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[摘 要]本研究对国内外研究生培养体系进行了综述，提出了以校企共建工程技术研发中心为依托的研究生培养管理体系的内涵，提出了由导师管理、研究生管理、文化建设和考评机制组成的研究生管理体系。通过研究认为，依托于校企共建工程技术研发中心的研究生管理体系可以提高研究生的培养质量，其模式可以在相应层次的高等院校试行推广。
[关键词]研究生 培养 管理体系 工程中心
[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）24-0018-04
研究生教育质量是影响一个国家科技与文化竞争力的重要因素，而研究生培养模式直接影响着研究生教育质量的高低。当前我国的研究生教育正以每年30%的增幅进入超常规发展的快速扩张期，这是我国经济持续发展的必然。但是，这种教育规模的扩大是以教育培养高质量、高层次的研究生为前提，如果仅仅着眼于规模和数量，没有培养质量作保证，那最终的结果是造成国家教育资源的巨大浪费。[1] [2]因此，面对社会经济的发展和需求的变化，研究生培养模式也需要与时俱进地加以变革。
一、建立以校企共建工程中心为依托的研究生培养体系的必要性
学术型研究生培养模式与应用型研究生培养模式并存是国外研究生培养模式发展的共同趋势，也是目前我国研究生培养模式改革的主要方向。我国现存的研究生培养模式中存在着课程设置欠佳、教学形式单一、培养目标单一、培养模式趋同以及培养理念陈旧等问题，在一定程度上影响了研究生的培养质量。[2]-[4]
（一）国内研究生培养体系的现状
在我国高等教育实现跨越式发展的今天，作为国家高层次人才的研究生招生规模越来越大，研究生教育正面临着巨大的挑战，同时也蕴藏着极大的发展机遇。从研究生主管部门方面，自1995年起，国家开始下放研究生培养的相关权利。通过设置研究生院来推动研究生培养模式的改革。为了加速培养经济建设和社会发展所需要的高层次专门人才，自1996年起开始设置专业学位，明确了专业学位的分级、性质、发展方针、管理、审批、办学条件要求，并对专业学位与岗位职业任职资格的关系做出了意向性的规定。我国专业学位研究生教育得到了快速发展，现已开办了19种博士、硕士层次的专业学位，年招生规模超过15万人，在学专业硕士研究生已达40多万人。[1] [3]-[7]
研究生培养单位方面，从2008年起，山东大学提出了“一个学生，两位导师，三种经历”的研究生培养模式改革。“一个学生”是指对研究生进行个性化培养；“两个导师”就是在研究生培养时实行双导师制，由主导师和合作导师共同对学生进行指导；“三种经历”是指学生有在实验室进行工作的科研经历、有协助教师进行指导和教学的教学经历、有深入企业进行工作的实践经历。[8]哈尔滨工业大学从2007年开始改革研究生学术型来培养模式，通过试点进行学术型和应用型两种培养模式的探索。前者的课程设置侧重于强化基础理论，学位论文仍按原要求执行，而针对继续攻读博士学位的学生可选择进行学术研究型的培养；后者的课程设置侧重于应用技术基础，学位论文侧重于对研究生工程或管理实践能力、动手能力的培养和提高。[8] [9]西北工业大学提出了“通过搭建平台、营造环境、丰富载体、有效激励，引导研究生变被动性学习为主动性探究，启迪研究生的发散性思维，明显提高研究生的创新能力”的研究生创新能力培养理念。这四部分平台分别构成了研究生创新能力培养中的条件设施、资金资助、氛围营造和激励牵引四个基本条件，从四个角度推动和保障研究生创新能力培养的实施和开展。[10]南京航空航天大学在研究生教育国际化方面进行了深入的探讨。[11]
（二）国外研究生培养体系的现状
