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【摘 要】新课程标准理念引领下的语文教学，改变了传统的教学模式和功能，更注重语文工具性与人文性的统一，注重知识与技能、方法与手段、情感态度与价值观三维目标的落实。作文教学，也不仅要体现语文教学的工具性，教会学生如何作文，更要体现语文教学的人文性，教会学生如何做人，塑造学生的健康人格。本文试从作文的素材积累，写作过程、作文评讲三方面论述如何在作文教学中塑造学生的健康人格，以体现作文教学工具性与人文性的完美统一。
【关键词】新课标；作文教学；教学模式；人格塑造；价值观念
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也应遵循语文教育与思想文化教育辩证统一的原则。教学生作文，不只是教作文的规范、技巧，更重要的是教学生做人。作文教学过程也是育人的过程，是塑造学生健康人格的过程，
一、引导学生积累写作素材以塑造健康人格
教师组织作文教学应先引导学生努力提高自己的审美修养，勤于阅读、善于观察。正如著名美学家朱光潜所说：自己心灵不美的人就无法真正认识美和欣赏美的。生活是文学的唯一源泉，引导学生课内外阅读和观察社会、观察生活，发现美、形成美感，以积累美的、有益于人格健康发展的写作素材。
1、阅读。优美的文学作品，是人性美成长中的甘露和阳光。古今中外的优秀作品比比皆是，大力挖掘和充分展示课内外优秀作品中的人性美因素，指导学生在欣赏作品艺术美的过程中充分感受和体验人性美。按计划有目的组织学生阅读：《百年英烈传》、《中华民族历史上的杰出人物》、《诸葛亮》、《贺龙传》、《爱迪生》等等中外名人的传记，引导学生领会这些伟大人物的人格魅力。组织学生阅读一些小说。如：《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》、《欧阳海之歌》等，鼓舞学生生命的勇气和力量。学生通过广泛的阅读，自然开阔了眼界，认识了人生，陶冶了情操，得到了美的教育，从而塑造了自己健康的人格，升华了自己的人性美。
2、观察。生活处处充溢着美，只要细心，美就在你身边。为了积累更多美的写作素材，我们应引导学生去观察自然、社会、生活，去挖掘与发现美。春天来了，我们可以带着学生投入到大自然的怀抱中，看春光明媚，春花灿烂，听大自然美丽的声音。夏天，可以带学生去感受似火骄阳下农民的艰辛，培养学生吃苦耐劳的精神。在“抗震救灾”这场没有硝烟的战争中，应让学生去了解我们广大官兵、医务工作者、志愿者如何在生死边缘与疯狂的震魔作斗争，舍己救人，以培养学生的奉献精神。这样既培养了学生观察的习惯，又增强了学生观察的能力，也积累了写作素材，同时还陶冶了情操，净化了心灵。
二、在作文过程中塑造学生健康的人格
1、通过作文塑造学生健康的人格，重头戏当然是在作文过程中。学生通过对蕴含积极意义的话题、材料的分析，对积极健康的主题的锤炼，对如何表达主题的谋篇布局，学生可以得到美的熏陶，人性的升华。因此，我们可以有目的，有计划地选择一些话题，引导学生去挖掘生活中的真、善、美。如巴黎嫩作家纪伯伦的《珍珠》一文，大意为：一只海蚌对它身旁的同伴说自己身子里有一颗东西，很痛，又重又圆，他的同伴高傲得意地回答：“我里里外外完好无缺，安然无恙。”一只走过的螃蟹听到了两只海蚌的对话，便对完好无缺的海蚌說道：“你要知道，让你同伴忍受痛苦的是一颗无与伦比的美丽的珍珠。”引导学生对上述材料的分析、理解，让他们知道：人类的丰硕成果、辉煌业绩，往往要历尽磨难才能取得。因此，在身处困境，或遭受挫折、失败，有痛苦经历时，应深深地懂得痛苦的价值，从而在痛苦中努力拼搏，走向成功。
在作文教学中，还可以设计以公德、拼搏、探索、奉献、爱心、合作、尊严、宽容等等为话题的材料，去训练学生作文，让学生的人格得到健康发展。
2、在作文过程中，教师还应引导学生讲真话，诉真情，切忌矫揉造作，假话连篇，这样也就塑造了学生“求真”的人格品质。为了呼唤真情的回归，我们曾设计了一次以“母爱”为话题的作文训练。
