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摘 要： 随着新课改及全民健身政策的相继出台，小学体育的受重视程度不断提升，然而小学体育课堂现状令人担忧，本文通过实践总结，针对当前小学体育课存在的问题提出了四个“小窍门”，以便学生更好地快乐学体育。
关键词： 小学体育 快乐体育 小窍门
体育在小学阶段越来越被重视，提高课堂的快乐性成为重要的一项标准，但在实际教学过程中，往往事与愿违。学生在反复的练习过程中常常感到枯燥乏味，对体育课产生厌倦情绪，从而导致注意力不集中，比如随意说话、左顾右盼甚至出队等。为了让灵动的体育课堂重现，为了小学生在体育课堂上快乐地学习，笔者从学生的生理和心理两方面进行合理的教学设计，寓教于乐，经过长时期的教学实践研究，总结出有助于促进体育课堂快乐学习的四个“小窍门”。
一、教学情景化
教学情景化，顾名思义，就是在教学过程中将内容具体化，模拟一个学生常见的场景，让学生更好地理解课堂内容，便于学生接受和掌握。它的教学过程通常是“创设情境—激发运动兴趣—体验情节—产生运动兴趣”。例如我在障碍跑教学中创设了“消防员抢险救灾”这样一个情境，要求每位学生都像消防员一样，认真训练，勇于挑战困难，这种情境的创设主要目的是为了课堂常规的加强，提高学生的兴趣与责任感。在用语言描述故事情节的同时，师生共同进入消防员角色，所有学生都积极地模仿消防员抢险救灾的动作，匍匐前进，跨越障碍，钻过“火圈”，在快乐地角色体验中进行爬、钻、跨、绕等动作练习。
教学情景化能有效地提高学生学习的积极性，提高练习效率，让学生在快乐中学习，在学习中感受到快乐，让学生更真实地感受“快乐体育”。
二、口诀儿歌化
口诀儿歌化是近年来运用比较多的一种方式，主要是通过精练的口诀将复杂的技术动作简单化，运用简单的字、词、句进行体育技能讲解的一种教学模式。在教学过程中只要合理使用口诀，就能达到事半功倍的效果。在小学阶段的教学中，学生的年纪偏小，因此在使用口诀的时候一定要简单易懂，将口诀尽量儿歌化。
常见的体育口诀有：“水平一前滚翻”的口诀是“一蹲二撑三低头，团身滚动像个球”，“水平一持轻物掷远”的口訣是“一脚前，一脚后，肩上屈肘快速投”，“水平二足球脚内侧踢球”的口诀是“一撑，二摆，三踢球”。这些口诀精炼准确，又符合低年级学生心理发展和认知特点。在一年级小篮球原地运球中，我设计了“五指张开像帽子，用力按拍有节奏”这样的小口诀。“五指张开”符合本课教学重点：掌心空出，五指触球。“像帽子”用比喻的手法让口诀更生动有趣，使学生更感兴趣。“用力按拍有节奏”与教学难点控球能力相吻合，而且使口诀朗朗上口，便于学生记忆。学生边说口诀边巩固动作，提高运球的稳定性，既突出教学重难点，又符合学生身心发展。运用口诀，并把口诀儿歌化，使学生真正感受到活动的快乐。
口诀儿歌化，以低年级为主要接受对象，这种方式浅显易懂，切合实际，节奏分明，让学生从活动中获得快乐，促进学生身心正常发展，培养学生对运动的广泛兴趣和爱好。
三、器材创新化
小学生在个体发展与兴趣爱好方面存在显著的差异性，在实际教学中有的学生积极投入练习，而有的学生却心不在焉，随意做动作。针对这些情况，我们要创新教学，寓教于乐。器材创新化可以带给学生新鲜感，激发他们的学习兴趣。独创的体育器材可以是小书包、报纸、矿泉水瓶，这些道具代替了传统的体育器材，它们来源于生活，具有可行性、实用性、安全性，更关键的是它们会让学生觉得体育无处不在。
