论文部分内容阅读
童话是世界儿童文学中永不凋谢的花冠,是与少年儿童捉迷藏的小朋友。那些语言浅显、妙趣盎然的美丽童话故事为儿童营造了一方属于自己的精神乐土,把他们带入一个个超越时空的神奇境界,唤起了儿童天性中的良知和美德。爱听童话是儿童的本性。如果能引导儿童自己来写童话,那就更好了。著名童话作家贺宜说:“小朋友自己来讲童话,写童话,这可以说是真的‘童话’了。”如何引导学生写童话作文呢?
一、读讲童话,在陶冶中想象
写童话作文,离不开丰富的想象。“学习是船,想象力是水,没有水就寸步难行。”作家郑渊洁认为,在孩子成长的教育问题上,最关键的是要想方设法地保留住孩子的想象力。他说:“知识与想象力缺一不可,只有二者兼备的时候,才会做出创造性的劳动。”而大量阅读童话故事是学生想象力勃发的原动力,只有通过教师指导,有目的地大量阅读童话精品,先在头脑中初步形成有关童话的直观概念,才能再造想象。
1.读童话。“给孩子读书、讲故事,是最不复杂,也是最合算的对未来的投资。”童话故事是儿童学习语言的好教材。好的童话,总是讲究创意、想象、悬念、技巧,更讲究文字的色彩、声音和情感。童话的审美艺术与文字表达别出心裁,那些优美、生动、惊险、妙趣横生的故事,给孩子带来了许多快乐、许多启发。学生在大量的阅读中不仅陶冶了情操,也丰富了想象力。
2.讲童话。可以举行童话故事会,请学生把自己读过的童话故事讲给大家听。孩子们读多了,就会产生一种抑制不住的说话欲望,他们希望能有机会将自己读懂的童话故事讲给大家听。在讲故事的过程中,注重语言的表达,让孩子感受语言的魅力,如置身于童话世界中。如童话故事中的环境描写最具特色,随着故事情节的变化,高山、树林、小溪等空间变化频繁,不同的环境会在孩子的大脑中形成不同的画面,引导孩子把自身融入到故事情节中去感悟、去体会,学生在潜移默化中丰富了想象力。经常讲童话不仅能让孩子们说得更好,而且能促进孩子们读得更多,更认真。
二、观察生活,在素材中想象
童话以幻想为根本特征,但一切的异想天开又都以现实为基础,最出格的想入非非也可以透过斑驳离奇的现象探寻到现实的影子。童话从根本上说“是生活的折光,是某种比喻”。指导儿童写童话,必须先丰富他们头脑中的表象。
生活是童话幻想最肥沃的土壤。儿童的生活中处处都含有游戏的成分,处处都含有童话的基因。只要平时做个有心人,留意观察,童话的神思便会在心海里游荡。如平时许多儿童都有过吃泡泡糖的体验,有的还将泡泡糖吹得特别大。如果设想那泡泡糖越吹越大,一直大到把孩子整个儿带到天空中去了,那将会发生什么呢?他会遇到些什么有趣的事呢?最后他如何回来呢?于是,一粒童话的种子便开始发芽了。如有的同学讨厌写作,那么就幻想有一台写作机器;有的同学想偷看别人的作业,那就戴上一副能使光线拐弯的眼镜。这些幻想都源于学生的平常生活,可以通过编写童话使不良思想受到小小的挫折,出一些小小的洋相,不仅帮助儿童树立正确的学习态度,同时也满足了学生想象游戏的欲望。
在信息高速发展的今天,电视和网络以其新鲜直观的优点,正改变着现代儿童的思维和生活方式。有的家长认为儿童看动画片就是玩,没有什么用的观点是错误的。因为动画片可以丰富儿童的想象力,在早期教育中有着举足轻重的作用,况且不同阶段的人有不同的心理需求,因此可引导儿童适当看动画片。其题材大多来自于童话,有许多童话形象已深深地扎根于儿童的脑海,如米老鼠、机器猫、狮子王、孙悟空、蓝猫等。因此,教师必须因势利导,充分利用生活中形象化的材料,引导学生进行细致观察,并启发儿童展开想象。
三、提供范例,在想象中仿写
学生写好作文不是一挥而就的,指导学生编写童话时,可从模仿开始,逐渐增加创造成分,再到独立创编。这是一个由简到繁、由浅入深的过程,合乎儿童的认知规律。低年级语文课文中的童话故事生动、有趣,为学生提供了模仿的范例。教师可引导学生仿照课文中的句子和结构进行说写训练,如学了《一只小雁》后;可引导仿写《一只小鸭》,学了《美丽的公鸡》后,可仿写《骄傲的小毛驴》。学生在一篇篇的仿写中渐渐积累了写作知识,开启了智慧,为编童话故事打下了良好的基础。
四、尝试写作,在想象中表达
当儿童在头脑中储备了大量新奇的童话表象时,就要积极地为儿童创设条件,激活这种种表象,使它们相互撞击而重构新形象、新思路,让儿童尝试写出完整的属于自己的童话。那么,童话故事主要从哪里来?