第个一环节是兴趣导入：第一步：由同学介绍动物妈妈是怎样爱护自己的孩子的。第二步：给同学们读毕淑敏的文章《母爱》（写的是母狼以死换回狼崽生存的故事）。这样设计的意图是：从学生最熟知，最感兴趣的事物入手，让学生体会“母爱”的广泛性和永恒性，并且很自然地由动物联想到人。
第二个环节是情感激发：第一步：让学生背诵表现“母爱”主题的古诗《游子吟》。第二步：为学生提供两首小诗，分别为冰心的《纸船》，汪国真的《慈母心》，让学生有表情地朗诵，认真体会诗人所表达的情感，不少学生会仔细揣摩母亲的心理，并由此联想到自己的母亲。
第三个环节为巧妙架桥：教师启发学生：你们从呱呱落地，长到今天，十分不易，你想过没有，在你成长的过程中，谁为你付出的心血最多？针对提出的问题，教师可以先谈自己的体验，引导学生的思考，把学生的思路打开。
第四个环节为倾诉真情：让同学们自由发言，讲自己与母亲之间印象最为深刻的故事。就这样，大家尽情地倾诉着自己真实的感受，很自然地把自己亲身经历的事情和真实的感受表达出来了。然后组织成文字，结果同学们的这次作文感情真挚，个性鲜明。
可见，在作文训练时，教师要善于引导，为学生创设一个倾诉真情的氛围，这将有利于学生写出有真情实感的文章来。
三、在作文评讲中塑造学生的健康人格
作文评讲是写作教学一个重要环节，评讲能提高学生的写作能力，也能塑造学生的健康人格。我曾经在写作课堂上设计过“失去”这个话题让学生去写，很多学生写成“失去童年”、“失去尊严”、“失去财物”等等，立意不一。但很少同学会把“失去”同美联系起来，针对这一现象，本着作文教学应塑造学生健康人格、升华人性美的原则，在作文讲评时，我有意识地从“失去是一种美”这一角度去立意、去评讲。引用诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”。让学生感悟落红失去挂在枝头的美丽，但化作春泥护花更是一种美。可见，在作文评讲课中，教育学生做人的道理，也可以帮助学生的健康人格的培养。
总之，塑造学生的健康人格这一宗旨应贯穿于整个作文教学中，不但教学生作文，更教学生做人，使学生的人格心理得到健康的发展。
【作者简介】罗辉，广东省陆丰市龙山中学教师，语文教研组长。
【关键词】新课标；作文教学；教学模式；人格塑造；价值观念
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也应遵循语文教育与思想文化教育辩证统一的原则。教学生作文，不只是教作文的规范、技巧，更重要的是教学生做人。作文教学过程也是育人的过程，是塑造学生健康人格的过程，
一、引导学生积累写作素材以塑造健康人格
教师组织作文教学应先引导学生努力提高自己的审美修养，勤于阅读、善于观察。正如著名美学家朱光潜所说：自己心灵不美的人就无法真正认识美和欣赏美的。生活是文学的唯一源泉，引导学生课内外阅读和观察社会、观察生活，发现美、形成美感，以积累美的、有益于人格健康发展的写作素材。
1、阅读。优美的文学作品，是人性美成长中的甘露和阳光。古今中外的优秀作品比比皆是，大力挖掘和充分展示课内外优秀作品中的人性美因素，指导学生在欣赏作品艺术美的过程中充分感受和体验人性美。按计划有目的组织学生阅读：《百年英烈传》、《中华民族历史上的杰出人物》、《诸葛亮》、《贺龙传》、《爱迪生》等等中外名人的传记，引导学生领会这些伟大人物的人格魅力。组织学生阅读一些小说。如：《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》、《欧阳海之歌》等，鼓舞学生生命的勇气和力量。学生通过广泛的阅读，自然开阔了眼界，认识了人生，陶冶了情操，得到了美的教育，从而塑造了自己健康的人格，升华了自己的人性美。
