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教材是我们教师向学生传授知识，培养学生技能的主要工具，也是伴随学生学习生涯的学习伙伴。它是教师与学生之间联系的纽带。所以，我们教育工作者首先要读懂、读透教材，用好、用足教材。
一、对苏教版小学语文教材的认识
1.图文并茂，丰富多彩
苏教版教材针对小学生的认知特点，安排的都是精典且精炼的美文。每课还配上了精美的图画，而这些图画都是请专家针对小学生的年龄特点绘制的，让学生喜闻乐见。
2.“食材齐全”，堪称营养大餐
苏教版小学语文教材安排的内容可谓齐全，注重了小学生语文素养的全面训练。从识字到读文，从说话到习作，从课内到课外，无不涉猎，而且十分重视学生的积累与运用，同时还能关注到学生语言社会实践能力培养。
3.既重视智商的训练，也重视情商的熏陶
苏教版小学语文教材安排的内容十分重视学生的思维训练，让学生会思、善思、巧思，锻炼了他们的智商。与此同时，教材安排的内容也十分关注学生情商的熏陶。教材每一项内容都能体现对学生的情感熏陶。要么唤起学生孝亲敬长的美德，要么激发学生强烈的爱国之情，要么激发学生的同情心、责任感等，这都有助于塑造学生的完美人格。
二、用好教材的几点设想
1.课前读透教材
教材是教师向学生传授知识，培养学生技能的载体。要实现教材的效用，教师在教学前就要课前认真研读教材。首先要读懂教材，要走进文章作者的内心，弄清作者的情感与表达意图，定下全文的基调。然后结合所教年级的教学大纲要求与他们的现有知识水平，选择要教给学生什么。如在三年级上册中有篇课文叫《学会查无字词典》，文中有较多的对话片段，而且人物语言的提示语或在前，或在后。这正是对三年级学生进行对话与提示语教学的最佳时机，恰好又有了这么适合的范例。我们教师就要选择对话作为教学重点，教会学生使用提示语，在习作中进行对话描写。最后我们还要挖掘教材，让教师和学生要读进文章中去，感悟语言的魅力与它们的表现力，为学生的说话与习作打下基础。
2.上课用足教材
（1）不能忽视插图的运用。在实行现代化教学的背景下，很多教师都热衷于多媒体课件的使用，而忽视教材中精美插图的使用。这大大浪费了现有的教育资源，也违背了教材编者的初衷。教师要合理使用这些插图于教学设计中，帮助学生学习文本。
（2）不能忽视写字教材的使用。苏教版小学语文教材每课后面都安排了描红与仿写，每个单元练习里也安排了学写钢笔字和毛笔字。这是对学生进行写字训练的多么好的材料。可我们很多教师却在教学中对这些教学环节轻描淡写、轻轻带过，更有的甚至直接跳过。虽然随着电脑的普及，很少用手写字了，可是写好字仍是教学大纲的要求，写好字也是我们中华民族的传统。所以，我们要精心设计写字教学，特别是写毛笔字，要让学生从小练起，把我们中华的光荣传统继承下去，发扬光大。
（3）不能忽视说话训练和学生的语言实践。我们很多教师往往十分重视阅读教学，那是下足了功夫，可是在引导学生运用的方面却容易被忽视。教材的单元练习里安排了说话训练，还有语言社会实践训练。有的教师却认为这些教学环节难设计，上起来也麻烦，且费时间。正因为这样的想法让学生失去了实践的机会。
3.巧妙设计，活用教材
（1）走进教材，把教材读薄。编者把一篇文章编进教材，我想是基于这篇文章某几个方面对学生有教育意义或是针对学生某方面技能进行训练的。所以教师拿到教材要根据大纲要求，结合学生的年龄特点，对教材进行梳理。因为一篇文章里承载的内容是多方面的，我们教师的任务就是要从中择取内容引导学生阅读。如我们教学《东方之珠》一文时，我们把这篇课文当作知识与技能的载体。我们从中选择几个生字引导学生识字，选择两个词语“倾听”“闪耀”，让学生练习说话，利用文本指导学生练习朗读，选择第五自然段的总分写法练习写作。这样对于一篇文本，我们择其适合小学生的要点作为教学内容，而不能把整篇文章一股脑儿交给学生。
（2）走出教材，把教材读厚。我们知道教育不是一味地向学生倾受知识，而是要点燃学生心中求知的火焰。一学期，我们只有薄薄的一本语文教材，这可不是学生一学期的阅读量。我们要把教材当着学生阅读的起点，使它成为学生走向课外阅读的桥梁，以开阔他们的视野，丰富他们的阅读积累，把教材变厚。如在教学《负荆请罪》时，我们课前可以让学生读读故事《渑池之会》《完璧归赵》，课后我们推荐学生“啃啃”《史记》。这样坚持下去，我们学生就不光读透一本语文书，而是读了厚厚一摞书。
