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[摘 要] 高等教育的首要任务是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。“政用产学研”深度融合则是创新人才培养模式的有效战略和途径。以由广西壮族自治区防城港市委市政府策划组织，企业为导向，高校和科研单位师生为主体，工商农等广大用户参与的“百名博士防城港行”活动及取得的累累硕果为例，探索了通过加强“政用产学研”良性互动，为创新人才培养模式、加快教育改革等提供了实践教学新途径。
[关 键 词] 政用产学研；实践教育；科技人才；创新创业
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0057-01
党的“十八大”以来，习近平总书记指出：“创新事业呼唤创新的人才，注重培养一线创新人才和青年科技人才”。党的“十九大”特别强调了人才培育需锐意创新。近年来，我国在加强教育体制改革，创新人才培养模式方面不断探索。人才培养模式多样化是推动我国社会发展和进步的必然要求，其关键是转变教育思想，以立德树人为根本，树立素质教育、创新教育和实践教育的思想。
“政用产学研”是创新人才培养模式的有效战略和途径。国务院颁布的《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》中提出：“政用产学研”是一项整合政府、高校、企业、科研机构等多方力量和资源，围绕市场需求进行生产、学习、科研、实践运用等创新合作的系统工程，是对产学研在认识和实践上的进一步深化。从学校方面讲，产学研用合作教育就是充分利用学校、企业、科研单位等多元化教学环境和资源和各自在人才培养方面的优势，把“课堂传授式”的学校教育与直接获取实际技能和经验为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。深化产教融合、校企合作，从“产学研”到“政产学研”“政产学研用”到“政用产学研”，逐步彰显了政府积极参与、推动和搭建创新人才培养和交流平台的决心和力度。
一、第六届“百名博士防城港行”活动
（一）活动背景
主要开展了为期十天的科技服务和为期一至三个月的挂职锻炼。被列入国家14个对外开放沿海城市的防城港大力实施“人才强市”战略，制定出台了“聚才扬帆计划”等系列人才政策，并通过“百名博士防城港行”活动着力推进和践行。
（二）“百名博士防城港行”成果
此活动是“政用产学研”深度融合的成功实践案例，在2016年全国基层人才工作创新案例评选中，荣获“最佳案例奖”。再次证实了“政用产学研”是对科技创新、经济发展、教育改革、创新人才培养引进政策和激励机制等多方互利共赢的有效举措。
1.政府方面。防城港市政府在推动产学研用创新方面发挥了引导作用，为产学研构筑了良好平台。150多名高层次人才通过“百名博士防城港行”活动选择在防城港创业发展，为地方发展注入了新动力，实现了人才汇聚、智慧共享。
2.企业、生产方面。企业是经济发展的主体，是学和研的孵化器。200多家企事业单位与各高校和科研院所专家、教授进行深入交流洽谈，260多个企业生产项目得到有效技术指导，促进建立了23个省级以上众创空间、科技孵化器、企业技术中心和工程技术中心，为企业发展和项目推广提供了技术支持和智力保障，实现了价值共创，发展共赢。
3.学、研方面。此活动先后吸引了国内88所知名高校和科研院所积极参与，778名院士专家、教授、硕博研究生来防城港市开展专题调研及科技服务，形成专题调研报告432余篇，促进60多项科技研发项目实现成果转化。21所高校（科研院所）与当地政府和企业签订人才合作协议，建立了69个社会实践基地等。
二、加强“政用产学研”良性互动，开拓实践教学新途径
致天下之治者在人才，成天下之才者在平台。办有特色、高水平大学，创新人才培养模式，需要高校开拓和发展实践教学新途径。深化产教融合、加强校企合作，促进“政用产学研”良性互动，为教育改革提供新方向，为人才发展搭建更多务求实效的平台。
（一）实习实践的平台
通过“政用产学研”良性互动，高校为学生提供更多的实习实践机会。打破传统常规“课堂式”教育，让学生带着专业知识“走出去”，深入生产实践第一线，学以致用。同时，在实践学习中明确学习态度和目标，激发学习热情和积极能动性，明确科研和创新方向，提高综合素质，增强就业竞争力。
（二）科研成果转化的平台
高等院校和科研院是知识创新的主体，在探索未知领域、培育知识型、技能型、创新型人才方面具有不可替代的作用。然而，科研人员的研究领域和方向难免与市场脱轨。在优势互补、协同创新的原则下，“政用产学研”互助协作平台可将科研人员的最新研究成果与成熟的生产应用紧密结合起来，有助于科研成果的检验、推广和产业化，转化成现实生产力，推动人类技术的进步。同时，为科研院所和高等院校提供更大的发展空间和动力。
（三）創新创业的平台
创新创业是衡量教育成功与否的重要标准。高校应聚焦并坚持人才培养创新驱动，推动“政用产学研”深度融合，积极把握学术和工商界协同合作的契机，为广大人才创新创业提供更加广阔的施展才华的平台。同时，鼓励和引导学生有效利用国家和地方政府的人才政策，“到西部去，到祖国和人民需要的地方去”进行创新创业。
参考文献：
[1]杜元虎.关于创新人才培养模式的思考[J].大连民族学院校报，2009（3）.