在德国， 多数大学只设有大学教育和博士教育两级学位制度，大学教育毕业授予第一级学位证书，博士教育毕业授予德国最高一级的学位博士学位。但仍有少数大学实行本科、硕士、博士三级学位制度。德国研究生培养模式虽然具有其特色和优势，但也存在一些问题。为此，德国教育部门进行了相关的改革，首先是观念的转变，以科研方向和科研课题为依托，以教授和博士为主体，建立“研究中心式”的研究生院；其次是应用型和复合型人才培养模式的建立，通过招收已获学位或具有同等学力的在职毕业生继续学习两年左右，目的是提高层次或优化知识结构，满足社会对高层次跨学科人才的强烈需求。[8] [12]
在美国，按照培养目标、入学形式、培养方式、论文质量等要求的不同，研究生教育分为学术型和专业型学位两种。高校通过与企业签订合作培养协议或者任务书，确立双方的责任、义务及经费分担。该模式既能充分发挥高校的基础研究优势，又可以很好地利用企业的各种资源和设施，从而使研究生的培养和社会需求进行无缝对接。通过将教学、科研、生产进行有机结合，使研究生在夯实理论基础的同时，拥有突出的科研能力及技术实践能力。[8]
综上所述，当前对研究生培养模式的探索是高等教育和人才培养的热点问题和重点问题之一。国外的研究生培养模式虽然有其独到之处，但也存在着一定的缺陷，不可完全仿效，而国内的研究生培养模式的改革虽做出了一些尝试，但传统的研究生培养模式仍然占有主导地位，并且目前研究生培养模式存在着诸多问题。因此，本研究试图探讨以校企共建工程中心依托的产学研联合培养模式，以期望提高研究生教育的质量，提高高校的科技创新能力和服务社会的能力。
二、以校企共建工程中心为依托的研究生培养管理体系的含义
黑龙江八一农垦大学“寒区农业废弃物资源化利用”工程技术研发中心是2011年获得黑龙江省教育厅立项成立的校企共建工程技术研发中心。为了解决传统研究生培养模式中存在的问题，探索建立以工程技术中心为依托，采取研究生、科研导师团队、工程技术研究中心和企业现场“四位一体”的产学研联合研究生创新培养模式。以培养既有坚实的理论基础又有较强应用能力的研究生为目标，充分发挥工程技术中心的科研实体优势、导师团队优势以及文化优势，从课题申报、经费筹措、科研训练、企业实践等多方面着手构建科学的研究生育人平台。在平台基础上，通过规章制度、企业实习、研究生产出成果、考核机制等角度，进行全方位管理，促进研究生培养质量的提高。 三、以校企共建工程中心为依托的研究生培养管理体系的具体实施方法
（一）导师管理
1.建立多学科人员组成的导师队伍
研究生管理体系不仅包括研究生的管理，导师队伍的管理同样重要，高水平的导师团队是培养高质量研究生的基础。[13]“寒区农业废弃物资源化利用”工程技术研发中心立足于北方寒区，以农业废弃物为原料，围绕畜禽粪便和秸秆等农业废弃物生产生物有机肥技术与工程、生物能源技术与工程、农业废弃物的微生物分解与转化技术和工程三个领域，研究农业废弃物资源化利用中的基础问题，侧重科技成果转化和应用，力求将农业废弃物资源化为具经济价值的产品。由研究骨干教师和企业技术人员组成了多学科导师指导团队，在团队之下再确定每个研究生具体的指导教师，确保多学科融合，从多方位、深层次指导研究生。
2.加强导师在研究生培养全过程中的指导作用
第一，导师团队内部定期召开科研例会。通过科研例会，交流科研思想、最新科研进展，探讨科研过程中存在的问题，明确正确的研究方向，确保导师队伍整体水平的提高，以便于从更高的层面指导研究生。第二，导师团队集体确定研究生的研究方向和研究内容，从开题到最终的毕业论文答辩，加强导师的指导作用。第三，增强导师的责任意识，确保导师有充分的时间指导学生。规定每位导师每周至少有20小时以上的时间与研究生在一起，确保导师与研究生的充分交流和沟通，杜绝导师不进实验室、导师学生不熟悉的现象发生。第四，企业导师定期进行行业技术动态、发展趋势指导，作励志报告。第五，从思想上、生活上关心学生。注意对学生平时日常生活的关心，注重思想交流，加强专业教育，使研究生保持健康、活泼、乐观的心态，提高学生的道德修养，使学生更加喜爱自己的研究方向，从而使团队保持和谐、互助、友好的气氛，有利于学生的成长和科研成果的产出。