教师既要研究教材，更要研究学生。我们要先读懂、读透教材，根据学生选择教学内容。教师会用教材教，学生会用教材学，我想我们也就做到用好教材了。
（作者单位：江苏省淮安市洪泽湖实验小学）
一、对苏教版小学语文教材的认识
1.图文并茂，丰富多彩
苏教版教材针对小学生的认知特点，安排的都是精典且精炼的美文。每课还配上了精美的图画，而这些图画都是请专家针对小学生的年龄特点绘制的，让学生喜闻乐见。
2.“食材齐全”，堪称营养大餐
苏教版小学语文教材安排的内容可谓齐全，注重了小学生语文素养的全面训练。从识字到读文，从说话到习作，从课内到课外，无不涉猎，而且十分重视学生的积累与运用，同时还能关注到学生语言社会实践能力培养。
3.既重视智商的训练，也重视情商的熏陶
苏教版小学语文教材安排的内容十分重视学生的思维训练，让学生会思、善思、巧思，锻炼了他们的智商。与此同时，教材安排的内容也十分关注学生情商的熏陶。教材每一项内容都能体现对学生的情感熏陶。要么唤起学生孝亲敬长的美德，要么激发学生强烈的爱国之情，要么激发学生的同情心、责任感等，这都有助于塑造学生的完美人格。
二、用好教材的几点设想
1.课前读透教材
教材是教师向学生传授知识，培养学生技能的载体。要实现教材的效用，教师在教学前就要课前认真研读教材。首先要读懂教材，要走进文章作者的内心，弄清作者的情感与表达意图，定下全文的基调。然后结合所教年级的教学大纲要求与他们的现有知识水平，选择要教给学生什么。如在三年级上册中有篇课文叫《学会查无字词典》，文中有较多的对话片段，而且人物语言的提示语或在前，或在后。这正是对三年级学生进行对话与提示语教学的最佳时机，恰好又有了这么适合的范例。我们教师就要选择对话作为教学重点，教会学生使用提示语，在习作中进行对话描写。最后我们还要挖掘教材，让教师和学生要读进文章中去，感悟语言的魅力与它们的表现力，为学生的说话与习作打下基础。
2.上课用足教材
（1）不能忽视插图的运用。在实行现代化教学的背景下，很多教师都热衷于多媒体课件的使用，而忽视教材中精美插图的使用。这大大浪费了现有的教育资源，也违背了教材编者的初衷。教师要合理使用这些插图于教学设计中，帮助学生学习文本。
（2）不能忽视写字教材的使用。苏教版小学语文教材每课后面都安排了描红与仿写，每个单元练习里也安排了学写钢笔字和毛笔字。这是对学生进行写字训练的多么好的材料。可我们很多教师却在教学中对这些教学环节轻描淡写、轻轻带过，更有的甚至直接跳过。虽然随着电脑的普及，很少用手写字了，可是写好字仍是教学大纲的要求，写好字也是我们中华民族的传统。所以，我们要精心设计写字教学，特别是写毛笔字，要让学生从小练起，把我们中华的光荣传统继承下去，发扬光大。
（3）不能忽视说话训练和学生的语言实践。我们很多教师往往十分重视阅读教学，那是下足了功夫，可是在引导学生运用的方面却容易被忽视。教材的单元练习里安排了说话训练，还有语言社会实践训练。有的教师却认为这些教学环节难设计，上起来也麻烦，且费时间。正因为这样的想法让学生失去了实践的机会。
3.巧妙设计，活用教材
（1）走进教材，把教材读薄。编者把一篇文章编进教材，我想是基于这篇文章某几个方面对学生有教育意义或是针对学生某方面技能进行训练的。所以教师拿到教材要根据大纲要求，结合学生的年龄特点，对教材进行梳理。因为一篇文章里承载的内容是多方面的，我们教师的任务就是要从中择取内容引导学生阅读。如我们教学《东方之珠》一文时，我们把这篇课文当作知识与技能的载体。我们从中选择几个生字引导学生识字，选择两个词语“倾听”“闪耀”，让学生练习说话，利用文本指导学生练习朗读，选择第五自然段的总分写法练习写作。这样对于一篇文本，我们择其适合小学生的要点作为教学内容，而不能把整篇文章一股脑儿交给学生。
（2）走出教材，把教材读厚。我们知道教育不是一味地向学生倾受知识，而是要点燃学生心中求知的火焰。一学期，我们只有薄薄的一本语文教材，这可不是学生一学期的阅读量。我们要把教材当着学生阅读的起点，使它成为学生走向课外阅读的桥梁，以开阔他们的视野，丰富他们的阅读积累，把教材变厚。如在教学《负荆请罪》时，我们课前可以让学生读读故事《渑池之会》《完璧归赵》，课后我们推荐学生“啃啃”《史记》。这样坚持下去，我们学生就不光读透一本语文书，而是读了厚厚一摞书。
教师既要研究教材，更要研究学生。我们要先读懂、读透教材，根据学生选择教学内容。教师会用教材教，学生会用教材学，我想我们也就做到用好教材了。
（作者单位：江苏省淮安市洪泽湖实验小学）