[2]王安国.政产学研用协同创新模式研究[J].中国地质教育，2013，21（4）：40-43.
[关 键 词] 政用产学研；实践教育；科技人才；创新创业
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0057-01
党的“十八大”以来，习近平总书记指出：“创新事业呼唤创新的人才，注重培养一线创新人才和青年科技人才”。党的“十九大”特别强调了人才培育需锐意创新。近年来，我国在加强教育体制改革，创新人才培养模式方面不断探索。人才培养模式多样化是推动我国社会发展和进步的必然要求，其关键是转变教育思想，以立德树人为根本，树立素质教育、创新教育和实践教育的思想。
“政用产学研”是创新人才培养模式的有效战略和途径。国务院颁布的《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》中提出：“政用产学研”是一项整合政府、高校、企业、科研机构等多方力量和资源，围绕市场需求进行生产、学习、科研、实践运用等创新合作的系统工程，是对产学研在认识和实践上的进一步深化。从学校方面讲，产学研用合作教育就是充分利用学校、企业、科研单位等多元化教学环境和资源和各自在人才培养方面的优势，把“课堂传授式”的学校教育与直接获取实际技能和经验为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。深化产教融合、校企合作，从“产学研”到“政产学研”“政产学研用”到“政用产学研”，逐步彰显了政府积极参与、推动和搭建创新人才培养和交流平台的决心和力度。
一、第六届“百名博士防城港行”活动
（一）活动背景
主要开展了为期十天的科技服务和为期一至三个月的挂职锻炼。被列入国家14个对外开放沿海城市的防城港大力实施“人才强市”战略，制定出台了“聚才扬帆计划”等系列人才政策，并通过“百名博士防城港行”活动着力推进和践行。
（二）“百名博士防城港行”成果
此活动是“政用产学研”深度融合的成功实践案例，在2016年全国基层人才工作创新案例评选中，荣获“最佳案例奖”。再次证实了“政用产学研”是对科技创新、经济发展、教育改革、创新人才培养引进政策和激励机制等多方互利共赢的有效举措。
1.政府方面。防城港市政府在推动产学研用创新方面发挥了引导作用，为产学研构筑了良好平台。150多名高层次人才通过“百名博士防城港行”活动选择在防城港创业发展，为地方发展注入了新动力，实现了人才汇聚、智慧共享。
2.企业、生产方面。企业是经济发展的主体，是学和研的孵化器。200多家企事业单位与各高校和科研院所专家、教授进行深入交流洽谈，260多个企业生产项目得到有效技术指导，促进建立了23个省级以上众创空间、科技孵化器、企业技术中心和工程技术中心，为企业发展和项目推广提供了技术支持和智力保障，实现了价值共创，发展共赢。
3.学、研方面。此活动先后吸引了国内88所知名高校和科研院所积极参与，778名院士专家、教授、硕博研究生来防城港市开展专题调研及科技服务，形成专题调研报告432余篇，促进60多项科技研发项目实现成果转化。21所高校（科研院所）与当地政府和企业签订人才合作协议，建立了69个社会实践基地等。
二、加强“政用产学研”良性互动，开拓实践教学新途径
致天下之治者在人才，成天下之才者在平台。办有特色、高水平大学，创新人才培养模式，需要高校开拓和发展实践教学新途径。深化产教融合、加强校企合作，促进“政用产学研”良性互动，为教育改革提供新方向，为人才发展搭建更多务求实效的平台。
（一）实习实践的平台
通过“政用产学研”良性互动，高校为学生提供更多的实习实践机会。打破传统常规“课堂式”教育，让学生带着专业知识“走出去”，深入生产实践第一线，学以致用。同时，在实践学习中明确学习态度和目标，激发学习热情和积极能动性，明确科研和创新方向，提高综合素质，增强就业竞争力。
（二）科研成果转化的平台
高等院校和科研院是知识创新的主体，在探索未知领域、培育知识型、技能型、创新型人才方面具有不可替代的作用。然而，科研人员的研究领域和方向难免与市场脱轨。在优势互补、协同创新的原则下，“政用产学研”互助协作平台可将科研人员的最新研究成果与成熟的生产应用紧密结合起来，有助于科研成果的检验、推广和产业化，转化成现实生产力，推动人类技术的进步。同时，为科研院所和高等院校提供更大的发展空间和动力。
（三）創新创业的平台
创新创业是衡量教育成功与否的重要标准。高校应聚焦并坚持人才培养创新驱动，推动“政用产学研”深度融合，积极把握学术和工商界协同合作的契机，为广大人才创新创业提供更加广阔的施展才华的平台。同时，鼓励和引导学生有效利用国家和地方政府的人才政策，“到西部去，到祖国和人民需要的地方去”进行创新创业。
参考文献：
[1]杜元虎.关于创新人才培养模式的思考[J].大连民族学院校报，2009（3）.
[2]王安国.政产学研用协同创新模式研究[J].中国地质教育，2013，21（4）：40-43.