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随着国际竞争的日趋激烈，科学技术的迅猛发展，运用英语已成为每位公民的必备技能。目前，我们还没有学习英语的良好的语言环境，英语的习得主要还是通过基本的英语课堂教学。如何激发学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，教活英语，进行高效的英语课堂教学？作为教师，我们应根据每节课的不同要求，注意课堂的每一个细节，精心设计教学容，认真备课、潜心研究教学方法，优化教学设计，使课堂教学更加成功、高效。
一、从新课程角度定义高效课堂
新课程标准指出，英语课程的目的是发展学生的综合语言运用能力;又指出综合语言运用能力的形成又建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。高效的课堂教学应当任务定位准确、目标具体完整;高效的课堂教学应该使80%以上的学生达到80%以上的具体目标，即学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣;从学生对课堂教学的参与来看，不管哪一种形式的课堂活动，都不能成为少数学生的表演。
课堂教学有效性的特征很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学，以及学得怎么样。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是教师忽视了课堂教学环境的创设。因此，教师应该创设高效率的课堂教学坏境，提高学生的学习兴趣。
二、课堂中培养学生的听说读写能力
英语是一种语言技能，作为语言，英语本身就离不开听、说、读、写。所以高效的英语课堂教学，也必须围绕着如何调动学生进行听、说、读、写的训练来开展。要使学生在课堂教学的过程中要做到，“眼到（see）——动眼看，口到（speak）——动口说，耳到（hear）——动耳听，手到（write）——动手写，心到（remember）——动脑想”。老师该怎么做让学生眼、口、心、手、耳全部动起来呢？
1.进行生动有趣的课前交际，能吸引学生“口到”、“耳到”和“心到”。
语言是交际工具。进行生动有趣的课前交际，是高效英语教学课堂的一个重要环节。课前交际的形式主要有：自由交谈、自编短剧、课前五分钟演讲、小组合作表演，等等。这些方法趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。让学生通过听别人说，自己开口说，集中注意力组织语言去表达自己的观点和意见，提高口语表达能力和思维组织语言的能力，调动学习积极性。
就拿课前五分钟演讲来说，老师每次课前请一位学生背诵一篇文章(可以讲一个故事、笑话等)，要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后老师作简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生学习英语的兴趣。值得提醒的是，在该环节教师应在聆听该同学演讲的同时兼顾下面的听众(学生)，多用眼神和他们交流。常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。环顾法即用眼神环视学生，能增强学生对老师的信任感，使其意识到老师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。
2.呈现新课时要多样化。
要想上好一节高效的英语课堂，一个吸引学生的开头是非常重要的。成功的新课导入能先声夺人，吸引学生的注意力即让学生“心到”、“眼到”、“耳到”，提高学生的学习兴趣。不同的课堂内容，导入新课的方式也不尽相同。
a.利用图片。教师充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，让学生通过仔细观察，认真思考组织语言，开展听说活动，从而引出课文的主题。
b.设计问题导入。教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生通过回答问题来调动自己的五种感观。
c.展开想象。教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。
d.介绍背景。如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景、主要内容、作者生平就能使学生通过听产生兴趣。
e.开展游戏。游戏是英语课堂教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，游戏总是吸引人的，开展游戏能让学生亲身动手体现语言交际，活跃课堂气氛。这一环节老师要注意综合运用手势、精确的表达，要求学生眼观老师手势，耳听老师表达，脑子理解、记忆教师所表达的内容，要求学生专心看、用心听、张口读、脑子记、动手写。
3.在练习巩固阶段要求学生背诵本堂课所学内容。
在背诵时，脑子里要呈现一幅图，背完之后可用简笔画把所学内容画出来。反过来还可以看着图画把所学内容复述或背诵出来。这样使学生在听课中做到了五到，即耳到、眼到、口到、手到、心到，能够有效地培养他们听、说、读、写各方面的能力。
4.课堂上教授和记忆单词时，更加要注重同时调动学生的“五到”。
在教师介绍单词时，要让学生集中注意力去听清发音、音节、重音，观察单词的拼写规律，开口大声跟读，并在跟读的过程中用手在空中虚拟拼写（书空）。如此五种感官同时调动，学生掌握单词就会又快又牢固。
另外，教师可充分利用多媒体课件，通过优美生动的声音、经典的动画、视频和影视作品来吸引学生的注意力。当学生们在注意看课件和影视作品的时候首先就做到了眼到，在一些需要强调注意的部分可以反复播放让学生们跟着朗读，就做到了口到，在整个授课环节中牢牢抓住了学生的注意力那自然达到了耳到，然后让学生们跟着教师的思路做好课堂笔记就是手到，在课程要结束前对整堂课程内容进行总结，强调重点让同学们深刻印象就做到了心到。运用声光媒体后教学活动的节奏必然加快，操练密度、广度，尤其是口头操练密度、广度随之加大。这样，既缩短教学时间，又提高了英语课的实践性，还使英语技能得到全面发展，真可谓一石数鸟。
高效的英语教学课堂，教师要为学生创设逼真的语言活动环境，要求学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到，利用眼、耳、口、手并用实现全身反应，把动觉、视觉、听觉悟全方位调动起来，一齐投入学习。这样的学习是立体化的，学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。智力因素的高效活动，反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。其结果必然表现为学习积极性、主动性的提高。课堂教学活动也因而事半功倍。