1.童话从图画中来。要注意引导学生仔细观察图画,要求学生一要细看,不要粗心,不要遗漏;二要有顺序有条理地看,不要胡子眉毛一把抓。同时,精心设计问题,引导学生边看边展开想象,把图中的动植物想象成人;由画面上表现出的一个动作想到前前后后可能发生的一连串的动作,由无声想到有声;通过人物的动作和面部表情想到人物的语言和心理活动。在认真观察的基础上展开丰富的想象,在丰富的想象中写出生动有趣的童话故事。看多幅图编童话,是指导儿童写童话的一种最基本的形式。图画为儿童提供了丰富多彩的观察内容,为编写童话提供了基本情节。
2.童话从物品中来。首先,教师要引导学生有顺序地、全面地观察身边的物品,如钢笔、橡皮、书本、玩具等等,把它们的构造、形状、颜色等看清楚,抓住它们各自的特点。然后再引导学生结合这些物品的形态、功能或用途、制作的过程展开丰富的想象编写童话。如文具盒里有铅笔、钢笔、橡皮、直尺、圆规等等,它们住在同一间房子里,各自发挥自己的作用,可以把它们想象成为同心协力帮助小主人搞好学习的一个和睦的大家庭。
3.童话从自然现象中来。指导学生写这类童话,要注意以下几个方面:第一,要把自然现象当做人来展开想象。如《到小公鸡家做客》这篇童话讲的是一股风两次到小公鸡家做客的不同情况。这股风就很像生活中的小孩。风本来不会说话也没有思想,童话中把它想象成和人一样有头有脚,会说话、会想问题,就成了童话。第二,要仔细观察自然现象。观察自然现象要抓住特点,仔细观察,这样写出来的童话才能把自然现象的特点与人的特点统一起来。如《到小公鸡家做客》这篇童话中的风,既具有小孩的特点,又有风的特点。
4.童话从植物中来。观察植物写童话,引导学生从以下三个方面去考虑:第一,根据植物的形状、颜色、气味等特点展开想象编童话。第二,根据植物的生长规律展开想象写童话。如童话《笋芽儿》就是根据笋芽儿由竹笋生长成竹子的过程展开想象编写出来的。第三,根据植物的其他有关知识展开想象编童话。植物里面的学问很多,如树干的横截面为什么有一圈一圈的纹络呢?一棵树南面的枝叶为什么长得茂盛些?埋藏千年的古代种子为什么会发芽?
