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[关键词]地理教学；兴趣；导言引趣；讲授增趣；设问激趣
[中图分类号]G633.55
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)0l(A)—0076—01
“兴趣是最好的老师。”一个人一旦有了力求接触和认识某种事物的意识倾向，就会形成一种学习、研究的动力。地理教师应根据地理学科的特点，不断改进教学方法，提高教学艺术，利用各种有利因素，激发学生学习地理的兴趣，从而使他们把“死”知识变成“活”能力。我从提高学生的地理学习兴趣人手，进行了以下几个方面的尝试。
一、导言“引”趣
良好的开端是成功的一半。新课导入虽不是教学内容的正式展开，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。好的导言，可以激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。为此，地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学，从而引发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳的学习状态。新课导言可选用的素材很多，如，故事、趣闻、地理谜语、漫画等，教师都可以根据教学需要灵活运用。如，在讲授《时区和日界线》一课时，我采用了这样的导言：某年5月8日9点多，一位老太太拿着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，却遭到银行拒绝。因为按照彩票票面规定，彩票奖金兑付的截止日期是5月7日。为此，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废彩票3000美元卖给我吧。”老太太心想，这张彩票反正已经没用了，就同意了。中年人拿着这张彩票立即乘飞机从马绍尔飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场。这时，檀香山当地时间是5月7日11时。中年人一下飞机就拿着以3000美元买来的彩票到檀香山的花旗银行兑取了8000美元。这是怎么回事呢?中年人上飞机时明明是5月8日，怎么下飞机就变成了5月7日，难道时光可以逆转?今天这节课，我们就要揭开这一奥秘。经过这样的导入，一下子就引发了学生学习新知识的兴趣，学生处于活跃的气氛之中，教学效果良好。
二、讲授“增”趣
地理是一门饶有趣味的学科，教师通过多种讲授形式进行教学，不但能演绎地理学科之美，而且还能增强学生的学习兴趣。如，我在讲授内蒙古大草原辽阔的牧区时，用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的优美歌词把学生的思绪带到了辽阔、美丽的内蒙古大草原。教师还可把趣味性的地理谚语穿插在教学内容的讲授过程中，这样可以活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。如，我引用“雷打惊蛰前，雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律，从而增强了学生的学习兴趣，使他们牢固掌握了相关地理知识。此外，在地理课堂教学中，教师对学生所关心的生活中的地理问题进行讲解和分析，把地理学原理和社会现实紧密地结合起来，不但能增强学生的学习兴趣，而且能够让他们认识到学习地理确实有用处。如，在讲“正午太阳高度变化”时，我给学生讲解了太阳照射与物影的关系、正午太阳高度与房间采光的关系及与楼房间距的关系，并告诉他们如何根据正午太阳高度的季节变化来调整太阳能热水器的集热极。原本看起来枯燥乏味的地理知识由于教师的灵活讲授，从而收到了良好的教学效果。
三、设问“激”趣
瑞士教育家裴斯泰洛齐说过，教学的主要任务，不是让学生积累知识，而是发展学生思维。教师根据教育心理学理论，制造学生思维上的认知冲突，让学生认识到已有经验与学习内容之间存在差异，这样不但能激发学生的学习兴趣，而且可极大提高他们探究知识的积极性，使学生变被动学习为主动探究。在地理课堂教学中，教师应选择合适时机，进行恰当设问，其间，应特别注意提出一些启发性的问题让学生思考、讨论。如，在讲解“世界洋流模式”时，教师如果照本宣科，学生会感到索然寡味。为了提高学生的学习兴趣，我提出了这样一个问题：如果我国台湾省的小朋友把一个装有信件的密封小玻璃瓶放人海中，那么美国加利福尼亚州的小朋友有可能收到这个小瓶子吗?学生们根据洋流的方向和洋流运动，运用掌握的地图知识，经过反复的思考、论证，最终得出了答案。让学生带着问题去学习，既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣，也增强了他们学好地理的信心。