（二）研究生管理
1.建立健全规章制度，规范过程管理
每个大学或者研究机构都有自己的研究生管理规定，因此，首先，研究生要参加学校对新入学研究生的学校各项规章制度的培训。其次，在学校培训基础上，进行团队内部各项规章制度的培训，例如药品、耗材的使用管理制度、安全保卫制度、日常工作及卫生制度、菌种管理制度和考核奖惩制度等。在科研工作及教学过程中，所有师生员工必须坚决执行工程中心的规章制度，做到制度面前人人平等，努力营造和谐安全的科研学习环境。
2.定期组会制度，强化内部学术交流
研究生具备查阅文献资料和分析、掌握文献资料的能力是进行科学研究的基础，同时研究团队内部研究生与老师之间、研究生之间相互的学术交流，是提高研究生科研能力的保证。在目前的研究生管理体系下，我们建立了定期的组内例会制度，加强团队内部的学术交流。每周六上午8：30分是工程中心固定的组会，内容主要有导师的学术报道、研究生的研究进展报告、研究生查阅的文献资料介绍，最后是自由讨论。通过导师的学术报告，是研究生充分了解本领域的科学前言，掌握学术脉搏，深入理解科研团内部的研究进展，学习新的试验技术和技能；通过研究生的研究报告，及时把研究生的科研进展进行总结，向团队汇报，强化创新点，弥补存在的问题和不足；通过学生的文献报告，锻炼学生查阅文献资料、分析掌握材料、写作和学术报告能力，从而也提高了对于学术研究的了解。通过上述活动，确保了科研团队整体研究水平和科研素质的提高。
3.参加国内外学术会议，加强外部学术交流，开阔视野
在导师的带领下，每年带领研究生参加至少两次以上的全国性学术会议或者国际学术会议，并要求研究生在会议上作学术报告。中心每年还邀请国内外知名的专家学者来中心进行学术交流，研究生也通过与这些高水平学者的交流，得到了更多的科研信息，开阔了专业视野，促进了研究生科研能力的提高。
4.深入共建企业，加强社会实践
从实践中来，到实践中去，参加社会实践是提高研究生质量的重要环节。校企共建工程技术研究中心是与企业紧密合作，共同解决在生产实际中存在的问题，使研究成果在企业中尽快转化，缩短科研周期，提高成果转化效率。工程中心很多课题是与共建企业共同承担或者企业提出的项目，研究生参加科研项目，必须深入到企业中，进行实习、调研和研究。根据研究需要和企业的需要，导师和研究生不定期到企业现场，发现生产中的问题，能现场解决的现场解决，不能解决的作为研究课题解决。通过到企业中锻炼，研究生的生活能力、社会交往能力和自主能力得到很大提高。更重要的是，研究生在实践过程中，学会了发现问题、解决问题，增加了对本行业生产实际和现状的了解，极大地提高了科研能力。
5.设立中心创新基金，提升研究生创新能力
创新能力是科学研究的灵魂。如何激发学生的创新能力、提高学生的创新能力，是研究生培养的难题，也是决定着研究生培养质量高低的关键。[14]除了查阅分析文献、学术交流等常规的手段外，研究中心还设立专门的研究生创新基金，鼓励学生扩展创新能力。创新基金是在中心课题和项目中来，设立与项目或课题相关的小的命题，在导师的辅导下，由研究生自主完成资料查阅，自主确定研究内容、研究方法、技术路线、试验进度、研究指标，独自完成课题申请书的撰写，并在组会上进行答辩。另外，研究团队还鼓励研究生生申报省教育厅设立的研究生创新基金和其他研究生具备资格的课题申报，通过这些过程，大大提高了研究生的自主创新能力。
（三）文化建设
