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[摘 要：随着教育逐步得到国家的重视，基础教育取得了日新月异的发展，打破了单一知识传递的教学模式，多学科相互交融有效渗透的方法广泛的受到各界教育者的欢迎。本文就以多学科交融为着手点，分别从语文教材中的故事、成语、谚语三个部分，分别阐述了语文素材渗透到科学教育中的方法与应用。
关键词：科学；语文；小学；渗透教学]
一、引言
在小学科学的教学过程中，常常渗透着各种素材，作为小学生一门科学启蒙性的课程，语文素材的渗透是润物细无声的。表面上看来，语文与科学是两个分道扬镳的学科，但两者却有相通之处。同样作为基础性学科，加以应用可以达到相辅相成，共同提高的效果。面对新课改背景下的教育转型，学科之间的有效渗透分析成为教育研究者亟不可待的任务。下面笔者从语文教材中的故事，成语，谚语三个部分分别阐述语文素材如何渗透到科学教育之中。
二、故事素材
（一）基本概念
语言文字是中国古代劳动人民智慧的结晶，从远古时代仓颉造字一步一步走到今天，文字历经了好几个朝代的变化。经过时间的淘洗，语文故事同样有它的独特魅力所在。在小学启蒙教育阶段，语文故事生动形象，易于理解，有利于孩子们的接触和接受。因此，语文素材的加入和應用，使得科学道理更加贴近生活，易于小学生理解。语文课本上的很多故事，在科学教育中可以作为生动形象的素材，更好地创设情境，引起学生的注意力。
（二）举例应用
1.神话故事
神话故事往往具有一些神秘浪漫色彩，在启蒙教育阶段，很多孩子的童年都是伴随着父母的故事长大的。因此，具有魔幻主义色彩的神话故事对孩子拥有一定的吸引力。在科学教育中，尽管科学教育是严谨，客观的。但是，适当地加入神话故事素材来引出教学的主题，可以激发学生的学习兴趣。同时，一些神话故事中蕴含的丰富哲理，也能引人入胜地引导思考。
例如夸父追日这有一个神话故事，教学者可利用神话引入，进而引导学生思考太阳的运行轨迹和大小变化。再例如，讲述混沌时期盘古开天辟地的故事，从而引发学生对宇宙无穷无尽奥秘的探讨，激发学生的想象力，思考天体运动和宇宙的形成等等。
2.人文故事
在语文教学过程中经常会介绍文章的作者生平等等，也会接触到一些科学家的童年趣事。例如，小学语文课本中经常提到的爱迪生发明电灯泡的故事。爱迪生经过了上百次实验，终于成功找到了钨丝这样的材料，发明了电灯泡。爱迪生虽然只上过三个月的小学，但是，由于对科技和发明创造有极为浓厚的兴趣，最终在母亲的鼓励和支持下成为一名著名的发明大王。通过这些人文故事，能让学生们更好地了解到科学家们的精神，既培养了学生的勇于探索的科学素养，又能激励学生向科学家学习，不断提高自身素养。为科学事业奋斗终生。
三、成语素材
（一）基本概念
四个字或者八个字的成语，往往具有长篇大论的含义。成语具有极高的概括性，有些成语不仅含有表面意义，也有内在的引申含义，教育者可以利用成语素材明确教育目的，促进学生思维品质的发展，增强学生对科学的记忆点，将科学知识得到具体化和一定程度的升华。
（二）举例应用
例如水滴石穿，这样一个成语是大众耳熟能详的。通过这个成语，教育者可以有效地引导学生思考水的力量和石头的硬度如何比较，思考为什么连续不断的水滴可以将石块打穿，从而引导学生思考积累所带来的力量，体会力在不同时间长短下所产生的作用效果，探讨力的作用效果与何种因素有关。再例如成语枯苗望雨，出自明代冯梦龙所写的《东周列国志》，其本意识形容殷切的盼望，同样也可以从这个成语中体会到农作物的生长离不开雨水的滋养，从而引出植物的生长条件和生长环境的科学知识。
四、谚语素材
（一）基本概念
