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【摘要】作文是语文课教学中最主要的一环，同时作文也是各种语文考试中分数占比最重的一部分，在很多人看来，中考语文成绩的成败在于作文。然而当前的作文教学徒劳无功，事倍功半，是因为很多教师的教学脱离了学生的“学情”，因而教学收效甚微。笔者分析学生的学情，并提出提高作文教学成果的方法。
【关键词】学情 初中语文 开放性 素材
【基金项目】本文是江门市蓬江区“十三五”规划课题“基于学情的作文教学的设计、实施与评价研究”（课题编号：（PJJYKYYUWEN2016017）研究成果
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0201-02
作文教学是中学语文教学的重难点，许多老师用尽方法，倾尽心力，力求提高作文教学质量。然而大部分老师并没有抓住问题的核心，在教学方面南辕北辙，学生也没有找到相应的学习方法。因此即使学生经过长时间的学习，作文能力的提高仍然是竹篮打水一场空。下文将分析学生的学情，找出阻碍作文能力提高的因素，并根据问题提出相应的解决方法。
一、分析学生学情，找出对应原因
学情即学生学习的特点、学习方法、学习习惯、学习成绩等一系列情况。
1.理论大于实践。众所周知，我国应试教育根深蒂固，在社会、学校甚至家庭的影响下，学生往往整天坐在课桌前，学习课本上的理论知识，不仅仅是高中，甚至初中的情况更加严重。学生每天忙于课本知识的学习，而没有多余的时间去参加社会实践，除了学习之外的其他事情，家长都已经安排妥当。因此缺少了生活中酸甜苦辣的体验和对生活的感悟。
即使现在有识之士意识到这种问题的严重性，却无法凭借一己之力改变这种普及全国的情况。教师也无法改变自身的传统理念和传统的灌输式教学模式。因此对这几年的初中语文作文分析可以看出，其中大部分内容都是学生在无病呻吟，写作内容虚假空洞，严重脱离实际，甚至根据内容无法判断作者的性别。有些学生在写作过程中也只会生搬硬套其他材料，缝缝补补，用他人的体验来完成自己文章，“画”成一个四不像。作文是抒发感情的手段，而感情来自于生活感悟，学生仅仅依靠理论的填充无法弥补感情的空洞，驴唇不对马嘴的写作只会让人啼笑皆非，不知所云。
2.学习方法和学习习惯不恰当，缺乏写作积极性。学生在上了初中之后，面临着升学压力，整天埋头于课本知识的学习，时间少的可怜。而让学生花时间读书或者看报、听新闻，等于变相的阻碍学生的学习。他们宁可将所有时间花在作业上面，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也不会浪费时间去关注社会新闻，因为他们认为这样并不会对自己的语文作文有所提升。他们所不了解的，是他们和一个好的学习方法与习惯擦肩而过。而且长期以来，他们的写作素材往往来自于老师的供给，千篇一律，却没有自己的想法和思考，导致自己的作文没有出彩点，写作能力也久久不能提升。同时因为缺乏思考，学生在写作过程中，不知如何落笔，还受到老师所施加的精神压力，无形中增强了学生写作的阻力，降低了，学生学习的积极性，甚至容易引发学生的厌恶和反感情绪。
3.初中语文作文教学理念和观念落后。“师傅领进门，修行在个人。”个人学习的作用是强大的，但无法否认的是，老师的引导作用也是至关重要的。遇到一个好的老师，往往可以以少走很多歪路。而遇到一个教学质量很差的老师，学生的学习便会陷入窘境。而初中语文作文教学便存在着一个很大的问题，许多语文教师不懂得学习方法的重要性，在教学过程中死守传统的教学方式，用近乎于填鸭式的教学灌输给学生理论知识。难以调动课堂中学生参与积极性，导致课堂氛围死气沉沉。而且在教学过程中，教师常常感觉作文教学是一项特殊工作，需要不断地强调和限制，指导学生如何开篇、如何布局，给学生的写作带上条条框框，严重影响了学生写作能力的发挥。甚至中国大部分地区的考试都限制学生写作诗歌，阻碍了学生是诗歌天赋的发展，不利于学生写作能力的提升。
二、如何提高初中生语文写作能力