5.童话从动物中来。儿童最喜欢小动物,引导学生从以下几方面展开想象编童话:第一,根据动物的外形特点展开想象编童话。如有个学生根据兔子红眼睛、三瓣嘴、短尾巴的外形特征,想象小白兔考取森林音乐学院后,苦练吹笛子,结果把眼睛熬红了,把嘴巴吹裂了,把尾巴磨短了的故事情节,编了一个有趣的童话故事。第二,根据动物的习性展开想象编童话。如《寒号鸟》。第三,根据动物的功用展开想象编童话。动物对人类贡献方面各有所长,猫能捕鼠,狗能看家,牛能耕田,鸡能下蛋……第四,根据动物与动物之间的关系展开想象编写童话。动物与动物之间有着复杂的关系,有的动物之间能和睦相处,有的动物之间针锋相对,有的动物之间弱肉强食。
6.童话从日常生活中来。平时注意指导学生观察周围的生活,联系学生实际编写童话,帮助儿童分辨对错、美丑,从而明确写作目的,到底要赞扬、批评或讽刺什么。
童话王国多姿多彩,以童话助飞,让学生展开想象的翅膀,以最快乐的心情写快乐的作文,对于师生来说都是一件无比快乐的事。
一、读讲童话,在陶冶中想象
写童话作文,离不开丰富的想象。“学习是船,想象力是水,没有水就寸步难行。”作家郑渊洁认为,在孩子成长的教育问题上,最关键的是要想方设法地保留住孩子的想象力。他说:“知识与想象力缺一不可,只有二者兼备的时候,才会做出创造性的劳动。”而大量阅读童话故事是学生想象力勃发的原动力,只有通过教师指导,有目的地大量阅读童话精品,先在头脑中初步形成有关童话的直观概念,才能再造想象。
1.读童话。“给孩子读书、讲故事,是最不复杂,也是最合算的对未来的投资。”童话故事是儿童学习语言的好教材。好的童话,总是讲究创意、想象、悬念、技巧,更讲究文字的色彩、声音和情感。童话的审美艺术与文字表达别出心裁,那些优美、生动、惊险、妙趣横生的故事,给孩子带来了许多快乐、许多启发。学生在大量的阅读中不仅陶冶了情操,也丰富了想象力。
2.讲童话。可以举行童话故事会,请学生把自己读过的童话故事讲给大家听。孩子们读多了,就会产生一种抑制不住的说话欲望,他们希望能有机会将自己读懂的童话故事讲给大家听。在讲故事的过程中,注重语言的表达,让孩子感受语言的魅力,如置身于童话世界中。如童话故事中的环境描写最具特色,随着故事情节的变化,高山、树林、小溪等空间变化频繁,不同的环境会在孩子的大脑中形成不同的画面,引导孩子把自身融入到故事情节中去感悟、去体会,学生在潜移默化中丰富了想象力。经常讲童话不仅能让孩子们说得更好,而且能促进孩子们读得更多,更认真。
二、观察生活,在素材中想象
童话以幻想为根本特征,但一切的异想天开又都以现实为基础,最出格的想入非非也可以透过斑驳离奇的现象探寻到现实的影子。童话从根本上说“是生活的折光,是某种比喻”。指导儿童写童话,必须先丰富他们头脑中的表象。
生活是童话幻想最肥沃的土壤。儿童的生活中处处都含有游戏的成分,处处都含有童话的基因。只要平时做个有心人,留意观察,童话的神思便会在心海里游荡。如平时许多儿童都有过吃泡泡糖的体验,有的还将泡泡糖吹得特别大。如果设想那泡泡糖越吹越大,一直大到把孩子整个儿带到天空中去了,那将会发生什么呢?他会遇到些什么有趣的事呢?最后他如何回来呢?于是,一粒童话的种子便开始发芽了。如有的同学讨厌写作,那么就幻想有一台写作机器;有的同学想偷看别人的作业,那就戴上一副能使光线拐弯的眼镜。这些幻想都源于学生的平常生活,可以通过编写童话使不良思想受到小小的挫折,出一些小小的洋相,不仅帮助儿童树立正确的学习态度,同时也满足了学生想象游戏的欲望。
在信息高速发展的今天,电视和网络以其新鲜直观的优点,正改变着现代儿童的思维和生活方式。有的家长认为儿童看动画片就是玩,没有什么用的观点是错误的。因为动画片可以丰富儿童的想象力,在早期教育中有着举足轻重的作用,况且不同阶段的人有不同的心理需求,因此可引导儿童适当看动画片。其题材大多来自于童话,有许多童话形象已深深地扎根于儿童的脑海,如米老鼠、机器猫、狮子王、孙悟空、蓝猫等。因此,教师必须因势利导,充分利用生活中形象化的材料,引导学生进行细致观察,并启发儿童展开想象。
三、提供范例,在想象中仿写
学生写好作文不是一挥而就的,指导学生编写童话时,可从模仿开始,逐渐增加创造成分,再到独立创编。这是一个由简到繁、由浅入深的过程,合乎儿童的认知规律。低年级语文课文中的童话故事生动、有趣,为学生提供了模仿的范例。教师可引导学生仿照课文中的句子和结构进行说写训练,如学了《一只小雁》后;可引导仿写《一只小鸭》,学了《美丽的公鸡》后,可仿写《骄傲的小毛驴》。学生在一篇篇的仿写中渐渐积累了写作知识,开启了智慧,为编童话故事打下了良好的基础。
四、尝试写作,在想象中表达
当儿童在头脑中储备了大量新奇的童话表象时,就要积极地为儿童创设条件,激活这种种表象,使它们相互撞击而重构新形象、新思路,让儿童尝试写出完整的属于自己的童话。那么,童话故事主要从哪里来?
