【摘 要】
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依据“主体间性”的哲学观点,指出高中物理课堂应该从单一教育主体观转变为多极教育主体观,努力在教师与学生两大主体的交往互动与平等对话中拓展物理课堂文化的建构空间。提
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依据“主体间性”的哲学观点,指出高中物理课堂应该从单一教育主体观转变为多极教育主体观,努力在教师与学生两大主体的交往互动与平等对话中拓展物理课堂文化的建构空间。提出高中物理应通过有效的合作学习、自主的实验探究、多样的课程选择、创新的技术平台,实现学习方式的不断优化。
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