每个研究团队都有自己独特的团队文化，这个文化是由带头人、导师及研究生共同建立起来的，而带头人、导师在其中发挥更大的作用。团队的文化建设包括加强研究生及导师组成的科研师生团队的凝聚力建设，要发挥导师的家长作用和兄长作用，在情感上促进学生更好地融入集体。倡导学术面前人人平等的理念，形成开放的学术氛围，营造学术民主的文化氛围。构建和谐的科研气氛和传承团队的创新精神。通过每周的学术沙龙，进行学术交流，进行思维碰撞，激发科研热情。通过科学研究增加研究生的社会责任感和荣誉感，锤炼健康的学术道德。将对学生的思想品德教育渗透到研究生培养的各个环节中，重视对研究生世界观、人生观、价值观的教育，使学生在提高业务素质的同时，思想道德素质、人文素质和身心素质都得到提高，以便将来能够更好地融入社会和回报社会。 （四）考核机制
以校企共建工程中心为依托的研究生管理体系的考核机制同时包括对导师的考评和研究生的考评。对导师的考评主要是为了增强导师的责任意识，促进导师对研究生的指导和管理。对研究生进行考核，主要是为了公平、公正、公开地评价研究生的整体素质，确保研究生培养的质量，使我们的毕业生成为合格的毕业生。
对导师考核包括：每年指导研究生数量，承担课题的数量，指导的研究生申请课题数量和层次，发表的文章数量及水平，获得科研奖励的情况，专著、专利等情况，成果转化情况，深入企业情况等。根据指定的考核指标，进行考核和奖励。对于末位的老师，不进行奖励，连续两年排在末位的老师，采取相应惩罚措施。
对研究生的考核指标体系包括：日常出勤，科研能力，申请创新基金的数量和层次，发表文章的数量的层次，申请专利，企业实习评价，同学评价和导师综合评价。在完成导师指定的科研任务和开题报告中的任务、完成相关的考核指标（发表的科研论文、申请专利等）之后，按时提交毕业论文，通过外送盲审后可以参加毕业答辩。
四、实行新的研究生培养管理体系的成效
在校企共建工程技术研发中心这个平台基础上，我们建立了相应的研究生培养管理体系。通过两年来的运行，取得了相应的成效。在导师方面，导师的责任心大大增强，指导更加精细，投入研究和指导研究生的时间大大增加，企业技术人员与学校教师组成的导师团队配合默契、指导有力，从而确保了研究生质量的提高。管理的成果直接体现在研究生培养质量的提高。到目前为止，已经有2名研究生获得了黑龙江省教育厅研究生创新基金资助，7位研究生获得了团队创新基金资助；研究生发表的论文从省级期刊提高到国家层次的学术期刊和被国际SCI数据库收录的期刊，已经发表SCI数据库收录论文3篇，投稿多篇；学生申请专利7项，其中2项发明专利已经授权；获得省部级科技进步奖2项。毕业生有的已经进入合作企业工作，成为技术骨干，为企业的发展做出了重要贡献；有的出国留学，继续深造学业；有的到科研机构发挥重要作用。
综上所述，在省级农业院校中，依托校企共建工程技术研发中心的研究生培养模式，有利于专业型、应用型研究生培养质量的提高，有在省级农业院校中试点推广的必要性。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刘道玉.中国研究生教育必须大力整顿和改革[J].高教探索，2008，（1）：9-13.
[2] 印桂生，董宇欣.高校研究生创新人才培养模式的研究与实践[J].教育理论与实践，2007，27（专刊）：253-255.
[3] 于迎建.以科研院所为依托，提高研究生的研究能力[J].教育探索，2009，（9）：129-130.
[4] 张振刚.关于研究生培养机制建设和发展的思考.中国高教研究，2008，（10）：28-30.
[5] 徐翠华.高校研究生教育管理体制研究[J].江苏高教，2009，（5）：92-94.
[6] 刘焱，许放.近十年来国内外研究生教育质量管理研究述评[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012，14（5）：61-64.