1.童话从图画中来。要注意引导学生仔细观察图画,要求学生一要细看,不要粗心,不要遗漏;二要有顺序有条理地看,不要胡子眉毛一把抓。同时,精心设计问题,引导学生边看边展开想象,把图中的动植物想象成人;由画面上表现出的一个动作想到前前后后可能发生的一连串的动作,由无声想到有声;通过人物的动作和面部表情想到人物的语言和心理活动。在认真观察的基础上展开丰富的想象,在丰富的想象中写出生动有趣的童话故事。看多幅图编童话,是指导儿童写童话的一种最基本的形式。图画为儿童提供了丰富多彩的观察内容,为编写童话提供了基本情节。
2.童话从物品中来。首先,教师要引导学生有顺序地、全面地观察身边的物品,如钢笔、橡皮、书本、玩具等等,把它们的构造、形状、颜色等看清楚,抓住它们各自的特点。然后再引导学生结合这些物品的形态、功能或用途、制作的过程展开丰富的想象编写童话。如文具盒里有铅笔、钢笔、橡皮、直尺、圆规等等,它们住在同一间房子里,各自发挥自己的作用,可以把它们想象成为同心协力帮助小主人搞好学习的一个和睦的大家庭。
3.童话从自然现象中来。指导学生写这类童话,要注意以下几个方面:第一,要把自然现象当做人来展开想象。如《到小公鸡家做客》这篇童话讲的是一股风两次到小公鸡家做客的不同情况。这股风就很像生活中的小孩。风本来不会说话也没有思想,童话中把它想象成和人一样有头有脚,会说话、会想问题,就成了童话。第二,要仔细观察自然现象。观察自然现象要抓住特点,仔细观察,这样写出来的童话才能把自然现象的特点与人的特点统一起来。如《到小公鸡家做客》这篇童话中的风,既具有小孩的特点,又有风的特点。
4.童话从植物中来。观察植物写童话,引导学生从以下三个方面去考虑:第一,根据植物的形状、颜色、气味等特点展开想象编童话。第二,根据植物的生长规律展开想象写童话。如童话《笋芽儿》就是根据笋芽儿由竹笋生长成竹子的过程展开想象编写出来的。第三,根据植物的其他有关知识展开想象编童话。植物里面的学问很多,如树干的横截面为什么有一圈一圈的纹络呢?一棵树南面的枝叶为什么长得茂盛些?埋藏千年的古代种子为什么会发芽?
5.童话从动物中来。儿童最喜欢小动物,引导学生从以下几方面展开想象编童话:第一,根据动物的外形特点展开想象编童话。如有个学生根据兔子红眼睛、三瓣嘴、短尾巴的外形特征,想象小白兔考取森林音乐学院后,苦练吹笛子,结果把眼睛熬红了,把嘴巴吹裂了,把尾巴磨短了的故事情节,编了一个有趣的童话故事。第二,根据动物的习性展开想象编童话。如《寒号鸟》。第三,根据动物的功用展开想象编童话。动物对人类贡献方面各有所长,猫能捕鼠,狗能看家,牛能耕田,鸡能下蛋……第四,根据动物与动物之间的关系展开想象编写童话。动物与动物之间有着复杂的关系,有的动物之间能和睦相处,有的动物之间针锋相对,有的动物之间弱肉强食。
6.童话从日常生活中来。平时注意指导学生观察周围的生活,联系学生实际编写童话,帮助儿童分辨对错、美丑,从而明确写作目的,到底要赞扬、批评或讽刺什么。
童话王国多姿多彩,以童话助飞,让学生展开想象的翅膀,以最快乐的心情写快乐的作文,对于师生来说都是一件无比快乐的事。