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摘要：随着科技、文化、经济的快速发展，社会对高职院校人才培养提出了更高要求。高职教育必须注重以人的全面、和谐发展为目标的文化素质教育。本文结合实际，从文化素质教育的含义、重要性、现状以及实施途径等方面进行了浅析，以期对高职院校文化素质教育的发展和实践有所帮助。
关键词：文化素质教育；重要性；现状；实施途径
作者简介：陈少鸿，（1982-），男，海南万宁人，广东华商学院华商学院辅导员，研究方向：教育学。
中图分类号：G711 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.04.23 文章编号：1672-3309（2011）04-49-02
一、文化素质教育的含义与重要性
文化素质教育是指通过知识传授、环境熏陶以及实践体验，不断将人类优秀的文化成果内化为个体相对稳定的内在品质的活动过程。其实质是促进学生内在身心的“发展”与人类文化向个性心理品质的“内化”，形成较为稳定的情感、态度、思维方式和价值取向，并外化为一个人的日常行为。
文化素质教育作为一种新的教育思想和观念，其注重受教育者的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面，尤其是要使学生经过大学阶段的教育，形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识和判断能力，从而确定在人生各种不同的情况下应该做的事情。通过科学教育和人文教育的结合，文理学科的相互渗透，教育实践活动的磨练，使学生既拥有改变自然世界的知识，又具备“心灵自我唤醒”的能力，进而在个体生命中达成“外在世界”与“内在世界”、物质生活与精神生活的和谐统一，在个体人格中达成理性与情感意志、科学与人文的协调发展，以促使真善美为一体的人格形成。
文化素质教育是优化教育目标的过程。加强文化素质教育工作的重点是加强人文素质教育，主要是通过继承和弘扬优秀的民族传统文化，吸收世界其他各国优秀文化成果，对大学生进行文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育。对文科学生加强自然科学方面的教育，从而使大学生通过文化知识的学习、文化环境的熏陶以及人文精神的感染，不断提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，升华人格，激发爱国主义情感，成为“四有”人才，建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系，实现人类社会可持续发展。
江泽民同志指出：“建设有中国特色社会主义，必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持，培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。这是我国文化建设长期而艰巨的任务。”高职院校是培养高素质人才的重要场所，因此，加强文化素质教育是时代发展的需要，是我国高职教育改革的需要，是大学生全面发展的需要。
二、文化素质教育的现状
1、学校方面
（1）技能教育与文化素质教育对立冲突。在人才培养的过程中，一些高职教育工作者把技能教育和文化素质教育对立起来，认为技能教育的目的是培养应用能力强的人才。如果在有限的学习时间里再注重文化素质教育，必然会削弱技能教育。
（2）片面理解“以就业为导向”的评价思想。一直以来，高职教育所确立的评价思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”。应该说，这符合当前我国高职教育和社会发展状况，对促进高职教育整体的健康发展具有重要作用。但由于某些片面的理解，也导致一些高职院校和教育工作者对文化素质教育的忽视。
（3）将企业文化与高职教育文化混为一谈。这些年，高职院校大力推进校企合作，高职教育的特征决定了其人才培养过程必须重视将企业文化融入进来。可以说，没有企业元素，高职文化就不完全。但是，很多高职院校将企业文化与高职教育文化混为一谈，过度重视企业文化，轻视高职教育文化。
（4）忽略高职教育特点，把文化素质教育等同于人文课程。一些院校和教育工作者在实施文化素质教育时，片面理解文化素质教育。有的开设了几门人文课程，就认为是实施了文化素质教育；有的只是把文化素质教育作为点缀，用一些运动式的校园文化活动来代替文化素质教育。
