在一问一答、一问多答的师生探讨教学过程中生成互动型语文，课堂就自然地活跃起了课堂教学气氛。例如，在苏教版小学语文《田忌赛马》一课的教学中，师生可以进行问答式的互动式教学：
师：在《田忌赛马》一文中，为什么在第二次赛马田忌能够过程中赢得比赛，战胜齐威王呢？这当中的关键性人物是谁？
生：在第二次赛马中的关键性人物是孙膑。
师：那么，孙膑为何能想出制胜的策略呢？
生1：可能是孙膑对马的观察较为仔细和全面。
生2：因为孙膑能舍小赢大，就是通过牺牲局部利益获得全局的胜利。
师：孙膑为何敢想出这样的策略？难道他不怕齐威王在第二次賽马过程中变换了马的出场顺序吗？
生3：孙膑在这场比赛中通过准确的观察和分析判断，认定齐威王不会变换马的出场顺序；而且两匹马之间采取以一对一较量，并不要求对称较量；因而采用了他的战术策略，使田忌获得了比赛的胜利。
在这样的师生互动过程中，在教师有目的、针对性地提问之下，学生可以逐步深入到问题的实质和核心，不但活跃了课堂气氛，而且使学生更全面地理解课文内容。
三、师生互动形式的多样化，提高教学效率
小学语文教学的师生互动应采取多样化的方式，以此激发学生互动的热情，更好地表现自我，进而提高教学效率。在教学过程中可以开展各种课堂活动，比如分组讨论并各组发表观点；分配角色朗读；角色表演等各类活动。在多样化的师生互动中，教师还应充分利用多媒体设施与教学内容相结合，改变传统的教学方式，利用多媒体强大的功能进行教学，提高学生的学习兴趣，从而达到有效的师生互动效果。这些活动不仅丰富了教学内容，而且建立了教学中师生之间的有效互动。多样化的师生互动方式不但使教师与学生的沟通也就越来越多，互动也变得自发和自然，而且提高了学生参与的热情，使学生做快乐中学习。
四、营造民主教学氛围，采用具体化的互动评价方式
为了彰显出小学生的个性特点，促使学生的全面发展，教师应当在小学语文课堂教学互动中，鼓励学生大胆说出自己的观点和见解，对于有见解独到的学生教师给予表扬和赞赏，而对于嘲笑他人错误的学生也要进行适度的批评，这样使所有学生都能在语文课堂上积极参与互动交流，勇于表达出自己的真实情感。当然课堂评价的目的还是为了促进发展，因而在实施课堂评价时，主要应当用激励性的方式。教师用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语、热情的鼓励为学生营造和谐热烈的评价氛围，通过激励激发学生的学习热情，让学生找到自尊和自信，让他们在充满民主、尊重和包容的课堂氛围中积极参与到师生互动中。
参考文献
[1]许洁.探究小学语文教学如何构建师生互动型课堂[J].新课程导学，2016，11（2）：92.
[2]陈传书.小学语文教学中师生之间的有效互动方法[J].启迪与智慧（教育），2017（8）：72.
[3]冯巍巍.小学语文课堂师生互动与师生关系重构浅析[J].吉林教育，2017（8）：43.
作者简介
郭伟栋（1982—），男，广东陆丰人，从事小学语文教师。
关键词：小学语文；师生互动；教学模式
师生互动教学是一种常用课堂教学模式，它通过师生交流与沟通的形式进行信息的传递，帮助学生完成知识的建构并对学生的学习加以及时引导。良好的师生互动能有效提高教学效率，因为师生互动使得教学成为师生双方相互沟通交流、相互启发的过程，在这个过程中教师与学生分享并探讨彼此的思考、经验和知识，彼此平等交流，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长和共同发展。
然而，目前小学语文教学中的教师对师生互动模式不够重视，老师只是单一地地进行知识的传授，以“一人讲，众人听”的教学模式进行授课，缺乏与学生的互动。容易形成沉闷、枯燥、死板的课堂氛围，不但不利于培养学生自主探究能力，也难以提升学生在沟通交流和情感抒发方面的能力，最终导致语文教学效率低下。因此，小学语文如何建立有效的师生互动教学模式是一个值得广大语文教师探索的问题。笔者据此提出个人的几点体会。
一、建立良好的师生关系有助于更好地师生互动教学
