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【摘要】职业教育迎来了发展的春天，迎来了历史上发展的最好时机。在职业教育由大到强的新征程中，我们要以示范校为挈机，加快中职学校内涵式发展。
【关键词】职业教育 培养目标 改革
《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见（教职成[2010]9号）》（以下简称“意见”）明确指出：从2010年到2013年，中央财政重点支持1000所中等职业学校改革创新，形成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，大幅度提高这些学校办学的规范化、信息化和现代化水平，使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。
我校在2013年经过三部委批示，幸运搭上了示范校建设的最后末班车，成为第三批示范校建设学校之一。在2年建设期内，学校积极推行各种改革，加速了内涵发展进程。
一、充分认识示范校建设的重要意义
示范校建設是国家战略一项重要部署，是为了更好满足社会需要，示范校为学校发展提供难得机遇，使学校在未来站住一个新的制高点上。其重要意义总结如下：
1、是解决中等职业教育突出问题的重要举措
——增强服务能力；
——结构、规模、效益；
——发展方式、办学模式、培养模式、评价模式；
2、是实现中等职业教育发展从注重扩大规模到全面提高质量转折的关键环节；
3、可以提高中等职业教育的市场针对性、国家贡献率和社会吸引力；
4、能带动全国中等职业学校深化改革、加快发展、提高质量、办出特色；
5、推动新时期中等职业教育的科学发展，增强服务经济社会发展的能力；
总之，示范校建设是学校深化改革、加强内涵、提升水平、加快发展的良好机遇。
二、加快内涵式发展的几个难点
《意见》中指出：目前，担负着技能型人才培养任务的中等职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，质量、结构、规模、效益还不能很好地适应经济社会发展需求，在发展方式、办学模式、培养模式、评价模式等关键环节存在着诸多急需解决的突出问题。示范校建设就是要对不能适应经济社会发展需求的职业教育的“发展方式、办学模式、培养模式、评价模式”进行改革。《意见》在“重点任务”中从七个方面进一步阐述了改革发展的内容，它包括：改革培养模式、改革教学模式、改革办学模式、改革评价模式，创新教育内容、加强队伍建设、完善内部管理。以上七个方面是相互联系的有机整体。
（一）师资队伍建设尚需加强
在“双师型”教师队伍建设中，急需采取有效措施，建立长效机制，满足学校改革与发展的需要。部分教师对社会生产实际了解程度滞后，生产一线的实践技能水平有待提高，急需加快中青年教师的成长步伐。
（二）校企合作尚需深化
缺乏校企合作长效机制，如何使企业主动介入到人才培养过程中，探索和创新合作机制，进一步深化校企合作将是学校进一步改革发展的需要。
三、针对主要问题采取措施
（一）创新人才培养模式
创新“行业参与、校企融合”、“园校互动、校企互动”等人才培养模式，深化基于“工学交替的校企双主体”人才培养模式。增强实践环节，并不是说一定要把学生放在实训车间、去工厂。课堂可以进车间，车间也可以以不同的形式进课堂。教学的关键是如何理论联系实际，把学习内容和生产实践、生活实践相结合，教学生愿意学、学得会、用得上的东西。普通课换种教学形式可以取得好的效果，专业基础课、专业课更应如此。当然，真正的实践教学环节不可缺少，培养学生的动手能力是职业教育的必备环节。
（二）强化教师队伍建设
学校缺乏真正的双师型教师，缺乏具有生产实践经验的指导教师，所以造成理论与实践脱节。真正解决这个问题要涉及到学校人事制度改革，难度较大。但在现行条件下，学校还是可以有所突破的。一方面自己培养，创造条件让老师走出去，到企业学习，提高动手能力。发挥专业教研室的作用，鼓励有条件的教师利用课余时间发挥专长搞项目开发，以提高自己的专业水平；另一方面，聘请企业的优秀技术人员来学校兼职，把企业实践经验带入课堂，融入教学过程，真正实现校企双方共同培养高素质人才的目标。
（三）深化校企合作
分析一些职业教育先进和发达地区成功经验，现在学校发展的关键还是要加大投入，加大投入仅仅依靠政府是不可能的，需要寻找更多的途径。
深化校企合作，建立长效机制。采用企业投资，订单培养、学徒试点等形式让企业真正融入到学校的管理和发展中来，对学校而言注入了资金，改善了办学条件，还可以使学生更好的了解市场和专业，有利于以后的就业和适应社会。同时企业可以享受学校的发展给它带来的经济效益和社会效益。从而达到校企双赢的目的。学校的培养目标要紧密结合企业需求，不应该有固定的、一成不变的办学模式。为适应市场变化，学校对学生的培养点面结合。具体就是入学时确定专业方向，就业前期决定具体培养目标，甚至可以在就业一段时间以后重新回炉重点提高，使学生在校学习的专业与自己所从事的工作紧密结合。
通过全体教职工二年多的共同努力，我们看到学校取得了许多可喜的变化。学校的实训设施、学生面貌、教师水平等方面都有明显的改观，取得了一些有目共睹的成绩。
正如厦门市教育科学研究院陈振源老师所言，职业教育迎来了发展的春天，迎来了历史上发展的最好时机。在职业教育由大到强的新征程中，示范性学校建设就是要在巩固规模的同时，把提高人才培养质量作为主要目标，以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点，以推进工学结合、校企合作、顶岗实习为核心，适应经济发展方式转变、产业调整升级、企业岗位用人和技术进步的需求，如此必能推动职业教育又好又快发展。
【参考文献】
[1]王振如.以示范校建设为挈机，谋求学校新发展[J].北京教育，2007（10）