2、学生方面
（1）对文化素质教育的认识和态度。一是学生对文化素质的重要性有比较明确的认识。大多数学生对文化素质教育的重要性有比较清楚的认识，表示提高大学生文化素质是当务之急，也比较关注文化教育方面的话题和进展。二是学生对文化素质的内涵认识不清。学生虽然对文化素质教育比较重视，但对什么是文化素质和文化素质教育，以及对人文科学和精神的内涵都不了解。三是学生有意识参加的文化素质教育活动有限。学生虽然观念上比较重视文化素质教育，但平时生活中很少做到积极参与。他们对文史哲艺等方面的书籍阅读也有限。四是学生文化素质整体状况较差。如文学修养欠缺、知识面狭窄、历史知识贫乏、对哲学思想认识有限、艺术修养爱好肤浅等。
（2）思想观念及人文精神现状。第一，大学生思想观念的主流是好的，大部分学生能积极向上，勇于进取，有正确的政治态度、行为方式和较强的社会责任感。当今大学生政治信念比较坚定，对一些社会问题能够用客观眼光看待、冷静的思索，对我国各项建设和长远发展充满信心。在价值取向上，学生对我国社会主义、集体主义的主流价值取向予以认同，人生态度、价值判断积极进取，勇于竞争，有较强的事业心、责任感和使命感，渴望为祖国奉献智慧、施展才华。在道德品质行为方面，受中国传统伦理道德文化的影响，大学生的人生态度普遍积极。第二，主流之余存在的问题。首先，一些大学生在政治上虽然积极要求进步，但参与政治活动热情不高，对政治理论学习不主动、不积极。其次，价值判断标准的两重性。大学生积极进取，敢于竞争，人生价值健康向上，但价值观念还不成熟，部分同学不能用正确的价值目标来指导实践。当人生的价值目标和现实利益发生冲突时，他们倾向于现实利益的考虑，价值选择和价值实现上的实惠性、功利性倾向明显。再次，理想崇高的同时也具有现实性。部分学生不能把个人前途和国家命运相统一，只注重个人成长，没能树立共同理想，缺少实现远大目标的激励力量，思想趋于实际、实用和实惠。最后，人生观、恋爱观、道德观中出现的新问题。大学生群体的道德水准在社会范围处于较高层面，但就部分大学生来说，其道德状况不容乐观。面对社会变革，有些大学生感到困惑和迷茫，以致是非善恶难分，道德观念模糊。
三、文化素质教育的实施途径
第一，营造良好的文化素质教育氛围。从直观的校园形象方面入手，创造一个学生看得见、听得到、能感受的校园文化素质教育氛围，如开辟校园文化长廊、英语角、书画展、摄影展等。同时，清除校园文化垃圾、净化校园文化，提高师生精神面貌，让学生在潜移默化中受到文化素质教育的熏陶和感染。
第二，完善各专业课程体系，将文化素质教育贯穿于专业教育始终。由学校统一组织和安排学生进行跨学科学习，即开设各种公共选修课程，如自然科学、信息技术、人文社会科学、艺术、职业道德等。
第三，充分发挥第二课堂作用。
（1）由学校统一组织系列学术讲座。扩大学生知识面的同时，也能促进学生之间内部交流。
（2）利用学生社团开展文化素质教育活动。学生社团经常开展丰富多彩、形式多样的活动，既能丰富校园文化生活，又能优化育人环境。
（3）开展丰富多彩又灵活多样的学生业余文化生活。结合国际国内、校内校外的当前形势，结合学生兴趣爱好，组织演讲比赛、网页设计大赛、征文比赛、书法、摄影展、人文素质电影、化妆舞会、义务献血、敬老院看望老人等活动。
（4）组织学生开展课外读书活动，充分发挥学校师资力量雄厚、图书馆藏书丰富的优势。
（5）充分利用学校及地域资源、社会资源，广泛建立校外大学生文化素质教育基地，开展多种形式社会实践活动。选择省内著名大企业、经济开发区、自然保护区等作为教学实践基地。
（责任编辑：郭士琪）
参考文献：
［１］ 俞克新、李飞鸿.高等职业教育的教学改革与素质教育[J].教育与职业，2004，(17)．
［2］ 刘献君.文化素质教育论[M].北京：高等教育出版社，2010.
［3］ 徐涛.论大学人文素质教育的重要性[J].重庆交通学院学报（社科版），2005，（03）．
［4］ 李晓蓬.新形势下大学生文化素质教育研究[J].大连海事大学学报（社会科学版），2004，（03）.
［5］ 周远清.文化素质教育要在“素质”“思想”上下功夫[J].中国大学教学，2001，（01）.
［6］ 唐国华.试论加强当代大学生文化素质教育[J].邵阳高等专科学校学报，2002，（02）.
［7］ 张莲群、周军.关于加强大学生素质教育的思考[J].上海理工大学学报（社科版），2005，（03）．
［8］ 刘智运.加强大学生文化素质教育的新思路[J].中国地质大学学报（社会科学版），2004，（02）.