谚语是一种相对口语化的表达方式，是在人民群众中广为流传的，大多数是以劳动人民的口头语言，表述的文字简单通俗。但经过时间的淘洗流传下来的谚语，大多蕴含了劳动人民丰富的智慧，生动形象，有趣诙谐。因此，中国的谚语不仅在国内，在国际上也是广为流传，深受欢迎。如果将谚语与素材应用到科学教育的课堂上，不仅增加趣味性，同时也丰富了课堂的内容，使课堂根据实际情况具有一些个人特色，通过不断的磨合打造课堂亮点，实现自身的不断优化。
（二）举例应用
农家著名的谚语“朝霞不出门，晚霞行千里”就描述了气候变化特征。再比如“岁寒知松柏，患难见真情”这句谚语，虽然描述的是人只有在经历挫折，遭遇患难时，才能知道谁是对自己真心的朋友。但从前半句一样能看出，松树柏树只成长在寒冷的季节。由此可以去探究松树柏树等植物的特性，研究它们的生长习性和生长环境。再比如，著名的谚语“人往高处走，水往低处流”，这句话的意思是告诫大家都要有远大的志向，不能做一个无所事事，易于满足的人，但同样学者也可以发现其中有重力学的知识。水是由于受到自身重力的作用下才往低处流，水在高处的重力势能大，在低处的重力势能小。因此水由于受到地心引力的作用，会从高处流向低处，而不会发生倒流的现象。由此可以看出。谚语素材，在科学教育中的应用广泛。如果平时加以留心收集，一定可以在科学教育的课堂上发挥重大的作用。
五、结语
综上所述，语文教学与科学教学并不冲突，教育者应当针对小学生的心理，抓住教育要领，满足孩子们的发展需要。小学学习阶段是整个学习生涯中的基础性阶段，作为启蒙教育者，不应该把培养局限在课本知识和学科本身上，而应该充分考虑多角度、多元化学科的融合渗透。将语文教学与科学教学相互渗透融合，利用它们各自的特点和异同不断探索使二者协调发展，相辅相成的策略，并从实际应用中探索出更多能促进两者协调发展的有效方法。
参考文献
[1]单金丽.语文作文素材积累的实践研究[J].成才之路，2015（27）：52-52.
[2]冯莎.探析生活化策略在小学科学教育中的应用[J].亚太教育，2016，2：24-25.
[3]李志波.“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施[J].成才之路，2014，18：46-47.
[4]姜丽丽.小学作文素材积累方法与实例分析[J].中小学教材教学：小学版，2006（6）：87-90.
关键词：科学；语文；小学；渗透教学]
一、引言
在小学科学的教学过程中，常常渗透着各种素材，作为小学生一门科学启蒙性的课程，语文素材的渗透是润物细无声的。表面上看来，语文与科学是两个分道扬镳的学科，但两者却有相通之处。同样作为基础性学科，加以应用可以达到相辅相成，共同提高的效果。面对新课改背景下的教育转型，学科之间的有效渗透分析成为教育研究者亟不可待的任务。下面笔者从语文教材中的故事，成语，谚语三个部分分别阐述语文素材如何渗透到科学教育之中。
二、故事素材
（一）基本概念
语言文字是中国古代劳动人民智慧的结晶，从远古时代仓颉造字一步一步走到今天，文字历经了好几个朝代的变化。经过时间的淘洗，语文故事同样有它的独特魅力所在。在小学启蒙教育阶段，语文故事生动形象，易于理解，有利于孩子们的接触和接受。因此，语文素材的加入和應用，使得科学道理更加贴近生活，易于小学生理解。语文课本上的很多故事，在科学教育中可以作为生动形象的素材，更好地创设情境，引起学生的注意力。
（二）举例应用
1.神话故事
神话故事往往具有一些神秘浪漫色彩，在启蒙教育阶段，很多孩子的童年都是伴随着父母的故事长大的。因此，具有魔幻主义色彩的神话故事对孩子拥有一定的吸引力。在科学教育中，尽管科学教育是严谨，客观的。但是，适当地加入神话故事素材来引出教学的主题，可以激发学生的学习兴趣。同时，一些神话故事中蕴含的丰富哲理，也能引人入胜地引导思考。
例如夸父追日这有一个神话故事，教学者可利用神话引入，进而引导学生思考太阳的运行轨迹和大小变化。再例如，讲述混沌时期盘古开天辟地的故事，从而引发学生对宇宙无穷无尽奥秘的探讨，激发学生的想象力，思考天体运动和宇宙的形成等等。