1.正确引导，培养学生良好习惯“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”达到如此境界的学生应是极少数，大部分学生在学习以外的时间，往往是吃喝玩乐，学习也仅仅是课本知识的学习。因此社会、学校乃至家庭应当正确引导学生，使学生养成良好的读书、看报或听新闻的习惯。社会应当为学生课外学习提供平台，开放部分书店，供学生免费阅读。初中语文教师方面应当积极的督促学生多读书，多看报，可以根据学生不同的情况推荐不同的书籍，如对一些逻辑性较强的学生推荐哲学类或心理类的书籍，对于一些逻辑性较差的推荐历史类或文学类的作品。家庭方面，家长应当减少自己的玩乐，增多自己学习或看书的时间，在生活中以积极的影响引导学生学习，促进学生良好习惯的养成。学生个人也应当积极搜集作文素材，提高自己写作的积极性，并长期的坚持，不能因短時间的提升幅度小放弃。通过这些习惯，学生不仅可以积累课外素材，如作文例证、名人名言，同时还能够加深自己对社会事件的思考，拓宽自己的胸怀和视野，对学生自己的成长有益而无害。2.教学秉持开放性原则，改变传统教学观念教师应当通过分析学生学情，改变传统的教学观念，开放性的接受学生各种学习方法及理念，并在教学方法上加以改进。而且目前的教学改革中，教学体系也为初中语文老师提供了大量的教学方法，先进有效，如分层教学法、情景教学法和游戏教学法。在教授语文写作时，教师不能给学生限制条条框框，是他们只能在教师的思想下进行写作，而缺乏自己的思考和见解。因为天才不是被逼出来的，束缚只会限制天才的成长。而且不同的学生有不同的思考方式和生活感悟，学生将自己的思考和感悟表达出来，便会觉得作文是自己的需求，从而能够主动积极的进行写作，长时间的坚持必会带来成长。
三、总结本文对学生的学情进行了分析，并提出了针对的解决策略
为了更好的解决初中生语文写作能力差的情况，不管是社会、学校还是家庭都应正确的引导学生，减轻学生理论学习的负担，为他们体验生活的酸甜苦辣提供机会，而且教师应当持开放性的原则，在教育过程中包容学生的各种天性，从而提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]郑碧珍.浅议情景教学在初中语文写作教学中的有效运用[J].中文信息，2014，（12）：191，130
[2]周艳华.谈谈初中作文教学中的"授"[J].中外交流，2016，（9）：106-107
[3]刘福花.如何进行初中作文教学[J].读书文摘，2016，（32）：188
【关键词】学情 初中语文 开放性 素材
【基金项目】本文是江门市蓬江区“十三五”规划课题“基于学情的作文教学的设计、实施与评价研究”（课题编号：（PJJYKYYUWEN2016017）研究成果
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0201-02
作文教学是中学语文教学的重难点，许多老师用尽方法，倾尽心力，力求提高作文教学质量。然而大部分老师并没有抓住问题的核心，在教学方面南辕北辙，学生也没有找到相应的学习方法。因此即使学生经过长时间的学习，作文能力的提高仍然是竹篮打水一场空。下文将分析学生的学情，找出阻碍作文能力提高的因素，并根据问题提出相应的解决方法。
一、分析学生学情，找出对应原因
学情即学生学习的特点、学习方法、学习习惯、学习成绩等一系列情况。
1.理论大于实践。众所周知，我国应试教育根深蒂固，在社会、学校甚至家庭的影响下，学生往往整天坐在课桌前，学习课本上的理论知识，不仅仅是高中，甚至初中的情况更加严重。学生每天忙于课本知识的学习，而没有多余的时间去参加社会实践，除了学习之外的其他事情，家长都已经安排妥当。因此缺少了生活中酸甜苦辣的体验和对生活的感悟。
即使现在有识之士意识到这种问题的严重性，却无法凭借一己之力改变这种普及全国的情况。教师也无法改变自身的传统理念和传统的灌输式教学模式。因此对这几年的初中语文作文分析可以看出，其中大部分内容都是学生在无病呻吟，写作内容虚假空洞，严重脱离实际，甚至根据内容无法判断作者的性别。有些学生在写作过程中也只会生搬硬套其他材料，缝缝补补，用他人的体验来完成自己文章，“画”成一个四不像。作文是抒发感情的手段，而感情来自于生活感悟，学生仅仅依靠理论的填充无法弥补感情的空洞，驴唇不对马嘴的写作只会让人啼笑皆非，不知所云。
