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摘要：讨论当前在互联网时代，承担繁重医疗工作的儿科医师如何高效、便利的完成继续教育与知识更新。
关键词：儿科医师 继续教育 互联网教学
【中图分类号】【文献标识码】A【论文编号】【DOI】
随着“二胎”政策的放开，越来越多的儿童需要得到医疗救助，儿科医生的数量却远远跟不上儿童人数的增长。儿科医生过劳过累，加班成常态，大部分每周工作时间均在50小时以上。而且目前儿科医师比较稀缺，也是短期之内无法改变的现实，在二胎开放以来更是面临前所未有的挑战。繁忙的儿科医师如何在有限的时间提高业务能力？如何应对大量更新的儿科知识？忙忙碌碌的医疗活动，如何解决几乎没有闲暇时间的儿科医务工作者提高业务能力就是迫在眉睫的问题。
一、 互联网教学的必然性
传统意义上的医学课堂教学已不能满足现代医学学习的需要。随着医学教育的发展和人民对医疗保健需求的不断加大，需要医学生掌握的医学知识越来越多。但是，医学生在学校所获得的知识在临床工作中能应用的知识极为有限。医学生毕业后不得不通过自主学习或继续教育以补充更多的新知识，以满足医疗工作的需要。儿科医学医务工作者的数量少，工作强度大，比其他专业的医师时间更少，没有过多的整块时间进行系统学习充电。而作为家庭焦点的儿童，他们的健康牵系着几代人的心，儿科医生承受了比其他科医师更大的压力。不得不说，儿科医师的医疗决策关系着儿童的健康，同时也关系到是否会牵扯医疗纠纷。儿科医生的知识更新也是他们工作中的重中之重。那么问题来了，压力如此大、工作如此辛苦的儿科医师怎样完成继续教育？网络教育是个不错的选择。
网络公开课、微课已成为现代教学重要的补充，其内容丰富、更新及时、形式新颖的特点不仅为师生交流提供了便利，也为知识扩展提供了新的途径。耶鲁、哈佛、麻省理工等美国知名高校都已纷纷在网上提供课堂实录的录像，以飨全世界的求知者。世界知名大学的网络公开课程，提示全球对学习已从传统意义的课堂转移到了网络学习。网络教育关注度的提高，医学网络课程在这股浪潮中也大量涌现：它的出现不仅丰富和扩展了医学学习资源，同时也大大提高了获得医学资源的便利性。利用少量零星的时间进行知识的补充和拓展，互联网教学的介入使得儿科医师自主学习得到解决。
二、互联网教学促进儿科医学教育发展可行性分析
1医学对医学互联网教学的需求
以往的信息来源主要依靠临床医学教学课本、专家纸质版指南或者医学杂志，这大大限制了医疗技术的推广、医学前沿科技信息的传播。在电子信息时代，信息数据的传播早已不满足于停留在纸上，云端数据后备力量使各种终端均可以方便快捷的获取信息。医师们不仅可以通过手机、iPad、电脑就及时查找需要的信息，而且有利于检索：能让医师们更轻松的在海量的医学数据库里查找自己所需要的资料。通过网络教学，医师们可以随时随地使用手机或其他移动工具利用业余的零碎时间来学习[1]。通过在网络留言、答疑等互动使教学双方可以进行交流、协商、沟通、探讨，通过理性说服甚至辩论，调动教学双方的积极性，拓展思维，韩澍等研究认为[2， 3]可以达到不错的教学效果。
2互联网教学用于儿科医学教育的优势
随着网络传送技术快速发展，信息传播速度越来越快。手机网络技术革新使得社交媒体创新机制得以激活。在许多社交媒体中还可以通过其所提供的关注或订阅等功能，实现信息的主动获取，从而做到数据库及时更新，也会被快速地、主动推送到各种终端中，确保使用者获得前沿信息，方便阅读。网络医学知识的推送也随技术的更新加快了脚步。
儿科医生遍及全国各地，要求他们在临床工作中具备全方位解决儿科实际问题的能力， 更要跟上医学快速发展的步伐。而儿科医师短缺，休息少，休息时间不固定。互联网教学对儿科医生无疑是极大的福音。在线或离线学习均不影响学习效果，开始或中止的时间也可自主掌握，儿科医师也可利用零星时间进行学习。特别是微课[4]每个教学知识点的内容少，资源容量小，每次学习所需时间短，具体学习知识点的进度和数量能够自行控制。这种自主学习方式更适合儿科医生的继续教育。
三、 儿科医学教育中互联网教学应用的现實意义
互联网教学能更好地满足儿科医师对不同学科知识点的个性化学习需求，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。
特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，移动学习、远程学习、在线学习、泛学习将会越来越普及，因此，互联网教学在未来儿科医学教育中将成为一种新型的教学模式和学习方式[5]。儿科医务工作者的持续不断的充电离不开互联网教学的推动。互联网教学将在日后的医学教育中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]靳丽平，韩慧莲，魏为.一种基于智能手机的视频教学系统的设计[J]. 电脑开发与应用，2010，23（10）： 40-41.
[2]韩澍，王立明，朱有华等.多媒体在动物外科教学中的应用体会[J].现代教育技术，2011， 29（9）： 40-41.
[3] 张冠鑫，刘小鸿，韩林等.互动式教学模式在胸心外科教学中的应用研究[J].西北医学教育，2012（20）：189-192.
[4]齐玲， 杨淑艳， 金宏等，医学微课促进全科医学教育发展的可行性分析，中国农村卫生事业管理，2016，36（1）：26-27.