[7] 王战军.转型期的中国研究生教育[J].学位与研究生教育.2010，（11）：1-5.
[8] 王萍.研究生培养模式存在的问题与改革思路探讨[J].中国校外教育.2011，（2）：8-9.
[9] 杨玉霞.研究生培养模式研究[D].华中师范大学，2007.
[10] 薛静，李玉龙.研究生创新能力培养平台建设的实践与思考[J].中国高等教育，2010，（3、4）：38-40.
[11] 沈以赴，夏品奇.国际化培养：高质量研究生教育的重要举措[J].中国高等教育，2010，（1）：36-38.
[12] 郭明伟.国内外研究生教育管理组织与制度建设比较研究[J].理论月刊，2009，（8）：180-182.
[13] 陈祎鸿.论导师在研究生培养中的作用[J].学位与研究生教育，2009，（12）：24-27.
[14] 孙绪华，涂俊才，冉鸿昌.坚持以人为本，全面优化研究生培养方案[J].学位与研究生教育，2006，（1）：30-33.
[责任编辑：雷 艳]
[关键词]研究生 培养 管理体系 工程中心
[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）24-0018-04
研究生教育质量是影响一个国家科技与文化竞争力的重要因素，而研究生培养模式直接影响着研究生教育质量的高低。当前我国的研究生教育正以每年30%的增幅进入超常规发展的快速扩张期，这是我国经济持续发展的必然。但是，这种教育规模的扩大是以教育培养高质量、高层次的研究生为前提，如果仅仅着眼于规模和数量，没有培养质量作保证，那最终的结果是造成国家教育资源的巨大浪费。[1] [2]因此，面对社会经济的发展和需求的变化，研究生培养模式也需要与时俱进地加以变革。
一、建立以校企共建工程中心为依托的研究生培养体系的必要性
学术型研究生培养模式与应用型研究生培养模式并存是国外研究生培养模式发展的共同趋势，也是目前我国研究生培养模式改革的主要方向。我国现存的研究生培养模式中存在着课程设置欠佳、教学形式单一、培养目标单一、培养模式趋同以及培养理念陈旧等问题，在一定程度上影响了研究生的培养质量。[2]-[4]
（一）国内研究生培养体系的现状
在我国高等教育实现跨越式发展的今天，作为国家高层次人才的研究生招生规模越来越大，研究生教育正面临着巨大的挑战，同时也蕴藏着极大的发展机遇。从研究生主管部门方面，自1995年起，国家开始下放研究生培养的相关权利。通过设置研究生院来推动研究生培养模式的改革。为了加速培养经济建设和社会发展所需要的高层次专门人才，自1996年起开始设置专业学位，明确了专业学位的分级、性质、发展方针、管理、审批、办学条件要求，并对专业学位与岗位职业任职资格的关系做出了意向性的规定。我国专业学位研究生教育得到了快速发展，现已开办了19种博士、硕士层次的专业学位，年招生规模超过15万人，在学专业硕士研究生已达40多万人。[1] [3]-[7]
研究生培养单位方面，从2008年起，山东大学提出了“一个学生，两位导师，三种经历”的研究生培养模式改革。“一个学生”是指对研究生进行个性化培养；“两个导师”就是在研究生培养时实行双导师制，由主导师和合作导师共同对学生进行指导；“三种经历”是指学生有在实验室进行工作的科研经历、有协助教师进行指导和教学的教学经历、有深入企业进行工作的实践经历。[8]哈尔滨工业大学从2007年开始改革研究生学术型来培养模式，通过试点进行学术型和应用型两种培养模式的探索。前者的课程设置侧重于强化基础理论，学位论文仍按原要求执行，而针对继续攻读博士学位的学生可选择进行学术研究型的培养；后者的课程设置侧重于应用技术基础，学位论文侧重于对研究生工程或管理实践能力、动手能力的培养和提高。[8] [9]西北工业大学提出了“通过搭建平台、营造环境、丰富载体、有效激励，引导研究生变被动性学习为主动性探究，启迪研究生的发散性思维，明显提高研究生的创新能力”的研究生创新能力培养理念。这四部分平台分别构成了研究生创新能力培养中的条件设施、资金资助、氛围营造和激励牵引四个基本条件，从四个角度推动和保障研究生创新能力培养的实施和开展。[10]南京航空航天大学在研究生教育国际化方面进行了深入的探讨。[11]