[2]林勇祥. 以示范院校建设为契机加强内涵建设[J]. 中国职业技术教育，2009（01）
【关键词】职业教育 培养目标 改革
《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见（教职成[2010]9号）》（以下简称“意见”）明确指出：从2010年到2013年，中央财政重点支持1000所中等职业学校改革创新，形成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，大幅度提高这些学校办学的规范化、信息化和现代化水平，使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。
我校在2013年经过三部委批示，幸运搭上了示范校建设的最后末班车，成为第三批示范校建设学校之一。在2年建设期内，学校积极推行各种改革，加速了内涵发展进程。
一、充分认识示范校建设的重要意义
示范校建設是国家战略一项重要部署，是为了更好满足社会需要，示范校为学校发展提供难得机遇，使学校在未来站住一个新的制高点上。其重要意义总结如下：
1、是解决中等职业教育突出问题的重要举措
——增强服务能力；
——结构、规模、效益；
——发展方式、办学模式、培养模式、评价模式；
2、是实现中等职业教育发展从注重扩大规模到全面提高质量转折的关键环节；
3、可以提高中等职业教育的市场针对性、国家贡献率和社会吸引力；
4、能带动全国中等职业学校深化改革、加快发展、提高质量、办出特色；
5、推动新时期中等职业教育的科学发展，增强服务经济社会发展的能力；
总之，示范校建设是学校深化改革、加强内涵、提升水平、加快发展的良好机遇。
二、加快内涵式发展的几个难点
《意见》中指出：目前，担负着技能型人才培养任务的中等职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，质量、结构、规模、效益还不能很好地适应经济社会发展需求，在发展方式、办学模式、培养模式、评价模式等关键环节存在着诸多急需解决的突出问题。示范校建设就是要对不能适应经济社会发展需求的职业教育的“发展方式、办学模式、培养模式、评价模式”进行改革。《意见》在“重点任务”中从七个方面进一步阐述了改革发展的内容，它包括：改革培养模式、改革教学模式、改革办学模式、改革评价模式，创新教育内容、加强队伍建设、完善内部管理。以上七个方面是相互联系的有机整体。
（一）师资队伍建设尚需加强
在“双师型”教师队伍建设中，急需采取有效措施，建立长效机制，满足学校改革与发展的需要。部分教师对社会生产实际了解程度滞后，生产一线的实践技能水平有待提高，急需加快中青年教师的成长步伐。
（二）校企合作尚需深化
缺乏校企合作长效机制，如何使企业主动介入到人才培养过程中，探索和创新合作机制，进一步深化校企合作将是学校进一步改革发展的需要。
三、针对主要问题采取措施
（一）创新人才培养模式
创新“行业参与、校企融合”、“园校互动、校企互动”等人才培养模式，深化基于“工学交替的校企双主体”人才培养模式。增强实践环节，并不是说一定要把学生放在实训车间、去工厂。课堂可以进车间，车间也可以以不同的形式进课堂。教学的关键是如何理论联系实际，把学习内容和生产实践、生活实践相结合，教学生愿意学、学得会、用得上的东西。普通课换种教学形式可以取得好的效果，专业基础课、专业课更应如此。当然，真正的实践教学环节不可缺少，培养学生的动手能力是职业教育的必备环节。
（二）强化教师队伍建设
学校缺乏真正的双师型教师，缺乏具有生产实践经验的指导教师，所以造成理论与实践脱节。真正解决这个问题要涉及到学校人事制度改革，难度较大。但在现行条件下，学校还是可以有所突破的。一方面自己培养，创造条件让老师走出去，到企业学习，提高动手能力。发挥专业教研室的作用，鼓励有条件的教师利用课余时间发挥专长搞项目开发，以提高自己的专业水平；另一方面，聘请企业的优秀技术人员来学校兼职，把企业实践经验带入课堂，融入教学过程，真正实现校企双方共同培养高素质人才的目标。
（三）深化校企合作
分析一些职业教育先进和发达地区成功经验，现在学校发展的关键还是要加大投入，加大投入仅仅依靠政府是不可能的，需要寻找更多的途径。
深化校企合作，建立长效机制。采用企业投资，订单培养、学徒试点等形式让企业真正融入到学校的管理和发展中来，对学校而言注入了资金，改善了办学条件，还可以使学生更好的了解市场和专业，有利于以后的就业和适应社会。同时企业可以享受学校的发展给它带来的经济效益和社会效益。从而达到校企双赢的目的。学校的培养目标要紧密结合企业需求，不应该有固定的、一成不变的办学模式。为适应市场变化，学校对学生的培养点面结合。具体就是入学时确定专业方向，就业前期决定具体培养目标，甚至可以在就业一段时间以后重新回炉重点提高，使学生在校学习的专业与自己所从事的工作紧密结合。
通过全体教职工二年多的共同努力，我们看到学校取得了许多可喜的变化。学校的实训设施、学生面貌、教师水平等方面都有明显的改观，取得了一些有目共睹的成绩。
正如厦门市教育科学研究院陈振源老师所言，职业教育迎来了发展的春天，迎来了历史上发展的最好时机。在职业教育由大到强的新征程中，示范性学校建设就是要在巩固规模的同时，把提高人才培养质量作为主要目标，以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点，以推进工学结合、校企合作、顶岗实习为核心，适应经济发展方式转变、产业调整升级、企业岗位用人和技术进步的需求，如此必能推动职业教育又好又快发展。
【参考文献】
[1]王振如.以示范校建设为挈机，谋求学校新发展[J].北京教育，2007（10）
[2]林勇祥. 以示范院校建设为契机加强内涵建设[J]. 中国职业技术教育，2009（01）