[5]王慧，“微课”“慕课”翻转课堂在人体解剖学课程教学中的应用，科技创新导报，2016， 13（10）.
关键词：儿科医师 继续教育 互联网教学
【中图分类号】【文献标识码】A【论文编号】【DOI】
随着“二胎”政策的放开，越来越多的儿童需要得到医疗救助，儿科医生的数量却远远跟不上儿童人数的增长。儿科医生过劳过累，加班成常态，大部分每周工作时间均在50小时以上。而且目前儿科医师比较稀缺，也是短期之内无法改变的现实，在二胎开放以来更是面临前所未有的挑战。繁忙的儿科医师如何在有限的时间提高业务能力？如何应对大量更新的儿科知识？忙忙碌碌的医疗活动，如何解决几乎没有闲暇时间的儿科医务工作者提高业务能力就是迫在眉睫的问题。
一、 互联网教学的必然性
传统意义上的医学课堂教学已不能满足现代医学学习的需要。随着医学教育的发展和人民对医疗保健需求的不断加大，需要医学生掌握的医学知识越来越多。但是，医学生在学校所获得的知识在临床工作中能应用的知识极为有限。医学生毕业后不得不通过自主学习或继续教育以补充更多的新知识，以满足医疗工作的需要。儿科医学医务工作者的数量少，工作强度大，比其他专业的医师时间更少，没有过多的整块时间进行系统学习充电。而作为家庭焦点的儿童，他们的健康牵系着几代人的心，儿科医生承受了比其他科医师更大的压力。不得不说，儿科医师的医疗决策关系着儿童的健康，同时也关系到是否会牵扯医疗纠纷。儿科医生的知识更新也是他们工作中的重中之重。那么问题来了，压力如此大、工作如此辛苦的儿科医师怎样完成继续教育？网络教育是个不错的选择。
网络公开课、微课已成为现代教学重要的补充，其内容丰富、更新及时、形式新颖的特点不仅为师生交流提供了便利，也为知识扩展提供了新的途径。耶鲁、哈佛、麻省理工等美国知名高校都已纷纷在网上提供课堂实录的录像，以飨全世界的求知者。世界知名大学的网络公开课程，提示全球对学习已从传统意义的课堂转移到了网络学习。网络教育关注度的提高，医学网络课程在这股浪潮中也大量涌现：它的出现不仅丰富和扩展了医学学习资源，同时也大大提高了获得医学资源的便利性。利用少量零星的时间进行知识的补充和拓展，互联网教学的介入使得儿科医师自主学习得到解决。
二、互联网教学促进儿科医学教育发展可行性分析
1医学对医学互联网教学的需求
以往的信息来源主要依靠临床医学教学课本、专家纸质版指南或者医学杂志，这大大限制了医疗技术的推广、医学前沿科技信息的传播。在电子信息时代，信息数据的传播早已不满足于停留在纸上，云端数据后备力量使各种终端均可以方便快捷的获取信息。医师们不仅可以通过手机、iPad、电脑就及时查找需要的信息，而且有利于检索：能让医师们更轻松的在海量的医学数据库里查找自己所需要的资料。通过网络教学，医师们可以随时随地使用手机或其他移动工具利用业余的零碎时间来学习[1]。通过在网络留言、答疑等互动使教学双方可以进行交流、协商、沟通、探讨，通过理性说服甚至辩论，调动教学双方的积极性，拓展思维，韩澍等研究认为[2， 3]可以达到不错的教学效果。
2互联网教学用于儿科医学教育的优势
随着网络传送技术快速发展，信息传播速度越来越快。手机网络技术革新使得社交媒体创新机制得以激活。在许多社交媒体中还可以通过其所提供的关注或订阅等功能，实现信息的主动获取，从而做到数据库及时更新，也会被快速地、主动推送到各种终端中，确保使用者获得前沿信息，方便阅读。网络医学知识的推送也随技术的更新加快了脚步。
儿科医生遍及全国各地，要求他们在临床工作中具备全方位解决儿科实际问题的能力， 更要跟上医学快速发展的步伐。而儿科医师短缺，休息少，休息时间不固定。互联网教学对儿科医生无疑是极大的福音。在线或离线学习均不影响学习效果，开始或中止的时间也可自主掌握，儿科医师也可利用零星时间进行学习。特别是微课[4]每个教学知识点的内容少，资源容量小，每次学习所需时间短，具体学习知识点的进度和数量能够自行控制。这种自主学习方式更适合儿科医生的继续教育。
三、 儿科医学教育中互联网教学应用的现實意义
互联网教学能更好地满足儿科医师对不同学科知识点的个性化学习需求，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。
特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，移动学习、远程学习、在线学习、泛学习将会越来越普及，因此，互联网教学在未来儿科医学教育中将成为一种新型的教学模式和学习方式[5]。儿科医务工作者的持续不断的充电离不开互联网教学的推动。互联网教学将在日后的医学教育中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]靳丽平，韩慧莲，魏为.一种基于智能手机的视频教学系统的设计[J]. 电脑开发与应用，2010，23（10）： 40-41.
[2]韩澍，王立明，朱有华等.多媒体在动物外科教学中的应用体会[J].现代教育技术，2011， 29（9）： 40-41.
[3] 张冠鑫，刘小鸿，韩林等.互动式教学模式在胸心外科教学中的应用研究[J].西北医学教育，2012（20）：189-192.
[4]齐玲， 杨淑艳， 金宏等，医学微课促进全科医学教育发展的可行性分析，中国农村卫生事业管理，2016，36（1）：26-27.
[5]王慧，“微课”“慕课”翻转课堂在人体解剖学课程教学中的应用，科技创新导报，2016， 13（10）.