（二）国外研究生培养体系的现状
在德国， 多数大学只设有大学教育和博士教育两级学位制度，大学教育毕业授予第一级学位证书，博士教育毕业授予德国最高一级的学位博士学位。但仍有少数大学实行本科、硕士、博士三级学位制度。德国研究生培养模式虽然具有其特色和优势，但也存在一些问题。为此，德国教育部门进行了相关的改革，首先是观念的转变，以科研方向和科研课题为依托，以教授和博士为主体，建立“研究中心式”的研究生院；其次是应用型和复合型人才培养模式的建立，通过招收已获学位或具有同等学力的在职毕业生继续学习两年左右，目的是提高层次或优化知识结构，满足社会对高层次跨学科人才的强烈需求。[8] [12]
在美国，按照培养目标、入学形式、培养方式、论文质量等要求的不同，研究生教育分为学术型和专业型学位两种。高校通过与企业签订合作培养协议或者任务书，确立双方的责任、义务及经费分担。该模式既能充分发挥高校的基础研究优势，又可以很好地利用企业的各种资源和设施，从而使研究生的培养和社会需求进行无缝对接。通过将教学、科研、生产进行有机结合，使研究生在夯实理论基础的同时，拥有突出的科研能力及技术实践能力。[8]
综上所述，当前对研究生培养模式的探索是高等教育和人才培养的热点问题和重点问题之一。国外的研究生培养模式虽然有其独到之处，但也存在着一定的缺陷，不可完全仿效，而国内的研究生培养模式的改革虽做出了一些尝试，但传统的研究生培养模式仍然占有主导地位，并且目前研究生培养模式存在着诸多问题。因此，本研究试图探讨以校企共建工程中心依托的产学研联合培养模式，以期望提高研究生教育的质量，提高高校的科技创新能力和服务社会的能力。
二、以校企共建工程中心为依托的研究生培养管理体系的含义
黑龙江八一农垦大学“寒区农业废弃物资源化利用”工程技术研发中心是2011年获得黑龙江省教育厅立项成立的校企共建工程技术研发中心。为了解决传统研究生培养模式中存在的问题，探索建立以工程技术中心为依托，采取研究生、科研导师团队、工程技术研究中心和企业现场“四位一体”的产学研联合研究生创新培养模式。以培养既有坚实的理论基础又有较强应用能力的研究生为目标，充分发挥工程技术中心的科研实体优势、导师团队优势以及文化优势，从课题申报、经费筹措、科研训练、企业实践等多方面着手构建科学的研究生育人平台。在平台基础上，通过规章制度、企业实习、研究生产出成果、考核机制等角度，进行全方位管理，促进研究生培养质量的提高。 三、以校企共建工程中心为依托的研究生培养管理体系的具体实施方法
（一）导师管理
1.建立多学科人员组成的导师队伍
研究生管理体系不仅包括研究生的管理，导师队伍的管理同样重要，高水平的导师团队是培养高质量研究生的基础。[13]“寒区农业废弃物资源化利用”工程技术研发中心立足于北方寒区，以农业废弃物为原料，围绕畜禽粪便和秸秆等农业废弃物生产生物有机肥技术与工程、生物能源技术与工程、农业废弃物的微生物分解与转化技术和工程三个领域，研究农业废弃物资源化利用中的基础问题，侧重科技成果转化和应用，力求将农业废弃物资源化为具经济价值的产品。由研究骨干教师和企业技术人员组成了多学科导师指导团队，在团队之下再确定每个研究生具体的指导教师，确保多学科融合，从多方位、深层次指导研究生。
2.加强导师在研究生培养全过程中的指导作用