水平二障碍跑中，我运用小书包作为主器材代替各种障碍物所需要的器材。说到障碍跑，我们很容易想到障碍跑里有跨栏架、体操垫、呼啦圈。但是本节课我只采用了小书包，代替传统的器材，具有创新性。书包不重且没有坚硬的棱角，确保安全性，小书包每个学生都有，不需要额外准备，小学生背着小书包上体育课会有新奇感，激发了他们的学习兴趣。教师和学生都背着小书包上课，把两个小书包拼在一起，就是一个跨越的障碍，代替了传统的体操垫，把小书包按一定的间距排成一列，代替了传统的标志杆，让学生依次“S”形绕过自己的书包。从课的开始到结束，小书包代替所有的障碍物，一物多用，大大激发学生的练习兴趣，充分使学生在小书包中感受到运动乐趣。
四、课堂游戏化
爱玩是学生的天性，小学生活泼好动，生性淘气，争强好胜，如何在课堂中发挥学生的这种天性快乐地上体育课，就是教师需要解决的问题。我根据这个年龄阶段的学生性格特征，制定出了“课堂游戏化”这种教学模式。结合学生爱玩的本性，将学生喜爱的游戏活动融入其中，具有趣味性和竞争性。如在教学篮球的课堂上，让学生玩“春耕秋收”的游戏；在教学障碍跑的课堂上，让学生玩“抢险救灾”的游戏；在教学小足球的课堂上，让学生玩“移形换位”和围圈抢球小游戏。在原本枯燥而抽象的体育课堂中添加与之相关联的游戏环节，大大增强了活动的趣味性，更能调动学生学习的积极性，让小学生在学到知识的同时感受到身心放松的快乐感与体验活动获胜的成功感。
综上所述，在体育教学中打造快乐课堂是当前扭转小学生对体育课疲倦的有效途径。以“快乐课堂”为宗旨，让学生在体育课堂练习的过程中收获快乐感，在快乐中学习，在学习中体验快乐，何乐而不为？
参考文献：
[1]韩东升.小学体育教学如何实现寓教于乐[J].艺术教学，2015（1）.
[2]谢辉.中小学体育教学中如何寓教于乐[J].教育教学论坛，2011（06）.
关键词： 小学体育 快乐体育 小窍门
体育在小学阶段越来越被重视，提高课堂的快乐性成为重要的一项标准，但在实际教学过程中，往往事与愿违。学生在反复的练习过程中常常感到枯燥乏味，对体育课产生厌倦情绪，从而导致注意力不集中，比如随意说话、左顾右盼甚至出队等。为了让灵动的体育课堂重现，为了小学生在体育课堂上快乐地学习，笔者从学生的生理和心理两方面进行合理的教学设计，寓教于乐，经过长时期的教学实践研究，总结出有助于促进体育课堂快乐学习的四个“小窍门”。
一、教学情景化
教学情景化，顾名思义，就是在教学过程中将内容具体化，模拟一个学生常见的场景，让学生更好地理解课堂内容，便于学生接受和掌握。它的教学过程通常是“创设情境—激发运动兴趣—体验情节—产生运动兴趣”。例如我在障碍跑教学中创设了“消防员抢险救灾”这样一个情境，要求每位学生都像消防员一样，认真训练，勇于挑战困难，这种情境的创设主要目的是为了课堂常规的加强，提高学生的兴趣与责任感。在用语言描述故事情节的同时，师生共同进入消防员角色，所有学生都积极地模仿消防员抢险救灾的动作，匍匐前进，跨越障碍，钻过“火圈”，在快乐地角色体验中进行爬、钻、跨、绕等动作练习。
教学情景化能有效地提高学生学习的积极性，提高练习效率，让学生在快乐中学习，在学习中感受到快乐，让学生更真实地感受“快乐体育”。
二、口诀儿歌化
