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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）08-000-01
摘 要 高专院校是我国培养人才的重要基地，高专院校体育教学以为社会输送健康人才为目标，为我国体育事业基础的奠定作出了贡献，也是高专院校日常教育的重要学科之一。随着我国教育改革的不断深化，教育越来越面向社会大众，提高高专院校体育教学工作质量对全民健康素质的提高有着十分重要的意义。本文首先分析了当前我国高专体育教学所面临的问题，继而针对这些问题提出了相应的创新策略。
关键词 高专 体育教学 创新
一、当前我国高专体育教学所面临的问题
（一）体育教学观念落后
由于受当前应试教育大环境的局限，我国高专院校师生的应试教育思想已经根深蒂固，这也导致我国高专院校体育教学长期受到毒害，处在应试化、形式化的怪圈中。高专院校普遍重视文化课程的教学，轻视体育教学。而在体育教学上，又重视体育竞技教育，轻视体育运动的推广和普及；重视教程上知识和技能的学习，忽视课堂外知识的教育；重视课堂教学，忽视对学生课后学习的督促[1]。
（二）体育教学的内容与方法落后
受陈旧教育观念的影响，高专院校体育教学的内容和方法也非常落后，尤其是在关于体育竞技方面的教学时，教师的教育方式十分严肃、枯燥和乏味，很难让学生产生浓厚的学习兴趣。部分高专院校的体育教材已经严重脱离实际，其中规定的一些难度较高的动作，学生根本无法完成。另外，部分学校硬件设施缺乏，教学设施和体育器材不完善，教学条件的限制使得体育课十分枯燥乏味。在教学方式上，高专院校基本都是传统的“三步曲”套路：講解，示范，练习。这种落后的教学方式让学生很难产生学习兴趣，大大降低了高专院校体育教学质量。
（三）体育教学的教学计划和评价方法落后
当前高专院校在在的制定体育教学计划和体育评价方法时基本都是以增强学生的体育技能为目标，不管是年度教学计划、学期教学计划，还是细化到每周的体育课程计划和每节课的教学计划，都是以学生能够达到相应的体育技术为标准。这种落后、陈旧的教学评价体系使得高专院校体育教学不能满足当今社会的现实需要，阻碍了对人才的全面培养。
二、新时期高专体育教学方式创新策略
（一）优化体育教学目标
高专院校体育教育的目的主要是满足当今社会对人才进行全面素质教育的需要。因此，高专院校教师在开展体育教学工作时应改变旧有的陈腐教学观念，对教学目标、教学内容、教学方法以及教学手段等进行重新审视和认识，构建一种符合新时代发展需求的满足社会发展需要的体育教学体系。高专院校的整个体育教学是一个短暂的过程，若只是依靠教学过程来达到强健学生体魄的目的，那是不可能做到的。高专院校体育教学的一个目的是增强学生自觉进行体育锻炼的意识，并掌握相应的体育运动技能，充分体会到体育锻炼的重要性，这样才能促使学生建立良好的体育运动习惯，增强体魄，进入社会后以强劲的活力开展工作[2]。
（二）更新体育教学的内容
高专体育教学内容的创新不但可以增强学生体质，还可以促进人才的培养，符合社会发展的需求。高专院校在开展体育教学时应该增加一些能提高学生体育能力的教学内容，并将健康知识教育与体育教育结合起来，教导学生在开展体育运动时重视使用健康养护方法，保障自身健康。教师还应对学生的卫生习惯和饮食习惯进行指导，在保障学生生理健康的同时，应保障学生的心理健康。与此同时，高专院校体育教学部应该仅仅局限于对学生进行体育知识和体育技能上的培养，还要将体育教学与社会生活紧密联系起来，将实践教学与理论教学紧密联系，培养学生进行体育锻炼的思想意识。