第一，导师团队内部定期召开科研例会。通过科研例会，交流科研思想、最新科研进展，探讨科研过程中存在的问题，明确正确的研究方向，确保导师队伍整体水平的提高，以便于从更高的层面指导研究生。第二，导师团队集体确定研究生的研究方向和研究内容，从开题到最终的毕业论文答辩，加强导师的指导作用。第三，增强导师的责任意识，确保导师有充分的时间指导学生。规定每位导师每周至少有20小时以上的时间与研究生在一起，确保导师与研究生的充分交流和沟通，杜绝导师不进实验室、导师学生不熟悉的现象发生。第四，企业导师定期进行行业技术动态、发展趋势指导，作励志报告。第五，从思想上、生活上关心学生。注意对学生平时日常生活的关心，注重思想交流，加强专业教育，使研究生保持健康、活泼、乐观的心态，提高学生的道德修养，使学生更加喜爱自己的研究方向，从而使团队保持和谐、互助、友好的气氛，有利于学生的成长和科研成果的产出。
（二）研究生管理
1.建立健全规章制度，规范过程管理
每个大学或者研究机构都有自己的研究生管理规定，因此，首先，研究生要参加学校对新入学研究生的学校各项规章制度的培训。其次，在学校培训基础上，进行团队内部各项规章制度的培训，例如药品、耗材的使用管理制度、安全保卫制度、日常工作及卫生制度、菌种管理制度和考核奖惩制度等。在科研工作及教学过程中，所有师生员工必须坚决执行工程中心的规章制度，做到制度面前人人平等，努力营造和谐安全的科研学习环境。
2.定期组会制度，强化内部学术交流
研究生具备查阅文献资料和分析、掌握文献资料的能力是进行科学研究的基础，同时研究团队内部研究生与老师之间、研究生之间相互的学术交流，是提高研究生科研能力的保证。在目前的研究生管理体系下，我们建立了定期的组内例会制度，加强团队内部的学术交流。每周六上午8：30分是工程中心固定的组会，内容主要有导师的学术报道、研究生的研究进展报告、研究生查阅的文献资料介绍，最后是自由讨论。通过导师的学术报告，是研究生充分了解本领域的科学前言，掌握学术脉搏，深入理解科研团内部的研究进展，学习新的试验技术和技能；通过研究生的研究报告，及时把研究生的科研进展进行总结，向团队汇报，强化创新点，弥补存在的问题和不足；通过学生的文献报告，锻炼学生查阅文献资料、分析掌握材料、写作和学术报告能力，从而也提高了对于学术研究的了解。通过上述活动，确保了科研团队整体研究水平和科研素质的提高。
3.参加国内外学术会议，加强外部学术交流，开阔视野
在导师的带领下，每年带领研究生参加至少两次以上的全国性学术会议或者国际学术会议，并要求研究生在会议上作学术报告。中心每年还邀请国内外知名的专家学者来中心进行学术交流，研究生也通过与这些高水平学者的交流，得到了更多的科研信息，开阔了专业视野，促进了研究生科研能力的提高。
4.深入共建企业，加强社会实践
从实践中来，到实践中去，参加社会实践是提高研究生质量的重要环节。校企共建工程技术研究中心是与企业紧密合作，共同解决在生产实际中存在的问题，使研究成果在企业中尽快转化，缩短科研周期，提高成果转化效率。工程中心很多课题是与共建企业共同承担或者企业提出的项目，研究生参加科研项目，必须深入到企业中，进行实习、调研和研究。根据研究需要和企业的需要，导师和研究生不定期到企业现场，发现生产中的问题，能现场解决的现场解决，不能解决的作为研究课题解决。通过到企业中锻炼，研究生的生活能力、社会交往能力和自主能力得到很大提高。更重要的是，研究生在实践过程中，学会了发现问题、解决问题，增加了对本行业生产实际和现状的了解，极大地提高了科研能力。
5.设立中心创新基金，提升研究生创新能力