建立良好的师生关系是进行有效师生互动的前提。老师如果不能做到尊重学生并与学生建立良好关系，自然也不能赢得学生的尊重，师生互动将成为空谈。而建立良好的师生关系有利于树立教师在学生们心目中的形象，当学生们喜欢一个教师就自然愿意听他讲课，也会乐于与之互动。所以，小学语文教师需要与学生建立一个友好平等的关系，转变以往师生之间的关系。在课堂教学中，老师要改变以往的讲学模式，应该把学生放在主体位置上，在课堂中建立友好平等的关系才能拉近学生与老师之间的距离，并消除学生对对老师的恐惧感和隔阂感，更能将师生互动运用在课堂教学中；老师在课堂上不能以一个严格师长的身份教学，而更应该是一种平等、合作、共同学习的角色，这样就不会让小学生产生距离感，并勇于发言和表达自己的观点，勇于在课堂上和同学、老师一起交流、探讨，甚至有时候说错话也不怕受到指责。因而，良好师生互动的课堂上，教师也是包容性比较强的，对学生徐徐善诱，支持学生表现自己的个性，对于说错的学生也能耐心指导不妄加批评。改变以往师生之间的关系，建立友好平等的关系，只有这样，学生才能在课堂上认真听老师讲课，老师也有信心对学生教学，师生之间也能达成互动教学，共同进步。
二、借助于师生问答互动，构建师生互动型课堂
小学生的一大特点就是好奇心强，爱问为什么。因而，教师在课堂上应该抓住小学生这个特点，善于设置悬念，引导学生进入课堂，融入教学情境中，与老师在课堂上进行互动交流。教师在课堂上设置悬念并且加以引导，可以激发孩子的好奇心，使学生集中注意力，而学生在课堂中也可以提出自己的见解或质疑，在一问一答、一问多答的师生探讨教学过程中生成互动型语文，课堂就自然地活跃起了课堂教学气氛。例如，在苏教版小学语文《田忌赛马》一课的教学中，师生可以进行问答式的互动式教学：
师：在《田忌赛马》一文中，为什么在第二次赛马田忌能够过程中赢得比赛，战胜齐威王呢？这当中的关键性人物是谁？
生：在第二次赛马中的关键性人物是孙膑。
师：那么，孙膑为何能想出制胜的策略呢？
生1：可能是孙膑对马的观察较为仔细和全面。
生2：因为孙膑能舍小赢大，就是通过牺牲局部利益获得全局的胜利。
师：孙膑为何敢想出这样的策略？难道他不怕齐威王在第二次賽马过程中变换了马的出场顺序吗？
生3：孙膑在这场比赛中通过准确的观察和分析判断，认定齐威王不会变换马的出场顺序；而且两匹马之间采取以一对一较量，并不要求对称较量；因而采用了他的战术策略，使田忌获得了比赛的胜利。
在这样的师生互动过程中，在教师有目的、针对性地提问之下，学生可以逐步深入到问题的实质和核心，不但活跃了课堂气氛，而且使学生更全面地理解课文内容。
三、师生互动形式的多样化，提高教学效率
小学语文教学的师生互动应采取多样化的方式，以此激发学生互动的热情，更好地表现自我，进而提高教学效率。在教学过程中可以开展各种课堂活动，比如分组讨论并各组发表观点；分配角色朗读；角色表演等各类活动。在多样化的师生互动中，教师还应充分利用多媒体设施与教学内容相结合，改变传统的教学方式，利用多媒体强大的功能进行教学，提高学生的学习兴趣，从而达到有效的师生互动效果。这些活动不仅丰富了教学内容，而且建立了教学中师生之间的有效互动。多样化的师生互动方式不但使教师与学生的沟通也就越来越多，互动也变得自发和自然，而且提高了学生参与的热情，使学生做快乐中学习。
四、营造民主教学氛围，采用具体化的互动评价方式
为了彰显出小学生的个性特点，促使学生的全面发展，教师应当在小学语文课堂教学互动中，鼓励学生大胆说出自己的观点和见解，对于有见解独到的学生教师给予表扬和赞赏，而对于嘲笑他人错误的学生也要进行适度的批评，这样使所有学生都能在语文课堂上积极参与互动交流，勇于表达出自己的真实情感。当然课堂评价的目的还是为了促进发展，因而在实施课堂评价时，主要应当用激励性的方式。教师用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语、热情的鼓励为学生营造和谐热烈的评价氛围，通过激励激发学生的学习热情，让学生找到自尊和自信，让他们在充满民主、尊重和包容的课堂氛围中积极参与到师生互动中。
参考文献
[1]许洁.探究小学语文教学如何构建师生互动型课堂[J].新课程导学，2016，11（2）：92.
[2]陈传书.小学语文教学中师生之间的有效互动方法[J].启迪与智慧（教育），2017（8）：72.
[3]冯巍巍.小学语文课堂师生互动与师生关系重构浅析[J].吉林教育，2017（8）：43.
作者简介
郭伟栋（1982—），男，广东陆丰人，从事小学语文教师。