2.学习方法和学习习惯不恰当，缺乏写作积极性。学生在上了初中之后，面临着升学压力，整天埋头于课本知识的学习，时间少的可怜。而让学生花时间读书或者看报、听新闻，等于变相的阻碍学生的学习。他们宁可将所有时间花在作业上面，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也不会浪费时间去关注社会新闻，因为他们认为这样并不会对自己的语文作文有所提升。他们所不了解的，是他们和一个好的学习方法与习惯擦肩而过。而且长期以来，他们的写作素材往往来自于老师的供给，千篇一律，却没有自己的想法和思考，导致自己的作文没有出彩点，写作能力也久久不能提升。同时因为缺乏思考，学生在写作过程中，不知如何落笔，还受到老师所施加的精神压力，无形中增强了学生写作的阻力，降低了，学生学习的积极性，甚至容易引发学生的厌恶和反感情绪。
3.初中语文作文教学理念和观念落后。“师傅领进门，修行在个人。”个人学习的作用是强大的，但无法否认的是，老师的引导作用也是至关重要的。遇到一个好的老师，往往可以以少走很多歪路。而遇到一个教学质量很差的老师，学生的学习便会陷入窘境。而初中语文作文教学便存在着一个很大的问题，许多语文教师不懂得学习方法的重要性，在教学过程中死守传统的教学方式，用近乎于填鸭式的教学灌输给学生理论知识。难以调动课堂中学生参与积极性，导致课堂氛围死气沉沉。而且在教学过程中，教师常常感觉作文教学是一项特殊工作，需要不断地强调和限制，指导学生如何开篇、如何布局，给学生的写作带上条条框框，严重影响了学生写作能力的发挥。甚至中国大部分地区的考试都限制学生写作诗歌，阻碍了学生是诗歌天赋的发展，不利于学生写作能力的提升。
二、如何提高初中生语文写作能力
1.正确引导，培养学生良好习惯“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”达到如此境界的学生应是极少数，大部分学生在学习以外的时间，往往是吃喝玩乐，学习也仅仅是课本知识的学习。因此社会、学校乃至家庭应当正确引导学生，使学生养成良好的读书、看报或听新闻的习惯。社会应当为学生课外学习提供平台，开放部分书店，供学生免费阅读。初中语文教师方面应当积极的督促学生多读书，多看报，可以根据学生不同的情况推荐不同的书籍，如对一些逻辑性较强的学生推荐哲学类或心理类的书籍，对于一些逻辑性较差的推荐历史类或文学类的作品。家庭方面，家长应当减少自己的玩乐，增多自己学习或看书的时间，在生活中以积极的影响引导学生学习，促进学生良好习惯的养成。学生个人也应当积极搜集作文素材，提高自己写作的积极性，并长期的坚持，不能因短時间的提升幅度小放弃。通过这些习惯，学生不仅可以积累课外素材，如作文例证、名人名言，同时还能够加深自己对社会事件的思考，拓宽自己的胸怀和视野，对学生自己的成长有益而无害。2.教学秉持开放性原则，改变传统教学观念教师应当通过分析学生学情，改变传统的教学观念，开放性的接受学生各种学习方法及理念，并在教学方法上加以改进。而且目前的教学改革中，教学体系也为初中语文老师提供了大量的教学方法，先进有效，如分层教学法、情景教学法和游戏教学法。在教授语文写作时，教师不能给学生限制条条框框，是他们只能在教师的思想下进行写作，而缺乏自己的思考和见解。因为天才不是被逼出来的，束缚只会限制天才的成长。而且不同的学生有不同的思考方式和生活感悟，学生将自己的思考和感悟表达出来，便会觉得作文是自己的需求，从而能够主动积极的进行写作，长时间的坚持必会带来成长。
三、总结本文对学生的学情进行了分析，并提出了针对的解决策略
为了更好的解决初中生语文写作能力差的情况，不管是社会、学校还是家庭都应正确的引导学生，减轻学生理论学习的负担，为他们体验生活的酸甜苦辣提供机会，而且教师应当持开放性的原则，在教育过程中包容学生的各种天性，从而提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]郑碧珍.浅议情景教学在初中语文写作教学中的有效运用[J].中文信息，2014，（12）：191，130
[2]周艳华.谈谈初中作文教学中的"授"[J].中外交流，2016，（9）：106-107
[3]刘福花.如何进行初中作文教学[J].读书文摘，2016，（32）：188