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【摘 要】情境教学法是顺应新课改新要求下诞生的一种新的教学方法。经实践证明，情境教学法在初中化学教学中的运用，不仅能调动学生学习主动性，还能有效提升学生学习水平及质量。为此，本文就初中化学教学实践，浅谈情境教学法在初中化学教学中的运用，旨在让学生积极主动参与课堂学习，提升学习效率。
【关键词】情境教学 初中化学 教学实践
化学是一门基础性学科，其在初中教学中具有重要的地位。但相对于初中其他学科来说，化学知识较为抽象，不易于学生理解学习。因此，在课堂教学中教师要尝试运用情境教学法进行教学，降低学生学习难度，树立学生学习自信心。基于此，本文就自身教学实践，在阐述情境教学法创设情境原则基础上，提出了情境教学法在初中化学教学中的运用，期望为相关教学活动提供可参考价值。
一、情境教学法创设情境原则
一方面，情境内容应真实化。情境教学的应用，教师应将每个化学知识点进行相应的转化，使其创设的情境不仅贴合学生的实际生活，还带有一定的情感支撑。另一方面，情境内容应带有具体教学目的。情境教学法分为生活化情境、问题化情境、故事化情境等多种，但无论哪一种情境教学，其情境内容都要具备一定的教学目的。如果化学教师盲目地创设情境，可能会将整个课堂教学实际情况与目标脱离，这样不仅会使课堂效率低下，还会影响学生的思维发展。
二、情境教学法在初中化学教学中的运用
1.创设生活情境
初中化学教材内容丰富多彩，其中大部分内容与人们日常生活联系密切，如铁的腐蚀、二氧化碳与碳酸饮料等。对此，初中化学教师要善于利用这一优势，对教材内容进行深入分析与挖掘，进而利用生活情境开展教学。经实践证明，在初中化学教学中，生活情境创设不仅能激发学生学习兴趣，还能够有效增强学生的课堂参与度，以达到更好的教学效果。
例如，在初中化学人教版《燃燒和灭火》教学中，由于教材内容与学生实际生活联系紧密，笔者就通过多媒体为学生展示一些生活现象，以最大化调动学生学习积极性，如簧火晚会、蜡烛燃烧、煤气做饭等。随后，笔者将学生分成若干小组，让各小组讨论列举一些生活中常见的燃烧或灭火现象，并让学生分析思考其燃烧与灭火的条件。通过各小组的阐述，笔者分别进行点评，进而让全体同学得知燃烧与灭火的原理及相关知识。最后，笔者通过多媒体播放森林火灾视频，让学生通过所学知识谈一谈灭火的措施有哪些？这样一来，通过生活情境创设不仅可以使学生更好地理解燃烧和灭火的原理及知识，还能培养学生将知识利用到生活的能力，从而有效提高课堂教学的有效性。
2.创设问题情景
在初中化学教学中，教师要想优化课堂教学效率，提升学生学习质量，就要善于针对教学中所出现的各种问题进行预测，并找到相应的解决办法。如根据教学重难点及目标设计一些课堂问题，为学生学习创设一个问题情境，以促使每个学生积极主动参与到课堂教学中。
例如，在初中化学人教版《爱护水资源》教学中，笔者为进一步让学生了解我国水资源情况及水资源对人们生活、工作的影响，就为学生创设这样一个问题情境：一群旅行爱好者要横穿乌兰布和沙漠才能到达旅行终点，然而由于沙漠中很难寻找水源，大家就为“该带多少水”起了争议。因为带太多的水会减慢前进的速度，而带太少的水很有可能对自身健康带来影响。基于此，笔者就让学生对“该带多少水”这一问题进行探究，通过学生间的分析讨论，不仅能使学生意识到水资源的重要性，还能使学生深入理解教学内容。所以说，情境教学在初中化学中占有重要地位，不可忽视。
3.创设实验情境
化学是一门以实验为基础的学科，利用教材上诸多真实、生动、富有启发性的实验情境素材开展实验教学，不仅能提升学生动手动脑能力，还能够通过实验加深学生对教学内容的理解。鉴于此，作为一名初中化学教师，就要在日常教学中重视实验教学，努力为学生学习创设一个好的实验情境，不断提升学生学习积极性，提升学生学习质量。
例如，在初中化学人教版《质量守恒定律》教学中，如果笔者单纯的为学生讲解其概念性理论知识，学生很难理解且学习兴趣不高。针对这种情况，笔者就可以通过实践教学，让学生在进行白磷燃烧实验之后，引导学生针对物质的变化开展质量测定。这样一来，既能够让学生清晰地了解质量守恒定律，还能提升教学质量，从而实现初中化学教学有效性。由此可知，在初中化学教学中，创设实验情境对学生学习、教师教学均有重要帮助作用。
综上所述，情境教学法在初中化学教学中的运用，对学生学习、教师教学均有重要促使作用。对学生而言，能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，增强学生的课堂参与度。对教师而言，能优化课堂教学效率，提升教学质量。对此，本文主要从生活情境、问题情景、实验情境进行的探究，旨在将抽象的化学知识具体化，降低课堂教学难度，激发学生学习热情，提高学习效率以及课堂教学有效性。