创新能力是科学研究的灵魂。如何激发学生的创新能力、提高学生的创新能力，是研究生培养的难题，也是决定着研究生培养质量高低的关键。[14]除了查阅分析文献、学术交流等常规的手段外，研究中心还设立专门的研究生创新基金，鼓励学生扩展创新能力。创新基金是在中心课题和项目中来，设立与项目或课题相关的小的命题，在导师的辅导下，由研究生自主完成资料查阅，自主确定研究内容、研究方法、技术路线、试验进度、研究指标，独自完成课题申请书的撰写，并在组会上进行答辩。另外，研究团队还鼓励研究生生申报省教育厅设立的研究生创新基金和其他研究生具备资格的课题申报，通过这些过程，大大提高了研究生的自主创新能力。
（三）文化建设
每个研究团队都有自己独特的团队文化，这个文化是由带头人、导师及研究生共同建立起来的，而带头人、导师在其中发挥更大的作用。团队的文化建设包括加强研究生及导师组成的科研师生团队的凝聚力建设，要发挥导师的家长作用和兄长作用，在情感上促进学生更好地融入集体。倡导学术面前人人平等的理念，形成开放的学术氛围，营造学术民主的文化氛围。构建和谐的科研气氛和传承团队的创新精神。通过每周的学术沙龙，进行学术交流，进行思维碰撞，激发科研热情。通过科学研究增加研究生的社会责任感和荣誉感，锤炼健康的学术道德。将对学生的思想品德教育渗透到研究生培养的各个环节中，重视对研究生世界观、人生观、价值观的教育，使学生在提高业务素质的同时，思想道德素质、人文素质和身心素质都得到提高，以便将来能够更好地融入社会和回报社会。 （四）考核机制
以校企共建工程中心为依托的研究生管理体系的考核机制同时包括对导师的考评和研究生的考评。对导师的考评主要是为了增强导师的责任意识，促进导师对研究生的指导和管理。对研究生进行考核，主要是为了公平、公正、公开地评价研究生的整体素质，确保研究生培养的质量，使我们的毕业生成为合格的毕业生。
对导师考核包括：每年指导研究生数量，承担课题的数量，指导的研究生申请课题数量和层次，发表的文章数量及水平，获得科研奖励的情况，专著、专利等情况，成果转化情况，深入企业情况等。根据指定的考核指标，进行考核和奖励。对于末位的老师，不进行奖励，连续两年排在末位的老师，采取相应惩罚措施。
对研究生的考核指标体系包括：日常出勤，科研能力，申请创新基金的数量和层次，发表文章的数量的层次，申请专利，企业实习评价，同学评价和导师综合评价。在完成导师指定的科研任务和开题报告中的任务、完成相关的考核指标（发表的科研论文、申请专利等）之后，按时提交毕业论文，通过外送盲审后可以参加毕业答辩。
四、实行新的研究生培养管理体系的成效
在校企共建工程技术研发中心这个平台基础上，我们建立了相应的研究生培养管理体系。通过两年来的运行，取得了相应的成效。在导师方面，导师的责任心大大增强，指导更加精细，投入研究和指导研究生的时间大大增加，企业技术人员与学校教师组成的导师团队配合默契、指导有力，从而确保了研究生质量的提高。管理的成果直接体现在研究生培养质量的提高。到目前为止，已经有2名研究生获得了黑龙江省教育厅研究生创新基金资助，7位研究生获得了团队创新基金资助；研究生发表的论文从省级期刊提高到国家层次的学术期刊和被国际SCI数据库收录的期刊，已经发表SCI数据库收录论文3篇，投稿多篇；学生申请专利7项，其中2项发明专利已经授权；获得省部级科技进步奖2项。毕业生有的已经进入合作企业工作，成为技术骨干，为企业的发展做出了重要贡献；有的出国留学，继续深造学业；有的到科研机构发挥重要作用。
综上所述，在省级农业院校中，依托校企共建工程技术研发中心的研究生培养模式，有利于专业型、应用型研究生培养质量的提高，有在省级农业院校中试点推广的必要性。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刘道玉.中国研究生教育必须大力整顿和改革[J].高教探索，2008，（1）：9-13.
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[责任编辑：雷 艳]