2、观察。生活处处充溢着美，只要细心，美就在你身边。为了积累更多美的写作素材，我们应引导学生去观察自然、社会、生活，去挖掘与发现美。春天来了，我们可以带着学生投入到大自然的怀抱中，看春光明媚，春花灿烂，听大自然美丽的声音。夏天，可以带学生去感受似火骄阳下农民的艰辛，培养学生吃苦耐劳的精神。在“抗震救灾”这场没有硝烟的战争中，应让学生去了解我们广大官兵、医务工作者、志愿者如何在生死边缘与疯狂的震魔作斗争，舍己救人，以培养学生的奉献精神。这样既培养了学生观察的习惯，又增强了学生观察的能力，也积累了写作素材，同时还陶冶了情操，净化了心灵。
二、在作文过程中塑造学生健康的人格
1、通过作文塑造学生健康的人格，重头戏当然是在作文过程中。学生通过对蕴含积极意义的话题、材料的分析，对积极健康的主题的锤炼，对如何表达主题的谋篇布局，学生可以得到美的熏陶，人性的升华。因此，我们可以有目的，有计划地选择一些话题，引导学生去挖掘生活中的真、善、美。如巴黎嫩作家纪伯伦的《珍珠》一文，大意为：一只海蚌对它身旁的同伴说自己身子里有一颗东西，很痛，又重又圆，他的同伴高傲得意地回答：“我里里外外完好无缺，安然无恙。”一只走过的螃蟹听到了两只海蚌的对话，便对完好无缺的海蚌說道：“你要知道，让你同伴忍受痛苦的是一颗无与伦比的美丽的珍珠。”引导学生对上述材料的分析、理解，让他们知道：人类的丰硕成果、辉煌业绩，往往要历尽磨难才能取得。因此，在身处困境，或遭受挫折、失败，有痛苦经历时，应深深地懂得痛苦的价值，从而在痛苦中努力拼搏，走向成功。
在作文教学中，还可以设计以公德、拼搏、探索、奉献、爱心、合作、尊严、宽容等等为话题的材料，去训练学生作文，让学生的人格得到健康发展。
2、在作文过程中，教师还应引导学生讲真话，诉真情，切忌矫揉造作，假话连篇，这样也就塑造了学生“求真”的人格品质。为了呼唤真情的回归，我们曾设计了一次以“母爱”为话题的作文训练。
第个一环节是兴趣导入：第一步：由同学介绍动物妈妈是怎样爱护自己的孩子的。第二步：给同学们读毕淑敏的文章《母爱》（写的是母狼以死换回狼崽生存的故事）。这样设计的意图是：从学生最熟知，最感兴趣的事物入手，让学生体会“母爱”的广泛性和永恒性，并且很自然地由动物联想到人。
第二个环节是情感激发：第一步：让学生背诵表现“母爱”主题的古诗《游子吟》。第二步：为学生提供两首小诗，分别为冰心的《纸船》，汪国真的《慈母心》，让学生有表情地朗诵，认真体会诗人所表达的情感，不少学生会仔细揣摩母亲的心理，并由此联想到自己的母亲。
第三个环节为巧妙架桥：教师启发学生：你们从呱呱落地，长到今天，十分不易，你想过没有，在你成长的过程中，谁为你付出的心血最多？针对提出的问题，教师可以先谈自己的体验，引导学生的思考，把学生的思路打开。
第四个环节为倾诉真情：让同学们自由发言，讲自己与母亲之间印象最为深刻的故事。就这样，大家尽情地倾诉着自己真实的感受，很自然地把自己亲身经历的事情和真实的感受表达出来了。然后组织成文字，结果同学们的这次作文感情真挚，个性鲜明。
可见，在作文训练时，教师要善于引导，为学生创设一个倾诉真情的氛围，这将有利于学生写出有真情实感的文章来。
三、在作文评讲中塑造学生的健康人格
作文评讲是写作教学一个重要环节，评讲能提高学生的写作能力，也能塑造学生的健康人格。我曾经在写作课堂上设计过“失去”这个话题让学生去写，很多学生写成“失去童年”、“失去尊严”、“失去财物”等等，立意不一。但很少同学会把“失去”同美联系起来，针对这一现象，本着作文教学应塑造学生健康人格、升华人性美的原则，在作文讲评时，我有意识地从“失去是一种美”这一角度去立意、去评讲。引用诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”。让学生感悟落红失去挂在枝头的美丽，但化作春泥护花更是一种美。可见，在作文评讲课中，教育学生做人的道理，也可以帮助学生的健康人格的培养。
总之，塑造学生的健康人格这一宗旨应贯穿于整个作文教学中，不但教学生作文，更教学生做人，使学生的人格心理得到健康的发展。
【作者简介】罗辉，广东省陆丰市龙山中学教师，语文教研组长。