参考文献
【关键词】情境教学 初中化学 教学实践
化学是一门基础性学科，其在初中教学中具有重要的地位。但相对于初中其他学科来说，化学知识较为抽象，不易于学生理解学习。因此，在课堂教学中教师要尝试运用情境教学法进行教学，降低学生学习难度，树立学生学习自信心。基于此，本文就自身教学实践，在阐述情境教学法创设情境原则基础上，提出了情境教学法在初中化学教学中的运用，期望为相关教学活动提供可参考价值。
一、情境教学法创设情境原则
一方面，情境内容应真实化。情境教学的应用，教师应将每个化学知识点进行相应的转化，使其创设的情境不仅贴合学生的实际生活，还带有一定的情感支撑。另一方面，情境内容应带有具体教学目的。情境教学法分为生活化情境、问题化情境、故事化情境等多种，但无论哪一种情境教学，其情境内容都要具备一定的教学目的。如果化学教师盲目地创设情境，可能会将整个课堂教学实际情况与目标脱离，这样不仅会使课堂效率低下，还会影响学生的思维发展。
二、情境教学法在初中化学教学中的运用
1.创设生活情境
初中化学教材内容丰富多彩，其中大部分内容与人们日常生活联系密切，如铁的腐蚀、二氧化碳与碳酸饮料等。对此，初中化学教师要善于利用这一优势，对教材内容进行深入分析与挖掘，进而利用生活情境开展教学。经实践证明，在初中化学教学中，生活情境创设不仅能激发学生学习兴趣，还能够有效增强学生的课堂参与度，以达到更好的教学效果。
例如，在初中化学人教版《燃燒和灭火》教学中，由于教材内容与学生实际生活联系紧密，笔者就通过多媒体为学生展示一些生活现象，以最大化调动学生学习积极性，如簧火晚会、蜡烛燃烧、煤气做饭等。随后，笔者将学生分成若干小组，让各小组讨论列举一些生活中常见的燃烧或灭火现象，并让学生分析思考其燃烧与灭火的条件。通过各小组的阐述，笔者分别进行点评，进而让全体同学得知燃烧与灭火的原理及相关知识。最后，笔者通过多媒体播放森林火灾视频，让学生通过所学知识谈一谈灭火的措施有哪些？这样一来，通过生活情境创设不仅可以使学生更好地理解燃烧和灭火的原理及知识，还能培养学生将知识利用到生活的能力，从而有效提高课堂教学的有效性。
2.创设问题情景
在初中化学教学中，教师要想优化课堂教学效率，提升学生学习质量，就要善于针对教学中所出现的各种问题进行预测，并找到相应的解决办法。如根据教学重难点及目标设计一些课堂问题，为学生学习创设一个问题情境，以促使每个学生积极主动参与到课堂教学中。
例如，在初中化学人教版《爱护水资源》教学中，笔者为进一步让学生了解我国水资源情况及水资源对人们生活、工作的影响，就为学生创设这样一个问题情境：一群旅行爱好者要横穿乌兰布和沙漠才能到达旅行终点，然而由于沙漠中很难寻找水源，大家就为“该带多少水”起了争议。因为带太多的水会减慢前进的速度，而带太少的水很有可能对自身健康带来影响。基于此，笔者就让学生对“该带多少水”这一问题进行探究，通过学生间的分析讨论，不仅能使学生意识到水资源的重要性，还能使学生深入理解教学内容。所以说，情境教学在初中化学中占有重要地位，不可忽视。
3.创设实验情境
化学是一门以实验为基础的学科，利用教材上诸多真实、生动、富有启发性的实验情境素材开展实验教学，不仅能提升学生动手动脑能力，还能够通过实验加深学生对教学内容的理解。鉴于此，作为一名初中化学教师，就要在日常教学中重视实验教学，努力为学生学习创设一个好的实验情境，不断提升学生学习积极性，提升学生学习质量。
例如，在初中化学人教版《质量守恒定律》教学中，如果笔者单纯的为学生讲解其概念性理论知识，学生很难理解且学习兴趣不高。针对这种情况，笔者就可以通过实践教学，让学生在进行白磷燃烧实验之后，引导学生针对物质的变化开展质量测定。这样一来，既能够让学生清晰地了解质量守恒定律，还能提升教学质量，从而实现初中化学教学有效性。由此可知，在初中化学教学中，创设实验情境对学生学习、教师教学均有重要帮助作用。
综上所述，情境教学法在初中化学教学中的运用，对学生学习、教师教学均有重要促使作用。对学生而言，能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，增强学生的课堂参与度。对教师而言，能优化课堂教学效率，提升教学质量。对此，本文主要从生活情境、问题情景、实验情境进行的探究，旨在将抽象的化学知识具体化，降低课堂教学难度，激发学生学习热情，提高学习效率以及课堂教学有效性。
参考文献
[1]吴开庆.多元化教学法在初中化学的应用探究[J].新课程（中学），2018（07）：64.
[2]李辉. 初中化学教学中情境教学应用的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2017.