［9］ 赵晓和、张国定.大学生文化素质教育研究与实践[M].北京：合肥工业大学出版社，2011.
关键词：文化素质教育；重要性；现状；实施途径
作者简介：陈少鸿，（1982-），男，海南万宁人，广东华商学院华商学院辅导员，研究方向：教育学。
中图分类号：G711 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.04.23 文章编号：1672-3309（2011）04-49-02
一、文化素质教育的含义与重要性
文化素质教育是指通过知识传授、环境熏陶以及实践体验，不断将人类优秀的文化成果内化为个体相对稳定的内在品质的活动过程。其实质是促进学生内在身心的“发展”与人类文化向个性心理品质的“内化”，形成较为稳定的情感、态度、思维方式和价值取向，并外化为一个人的日常行为。
文化素质教育作为一种新的教育思想和观念，其注重受教育者的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面，尤其是要使学生经过大学阶段的教育，形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识和判断能力，从而确定在人生各种不同的情况下应该做的事情。通过科学教育和人文教育的结合，文理学科的相互渗透，教育实践活动的磨练，使学生既拥有改变自然世界的知识，又具备“心灵自我唤醒”的能力，进而在个体生命中达成“外在世界”与“内在世界”、物质生活与精神生活的和谐统一，在个体人格中达成理性与情感意志、科学与人文的协调发展，以促使真善美为一体的人格形成。
文化素质教育是优化教育目标的过程。加强文化素质教育工作的重点是加强人文素质教育，主要是通过继承和弘扬优秀的民族传统文化，吸收世界其他各国优秀文化成果，对大学生进行文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育。对文科学生加强自然科学方面的教育，从而使大学生通过文化知识的学习、文化环境的熏陶以及人文精神的感染，不断提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，升华人格，激发爱国主义情感，成为“四有”人才，建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系，实现人类社会可持续发展。
江泽民同志指出：“建设有中国特色社会主义，必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持，培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。这是我国文化建设长期而艰巨的任务。”高职院校是培养高素质人才的重要场所，因此，加强文化素质教育是时代发展的需要，是我国高职教育改革的需要，是大学生全面发展的需要。
二、文化素质教育的现状
1、学校方面
（1）技能教育与文化素质教育对立冲突。在人才培养的过程中，一些高职教育工作者把技能教育和文化素质教育对立起来，认为技能教育的目的是培养应用能力强的人才。如果在有限的学习时间里再注重文化素质教育，必然会削弱技能教育。
（2）片面理解“以就业为导向”的评价思想。一直以来，高职教育所确立的评价思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”。应该说，这符合当前我国高职教育和社会发展状况，对促进高职教育整体的健康发展具有重要作用。但由于某些片面的理解，也导致一些高职院校和教育工作者对文化素质教育的忽视。
（3）将企业文化与高职教育文化混为一谈。这些年，高职院校大力推进校企合作，高职教育的特征决定了其人才培养过程必须重视将企业文化融入进来。可以说，没有企业元素，高职文化就不完全。但是，很多高职院校将企业文化与高职教育文化混为一谈，过度重视企业文化，轻视高职教育文化。
（4）忽略高职教育特点，把文化素质教育等同于人文课程。一些院校和教育工作者在实施文化素质教育时，片面理解文化素质教育。有的开设了几门人文课程，就认为是实施了文化素质教育；有的只是把文化素质教育作为点缀，用一些运动式的校园文化活动来代替文化素质教育。
2、学生方面