没有所谓最好的教师，只有最适合特定课堂的教师;没有最好的课堂，只有最有效实现特定目标的课堂。教师要从学生的实际出发，合理确定课堂教学目标，并为学生的知识建构搭建脚手架，激发学生思维的兴奋点，层层诱导，使英语课堂成为学生积极参与的、高效的课堂。
一、从新课程角度定义高效课堂
新课程标准指出，英语课程的目的是发展学生的综合语言运用能力;又指出综合语言运用能力的形成又建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。高效的课堂教学应当任务定位准确、目标具体完整;高效的课堂教学应该使80%以上的学生达到80%以上的具体目标，即学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣;从学生对课堂教学的参与来看，不管哪一种形式的课堂活动，都不能成为少数学生的表演。
课堂教学有效性的特征很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学，以及学得怎么样。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是教师忽视了课堂教学环境的创设。因此，教师应该创设高效率的课堂教学坏境，提高学生的学习兴趣。
二、课堂中培养学生的听说读写能力
英语是一种语言技能，作为语言，英语本身就离不开听、说、读、写。所以高效的英语课堂教学，也必须围绕着如何调动学生进行听、说、读、写的训练来开展。要使学生在课堂教学的过程中要做到，“眼到（see）——动眼看，口到（speak）——动口说，耳到（hear）——动耳听，手到（write）——动手写，心到（remember）——动脑想”。老师该怎么做让学生眼、口、心、手、耳全部动起来呢？
1.进行生动有趣的课前交际，能吸引学生“口到”、“耳到”和“心到”。
语言是交际工具。进行生动有趣的课前交际，是高效英语教学课堂的一个重要环节。课前交际的形式主要有：自由交谈、自编短剧、课前五分钟演讲、小组合作表演，等等。这些方法趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。让学生通过听别人说，自己开口说，集中注意力组织语言去表达自己的观点和意见，提高口语表达能力和思维组织语言的能力，调动学习积极性。
就拿课前五分钟演讲来说，老师每次课前请一位学生背诵一篇文章(可以讲一个故事、笑话等)，要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后老师作简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生学习英语的兴趣。值得提醒的是，在该环节教师应在聆听该同学演讲的同时兼顾下面的听众(学生)，多用眼神和他们交流。常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。环顾法即用眼神环视学生，能增强学生对老师的信任感，使其意识到老师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。
2.呈现新课时要多样化。
要想上好一节高效的英语课堂，一个吸引学生的开头是非常重要的。成功的新课导入能先声夺人，吸引学生的注意力即让学生“心到”、“眼到”、“耳到”，提高学生的学习兴趣。不同的课堂内容，导入新课的方式也不尽相同。
a.利用图片。教师充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，让学生通过仔细观察，认真思考组织语言，开展听说活动，从而引出课文的主题。
b.设计问题导入。教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生通过回答问题来调动自己的五种感观。
c.展开想象。教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。
d.介绍背景。如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景、主要内容、作者生平就能使学生通过听产生兴趣。
e.开展游戏。游戏是英语课堂教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，游戏总是吸引人的，开展游戏能让学生亲身动手体现语言交际，活跃课堂气氛。这一环节老师要注意综合运用手势、精确的表达，要求学生眼观老师手势，耳听老师表达，脑子理解、记忆教师所表达的内容，要求学生专心看、用心听、张口读、脑子记、动手写。
3.在练习巩固阶段要求学生背诵本堂课所学内容。
在背诵时，脑子里要呈现一幅图，背完之后可用简笔画把所学内容画出来。反过来还可以看着图画把所学内容复述或背诵出来。这样使学生在听课中做到了五到，即耳到、眼到、口到、手到、心到，能够有效地培养他们听、说、读、写各方面的能力。
4.课堂上教授和记忆单词时，更加要注重同时调动学生的“五到”。
在教师介绍单词时，要让学生集中注意力去听清发音、音节、重音，观察单词的拼写规律，开口大声跟读，并在跟读的过程中用手在空中虚拟拼写（书空）。如此五种感官同时调动，学生掌握单词就会又快又牢固。
另外，教师可充分利用多媒体课件，通过优美生动的声音、经典的动画、视频和影视作品来吸引学生的注意力。当学生们在注意看课件和影视作品的时候首先就做到了眼到，在一些需要强调注意的部分可以反复播放让学生们跟着朗读，就做到了口到，在整个授课环节中牢牢抓住了学生的注意力那自然达到了耳到，然后让学生们跟着教师的思路做好课堂笔记就是手到，在课程要结束前对整堂课程内容进行总结，强调重点让同学们深刻印象就做到了心到。运用声光媒体后教学活动的节奏必然加快，操练密度、广度，尤其是口头操练密度、广度随之加大。这样，既缩短教学时间，又提高了英语课的实践性，还使英语技能得到全面发展，真可谓一石数鸟。
高效的英语教学课堂，教师要为学生创设逼真的语言活动环境，要求学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到，利用眼、耳、口、手并用实现全身反应，把动觉、视觉、听觉悟全方位调动起来，一齐投入学习。这样的学习是立体化的，学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。智力因素的高效活动，反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。其结果必然表现为学习积极性、主动性的提高。课堂教学活动也因而事半功倍。
没有所谓最好的教师，只有最适合特定课堂的教师;没有最好的课堂，只有最有效实现特定目标的课堂。教师要从学生的实际出发，合理确定课堂教学目标，并为学生的知识建构搭建脚手架，激发学生思维的兴奋点，层层诱导，使英语课堂成为学生积极参与的、高效的课堂。