（三）改革体育教学方法体系
传统的高专院校体育教学方式是以教授体育知识为中心，教学过程中完全是以教师为主体。新时代的体育教学要求注重体育教学的方法和动机，创新体育方法，体育教学的主体也由教师变为学生。以学生为教学的主体能够促进学生独立思考能力和创新能力的培养，为学生提供一种快乐、自主的学习、运动氛围，增强了学生的体育兴趣，提升了体育教学的效率和质量。在教学过程中，教师应该引导学生进行互动式学习和竞技，培养学生的团队合作意识，提高协作能力，增强教学过程的互动性，同时提高学生的综合能力[3]。
（四）创新体育教学评价体系
传统的高专院校体育教学评价过于关注教学“结果”，以能否达到相应的体育技能为评价目标，这种评价体系已不能适应新时代对于培养素质人才的要求。新时代的教学评价体系应该增加对体育教学过程的评价，教学过程评价应该包括四个环节：学生自评，学生互评，教师考评，学校考评。过程性评价充分体现了教学活动的始末，对于促进学生养成体育锻炼的良好习惯，养成“终身体育”的意识有着重要作用。
三、结语
总而言之，在教育改革不断深化的今天，高专院校体育教学工作也要不断创新，紧跟时代的步伐。当前我国高专院校体育教育观念十分陈腐，教学方法不当，教学评价体系不科学。高专院校领导和教师应构建先进的教育观念，创新教学方法，建立科学的评价体系。要以学生为教学的主体，注重教学过程的评价，注重培养学生的体育兴趣，增强自觉进行体育锻炼的思想意识。我们有理由相信，经过不懈努力，高专院校体育教学工作一定会取得长足的进步，为社会输送体魄强健、心态良好的高素质人才。
参考文献：
[1] 王于华中.浅谈高专院校体育教学改革中的相关问题[J].体育教育.2013（12）.
[2] 李怀生.略论高专院校体育教学的方法与实践[J].大学时代.2011（19）.
[3] 周洪波.高专院校体育教学方法研究[J].体育世界.2012（2）.
摘 要 高专院校是我国培养人才的重要基地，高专院校体育教学以为社会输送健康人才为目标，为我国体育事业基础的奠定作出了贡献，也是高专院校日常教育的重要学科之一。随着我国教育改革的不断深化，教育越来越面向社会大众，提高高专院校体育教学工作质量对全民健康素质的提高有着十分重要的意义。本文首先分析了当前我国高专体育教学所面临的问题，继而针对这些问题提出了相应的创新策略。
关键词 高专 体育教学 创新
一、当前我国高专体育教学所面临的问题
（一）体育教学观念落后
由于受当前应试教育大环境的局限，我国高专院校师生的应试教育思想已经根深蒂固，这也导致我国高专院校体育教学长期受到毒害，处在应试化、形式化的怪圈中。高专院校普遍重视文化课程的教学，轻视体育教学。而在体育教学上，又重视体育竞技教育，轻视体育运动的推广和普及；重视教程上知识和技能的学习，忽视课堂外知识的教育；重视课堂教学，忽视对学生课后学习的督促[1]。
（二）体育教学的内容与方法落后
受陈旧教育观念的影响，高专院校体育教学的内容和方法也非常落后，尤其是在关于体育竞技方面的教学时，教师的教育方式十分严肃、枯燥和乏味，很难让学生产生浓厚的学习兴趣。部分高专院校的体育教材已经严重脱离实际，其中规定的一些难度较高的动作，学生根本无法完成。另外，部分学校硬件设施缺乏，教学设施和体育器材不完善，教学条件的限制使得体育课十分枯燥乏味。在教学方式上，高专院校基本都是传统的“三步曲”套路：講解，示范，练习。这种落后的教学方式让学生很难产生学习兴趣，大大降低了高专院校体育教学质量。
（三）体育教学的教学计划和评价方法落后