编辑：孟刚
[中图分类号]G633.55
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)0l(A)—0076—01
“兴趣是最好的老师。”一个人一旦有了力求接触和认识某种事物的意识倾向，就会形成一种学习、研究的动力。地理教师应根据地理学科的特点，不断改进教学方法，提高教学艺术，利用各种有利因素，激发学生学习地理的兴趣，从而使他们把“死”知识变成“活”能力。我从提高学生的地理学习兴趣人手，进行了以下几个方面的尝试。
一、导言“引”趣
良好的开端是成功的一半。新课导入虽不是教学内容的正式展开，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。好的导言，可以激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。为此，地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学，从而引发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳的学习状态。新课导言可选用的素材很多，如，故事、趣闻、地理谜语、漫画等，教师都可以根据教学需要灵活运用。如，在讲授《时区和日界线》一课时，我采用了这样的导言：某年5月8日9点多，一位老太太拿着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，却遭到银行拒绝。因为按照彩票票面规定，彩票奖金兑付的截止日期是5月7日。为此，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废彩票3000美元卖给我吧。”老太太心想，这张彩票反正已经没用了，就同意了。中年人拿着这张彩票立即乘飞机从马绍尔飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场。这时，檀香山当地时间是5月7日11时。中年人一下飞机就拿着以3000美元买来的彩票到檀香山的花旗银行兑取了8000美元。这是怎么回事呢?中年人上飞机时明明是5月8日，怎么下飞机就变成了5月7日，难道时光可以逆转?今天这节课，我们就要揭开这一奥秘。经过这样的导入，一下子就引发了学生学习新知识的兴趣，学生处于活跃的气氛之中，教学效果良好。
二、讲授“增”趣
地理是一门饶有趣味的学科，教师通过多种讲授形式进行教学，不但能演绎地理学科之美，而且还能增强学生的学习兴趣。如，我在讲授内蒙古大草原辽阔的牧区时，用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的优美歌词把学生的思绪带到了辽阔、美丽的内蒙古大草原。教师还可把趣味性的地理谚语穿插在教学内容的讲授过程中，这样可以活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。如，我引用“雷打惊蛰前，雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律，从而增强了学生的学习兴趣，使他们牢固掌握了相关地理知识。此外，在地理课堂教学中，教师对学生所关心的生活中的地理问题进行讲解和分析，把地理学原理和社会现实紧密地结合起来，不但能增强学生的学习兴趣，而且能够让他们认识到学习地理确实有用处。如，在讲“正午太阳高度变化”时，我给学生讲解了太阳照射与物影的关系、正午太阳高度与房间采光的关系及与楼房间距的关系，并告诉他们如何根据正午太阳高度的季节变化来调整太阳能热水器的集热极。原本看起来枯燥乏味的地理知识由于教师的灵活讲授，从而收到了良好的教学效果。
三、设问“激”趣
瑞士教育家裴斯泰洛齐说过，教学的主要任务，不是让学生积累知识，而是发展学生思维。教师根据教育心理学理论，制造学生思维上的认知冲突，让学生认识到已有经验与学习内容之间存在差异，这样不但能激发学生的学习兴趣，而且可极大提高他们探究知识的积极性，使学生变被动学习为主动探究。在地理课堂教学中，教师应选择合适时机，进行恰当设问，其间，应特别注意提出一些启发性的问题让学生思考、讨论。如，在讲解“世界洋流模式”时，教师如果照本宣科，学生会感到索然寡味。为了提高学生的学习兴趣，我提出了这样一个问题：如果我国台湾省的小朋友把一个装有信件的密封小玻璃瓶放人海中，那么美国加利福尼亚州的小朋友有可能收到这个小瓶子吗?学生们根据洋流的方向和洋流运动，运用掌握的地图知识，经过反复的思考、论证，最终得出了答案。让学生带着问题去学习，既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣，也增强了他们学好地理的信心。
编辑：孟刚