口诀儿歌化是近年来运用比较多的一种方式，主要是通过精练的口诀将复杂的技术动作简单化，运用简单的字、词、句进行体育技能讲解的一种教学模式。在教学过程中只要合理使用口诀，就能达到事半功倍的效果。在小学阶段的教学中，学生的年纪偏小，因此在使用口诀的时候一定要简单易懂，将口诀尽量儿歌化。
常见的体育口诀有：“水平一前滚翻”的口诀是“一蹲二撑三低头，团身滚动像个球”，“水平一持轻物掷远”的口訣是“一脚前，一脚后，肩上屈肘快速投”，“水平二足球脚内侧踢球”的口诀是“一撑，二摆，三踢球”。这些口诀精炼准确，又符合低年级学生心理发展和认知特点。在一年级小篮球原地运球中，我设计了“五指张开像帽子，用力按拍有节奏”这样的小口诀。“五指张开”符合本课教学重点：掌心空出，五指触球。“像帽子”用比喻的手法让口诀更生动有趣，使学生更感兴趣。“用力按拍有节奏”与教学难点控球能力相吻合，而且使口诀朗朗上口，便于学生记忆。学生边说口诀边巩固动作，提高运球的稳定性，既突出教学重难点，又符合学生身心发展。运用口诀，并把口诀儿歌化，使学生真正感受到活动的快乐。
口诀儿歌化，以低年级为主要接受对象，这种方式浅显易懂，切合实际，节奏分明，让学生从活动中获得快乐，促进学生身心正常发展，培养学生对运动的广泛兴趣和爱好。
三、器材创新化
小学生在个体发展与兴趣爱好方面存在显著的差异性，在实际教学中有的学生积极投入练习，而有的学生却心不在焉，随意做动作。针对这些情况，我们要创新教学，寓教于乐。器材创新化可以带给学生新鲜感，激发他们的学习兴趣。独创的体育器材可以是小书包、报纸、矿泉水瓶，这些道具代替了传统的体育器材，它们来源于生活，具有可行性、实用性、安全性，更关键的是它们会让学生觉得体育无处不在。
水平二障碍跑中，我运用小书包作为主器材代替各种障碍物所需要的器材。说到障碍跑，我们很容易想到障碍跑里有跨栏架、体操垫、呼啦圈。但是本节课我只采用了小书包，代替传统的器材，具有创新性。书包不重且没有坚硬的棱角，确保安全性，小书包每个学生都有，不需要额外准备，小学生背着小书包上体育课会有新奇感，激发了他们的学习兴趣。教师和学生都背着小书包上课，把两个小书包拼在一起，就是一个跨越的障碍，代替了传统的体操垫，把小书包按一定的间距排成一列，代替了传统的标志杆，让学生依次“S”形绕过自己的书包。从课的开始到结束，小书包代替所有的障碍物，一物多用，大大激发学生的练习兴趣，充分使学生在小书包中感受到运动乐趣。
四、课堂游戏化
爱玩是学生的天性，小学生活泼好动，生性淘气，争强好胜，如何在课堂中发挥学生的这种天性快乐地上体育课，就是教师需要解决的问题。我根据这个年龄阶段的学生性格特征，制定出了“课堂游戏化”这种教学模式。结合学生爱玩的本性，将学生喜爱的游戏活动融入其中，具有趣味性和竞争性。如在教学篮球的课堂上，让学生玩“春耕秋收”的游戏；在教学障碍跑的课堂上，让学生玩“抢险救灾”的游戏；在教学小足球的课堂上，让学生玩“移形换位”和围圈抢球小游戏。在原本枯燥而抽象的体育课堂中添加与之相关联的游戏环节，大大增强了活动的趣味性，更能调动学生学习的积极性，让小学生在学到知识的同时感受到身心放松的快乐感与体验活动获胜的成功感。
综上所述，在体育教学中打造快乐课堂是当前扭转小学生对体育课疲倦的有效途径。以“快乐课堂”为宗旨，让学生在体育课堂练习的过程中收获快乐感，在快乐中学习，在学习中体验快乐，何乐而不为？
参考文献：
[1]韩东升.小学体育教学如何实现寓教于乐[J].艺术教学，2015（1）.
[2]谢辉.中小学体育教学中如何寓教于乐[J].教育教学论坛，2011（06）.