当前高专院校在在的制定体育教学计划和体育评价方法时基本都是以增强学生的体育技能为目标，不管是年度教学计划、学期教学计划，还是细化到每周的体育课程计划和每节课的教学计划，都是以学生能够达到相应的体育技术为标准。这种落后、陈旧的教学评价体系使得高专院校体育教学不能满足当今社会的现实需要，阻碍了对人才的全面培养。
二、新时期高专体育教学方式创新策略
（一）优化体育教学目标
高专院校体育教育的目的主要是满足当今社会对人才进行全面素质教育的需要。因此，高专院校教师在开展体育教学工作时应改变旧有的陈腐教学观念，对教学目标、教学内容、教学方法以及教学手段等进行重新审视和认识，构建一种符合新时代发展需求的满足社会发展需要的体育教学体系。高专院校的整个体育教学是一个短暂的过程，若只是依靠教学过程来达到强健学生体魄的目的，那是不可能做到的。高专院校体育教学的一个目的是增强学生自觉进行体育锻炼的意识，并掌握相应的体育运动技能，充分体会到体育锻炼的重要性，这样才能促使学生建立良好的体育运动习惯，增强体魄，进入社会后以强劲的活力开展工作[2]。
（二）更新体育教学的内容
高专体育教学内容的创新不但可以增强学生体质，还可以促进人才的培养，符合社会发展的需求。高专院校在开展体育教学时应该增加一些能提高学生体育能力的教学内容，并将健康知识教育与体育教育结合起来，教导学生在开展体育运动时重视使用健康养护方法，保障自身健康。教师还应对学生的卫生习惯和饮食习惯进行指导，在保障学生生理健康的同时，应保障学生的心理健康。与此同时，高专院校体育教学部应该仅仅局限于对学生进行体育知识和体育技能上的培养，还要将体育教学与社会生活紧密联系起来，将实践教学与理论教学紧密联系，培养学生进行体育锻炼的思想意识。
（三）改革体育教学方法体系
传统的高专院校体育教学方式是以教授体育知识为中心，教学过程中完全是以教师为主体。新时代的体育教学要求注重体育教学的方法和动机，创新体育方法，体育教学的主体也由教师变为学生。以学生为教学的主体能够促进学生独立思考能力和创新能力的培养，为学生提供一种快乐、自主的学习、运动氛围，增强了学生的体育兴趣，提升了体育教学的效率和质量。在教学过程中，教师应该引导学生进行互动式学习和竞技，培养学生的团队合作意识，提高协作能力，增强教学过程的互动性，同时提高学生的综合能力[3]。
（四）创新体育教学评价体系
传统的高专院校体育教学评价过于关注教学“结果”，以能否达到相应的体育技能为评价目标，这种评价体系已不能适应新时代对于培养素质人才的要求。新时代的教学评价体系应该增加对体育教学过程的评价，教学过程评价应该包括四个环节：学生自评，学生互评，教师考评，学校考评。过程性评价充分体现了教学活动的始末，对于促进学生养成体育锻炼的良好习惯，养成“终身体育”的意识有着重要作用。
三、结语
总而言之，在教育改革不断深化的今天，高专院校体育教学工作也要不断创新，紧跟时代的步伐。当前我国高专院校体育教育观念十分陈腐，教学方法不当，教学评价体系不科学。高专院校领导和教师应构建先进的教育观念，创新教学方法，建立科学的评价体系。要以学生为教学的主体，注重教学过程的评价，注重培养学生的体育兴趣，增强自觉进行体育锻炼的思想意识。我们有理由相信，经过不懈努力，高专院校体育教学工作一定会取得长足的进步，为社会输送体魄强健、心态良好的高素质人才。
参考文献：
[1] 王于华中.浅谈高专院校体育教学改革中的相关问题[J].体育教育.2013（12）.
[2] 李怀生.略论高专院校体育教学的方法与实践[J].大学时代.2011（19）.
[3] 周洪波.高专院校体育教学方法研究[J].体育世界.2012（2）.