（1）对文化素质教育的认识和态度。一是学生对文化素质的重要性有比较明确的认识。大多数学生对文化素质教育的重要性有比较清楚的认识，表示提高大学生文化素质是当务之急，也比较关注文化教育方面的话题和进展。二是学生对文化素质的内涵认识不清。学生虽然对文化素质教育比较重视，但对什么是文化素质和文化素质教育，以及对人文科学和精神的内涵都不了解。三是学生有意识参加的文化素质教育活动有限。学生虽然观念上比较重视文化素质教育，但平时生活中很少做到积极参与。他们对文史哲艺等方面的书籍阅读也有限。四是学生文化素质整体状况较差。如文学修养欠缺、知识面狭窄、历史知识贫乏、对哲学思想认识有限、艺术修养爱好肤浅等。
（2）思想观念及人文精神现状。第一，大学生思想观念的主流是好的，大部分学生能积极向上，勇于进取，有正确的政治态度、行为方式和较强的社会责任感。当今大学生政治信念比较坚定，对一些社会问题能够用客观眼光看待、冷静的思索，对我国各项建设和长远发展充满信心。在价值取向上，学生对我国社会主义、集体主义的主流价值取向予以认同，人生态度、价值判断积极进取，勇于竞争，有较强的事业心、责任感和使命感，渴望为祖国奉献智慧、施展才华。在道德品质行为方面，受中国传统伦理道德文化的影响，大学生的人生态度普遍积极。第二，主流之余存在的问题。首先，一些大学生在政治上虽然积极要求进步，但参与政治活动热情不高，对政治理论学习不主动、不积极。其次，价值判断标准的两重性。大学生积极进取，敢于竞争，人生价值健康向上，但价值观念还不成熟，部分同学不能用正确的价值目标来指导实践。当人生的价值目标和现实利益发生冲突时，他们倾向于现实利益的考虑，价值选择和价值实现上的实惠性、功利性倾向明显。再次，理想崇高的同时也具有现实性。部分学生不能把个人前途和国家命运相统一，只注重个人成长，没能树立共同理想，缺少实现远大目标的激励力量，思想趋于实际、实用和实惠。最后，人生观、恋爱观、道德观中出现的新问题。大学生群体的道德水准在社会范围处于较高层面，但就部分大学生来说，其道德状况不容乐观。面对社会变革，有些大学生感到困惑和迷茫，以致是非善恶难分，道德观念模糊。
三、文化素质教育的实施途径
第一，营造良好的文化素质教育氛围。从直观的校园形象方面入手，创造一个学生看得见、听得到、能感受的校园文化素质教育氛围，如开辟校园文化长廊、英语角、书画展、摄影展等。同时，清除校园文化垃圾、净化校园文化，提高师生精神面貌，让学生在潜移默化中受到文化素质教育的熏陶和感染。
第二，完善各专业课程体系，将文化素质教育贯穿于专业教育始终。由学校统一组织和安排学生进行跨学科学习，即开设各种公共选修课程，如自然科学、信息技术、人文社会科学、艺术、职业道德等。
第三，充分发挥第二课堂作用。
（1）由学校统一组织系列学术讲座。扩大学生知识面的同时，也能促进学生之间内部交流。
（2）利用学生社团开展文化素质教育活动。学生社团经常开展丰富多彩、形式多样的活动，既能丰富校园文化生活，又能优化育人环境。
（3）开展丰富多彩又灵活多样的学生业余文化生活。结合国际国内、校内校外的当前形势，结合学生兴趣爱好，组织演讲比赛、网页设计大赛、征文比赛、书法、摄影展、人文素质电影、化妆舞会、义务献血、敬老院看望老人等活动。
（4）组织学生开展课外读书活动，充分发挥学校师资力量雄厚、图书馆藏书丰富的优势。
（5）充分利用学校及地域资源、社会资源，广泛建立校外大学生文化素质教育基地，开展多种形式社会实践活动。选择省内著名大企业、经济开发区、自然保护区等作为教学实践基地。
（责任编辑：郭士琪）
参考文献：
［１］ 俞克新、李飞鸿.高等职业教育的教学改革与素质教育[J].教育与职业，2004，(17)．
［2］ 刘献君.文化素质教育论[M].北京：高等教育出版社，2010.
［3］ 徐涛.论大学人文素质教育的重要性[J].重庆交通学院学报（社科版），2005，（03）．
［4］ 李晓蓬.新形势下大学生文化素质教育研究[J].大连海事大学学报（社会科学版），2004，（03）.
［5］ 周远清.文化素质教育要在“素质”“思想”上下功夫[J].中国大学教学，2001，（01）.
［6］ 唐国华.试论加强当代大学生文化素质教育[J].邵阳高等专科学校学报，2002，（02）.
［7］ 张莲群、周军.关于加强大学生素质教育的思考[J].上海理工大学学报（社科版），2005，（03）．
［8］ 刘智运.加强大学生文化素质教育的新思路[J].中国地质大学学报（社会科学版），2004，（02）.
［9］ 赵晓和、张国定.大学生文化素质教育研究与实践[M].北京：合肥工业大学出版社，2011.