2.人文故事
在语文教学过程中经常会介绍文章的作者生平等等，也会接触到一些科学家的童年趣事。例如，小学语文课本中经常提到的爱迪生发明电灯泡的故事。爱迪生经过了上百次实验，终于成功找到了钨丝这样的材料，发明了电灯泡。爱迪生虽然只上过三个月的小学，但是，由于对科技和发明创造有极为浓厚的兴趣，最终在母亲的鼓励和支持下成为一名著名的发明大王。通过这些人文故事，能让学生们更好地了解到科学家们的精神，既培养了学生的勇于探索的科学素养，又能激励学生向科学家学习，不断提高自身素养。为科学事业奋斗终生。
三、成语素材
（一）基本概念
四个字或者八个字的成语，往往具有长篇大论的含义。成语具有极高的概括性，有些成语不仅含有表面意义，也有内在的引申含义，教育者可以利用成语素材明确教育目的，促进学生思维品质的发展，增强学生对科学的记忆点，将科学知识得到具体化和一定程度的升华。
（二）举例应用
例如水滴石穿，这样一个成语是大众耳熟能详的。通过这个成语，教育者可以有效地引导学生思考水的力量和石头的硬度如何比较，思考为什么连续不断的水滴可以将石块打穿，从而引导学生思考积累所带来的力量，体会力在不同时间长短下所产生的作用效果，探讨力的作用效果与何种因素有关。再例如成语枯苗望雨，出自明代冯梦龙所写的《东周列国志》，其本意识形容殷切的盼望，同样也可以从这个成语中体会到农作物的生长离不开雨水的滋养，从而引出植物的生长条件和生长环境的科学知识。
四、谚语素材
（一）基本概念
谚语是一种相对口语化的表达方式，是在人民群众中广为流传的，大多数是以劳动人民的口头语言，表述的文字简单通俗。但经过时间的淘洗流传下来的谚语，大多蕴含了劳动人民丰富的智慧，生动形象，有趣诙谐。因此，中国的谚语不仅在国内，在国际上也是广为流传，深受欢迎。如果将谚语与素材应用到科学教育的课堂上，不仅增加趣味性，同时也丰富了课堂的内容，使课堂根据实际情况具有一些个人特色，通过不断的磨合打造课堂亮点，实现自身的不断优化。
（二）举例应用
农家著名的谚语“朝霞不出门，晚霞行千里”就描述了气候变化特征。再比如“岁寒知松柏，患难见真情”这句谚语，虽然描述的是人只有在经历挫折，遭遇患难时，才能知道谁是对自己真心的朋友。但从前半句一样能看出，松树柏树只成长在寒冷的季节。由此可以去探究松树柏树等植物的特性，研究它们的生长习性和生长环境。再比如，著名的谚语“人往高处走，水往低处流”，这句话的意思是告诫大家都要有远大的志向，不能做一个无所事事，易于满足的人，但同样学者也可以发现其中有重力学的知识。水是由于受到自身重力的作用下才往低处流，水在高处的重力势能大，在低处的重力势能小。因此水由于受到地心引力的作用，会从高处流向低处，而不会发生倒流的现象。由此可以看出。谚语素材，在科学教育中的应用广泛。如果平时加以留心收集，一定可以在科学教育的课堂上发挥重大的作用。
五、结语
综上所述，语文教学与科学教学并不冲突，教育者应当针对小学生的心理，抓住教育要领，满足孩子们的发展需要。小学学习阶段是整个学习生涯中的基础性阶段，作为启蒙教育者，不应该把培养局限在课本知识和学科本身上，而应该充分考虑多角度、多元化学科的融合渗透。将语文教学与科学教学相互渗透融合，利用它们各自的特点和异同不断探索使二者协调发展，相辅相成的策略，并从实际应用中探索出更多能促进两者协调发展的有效方法。
参考文献
[1]单金丽.语文作文素材积累的实践研究[J].成才之路，2015（27）：52-52.
[2]冯莎.探析生活化策略在小学科学教育中的应用[J].亚太教育，2016，2：24-25.
[3]李志波.“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施[J].成才之路，2014，18：46-47.
[4]姜丽丽.小学作文素材积累方法与实例分析[J].中小学教材教学：小学版，2006（6）：87-90.