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教育科研水平是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。小学语文教师是教育工作中的主力军，是教育发展的希望所在。小学语文教师要不要进行教学研究？回答是肯定的，小学语文教师必须要进行教学研究。
一、小学语文教师进行教学研究
（1）这是由小学语文教师教师的地位所决定的。教学工作是小学语文教师的中心工作，也是终生工作，小学语文教师的一切工作都是围绕教学工作而展开的。现代教学的理念是科研兴教，以研炼人。小学语文教师不再是“传道、援业、解惑”的工具和“匠人”，而是创造者，合作者，学生不再是“复制品”“克隆人”，小学语文教师必须是创造性地教学，学生应是创造性的学习，因此教研便是教学工作的重要组成部分，是教学工作的载体，两者联系紧密，不可截然分开，“教学与研究”。
（2）我们知道素质教育的宗旨是使学生徳、智、体、美、劳全面发展，充分发挥学生的个性，培养学生的创新精神。有道是：天地当炉，造化为土，阴阳为碳，万物为铜。芸芸众生，个性各异，有的具有交际功能，有的具有商业头脑。凡此种种，一旦投入社会，将是宝贵财富，从育人角度看，为了让学生学其所爱，扬其所长，功其所专，壮其志，成其才，让自然人成为社会有用之人，小学语文教师必须因材施教，因人而教。从教书角度看，知识归缩在于应用。关键是如何让学生学以致用，学而会用，让知识转化为运用能力，因此，推进素质教育进行教学研究是振兴我国教育的必由之路。
（3）这是小学语文教师综合素质的集中反映。教学研究是一门科学，不仅需要娴熟的实践经验，还需要丰富的理论知识，它不仅仅反映了教师的业务素质，知识水平，同时也反映了教师的理论素质、心理品质、组织能力、实践能力、观察思维能力。语言表达、自学能力、创新能力等诸方面的素质。因此，小学语文教师在进行教学研究的同时，也在提炼和升华自己。
所以，提高小学语文教师教研能力是非常必要的。
二、小学语文教师可以通过哪些途径培养教育教学研究能力
1.小学语文教师要有科学研究的意识
现代教师要对教育教学活动中出现的实际问题及社会上发生的与教育有关的事情保持职业的敏感性，并萌发探究的欲望。要有意识地从日常工作中发现问题，并主动运用科学的方法来认识问题和解决问题，使自己的认识从感性上升到理性，从表面深入事物的本质。
2.小学语文教师要有知难而进的精神和解决问题的勇气
由于传统教育教学方式的影响，目前教师还比较适应按部就班的教育方式，即按照旧的教学模式开展课堂教学。但在全面推进素质教育的过程中，教师要敢于面对问题，敢于接受来自学生的挑战，只有这样才能使学生积极地参与教育教学活动，使教育教学工作获得实质性的成效。也只有这样，教师才能逐步形成研究问题、解决问题的能力。
3.小学语文教师要认真学习科学研究的理论和方法
教育研究是研究教育活动中的现象和问题，但这种研究在方法论上必须符合科学研究的基本原理与一般方法。科学的方法是研究活动具有针对性、严密性的前提。
4.小学语文教师要在教育教学实践中尝试和开展结合自己工作的研究
许多老师在平时的教育教学过程中多多少少都有自己的独特的兴奋和精彩，就是没有及时地记录下来，没有好好地去整理和总结。对教科研，是有感触而没有行动。许多老师在教育教学的一线：有许多新鲜的故事、感悟和精彩点或者是灵感，当时有感触，会兴奋一段时间，但是没有及时地记录、把握、积累下来，失去了许多鲜活的素材，到需要写文章时也就没有东西可用。许多老师把自己没有教育教学研究能力，归根于自己的惰性，或者是找一些借口为自己的惰性开脱。生活中，我们应该及时收集“生活”中的感动，反思总结，这是教师快速成长的捷径。
很多成功的教师，多是扎根于自己的教学教育实践，以生活的细节和点滴感悟及时地记录下来，日积月累，也就有了许多素材，才能打造自己的精彩人生。朴素的就是最精彩的，就是生活的魅力。他们立足于自己的教育教学实践来展示自己的教育魅力。点滴感悟来源于细节，细节在课堂，细节在与学生的交流中，细节在自己的实践中。细节在问题中，问题是知识的源泉，问题是智慧的火花，问题是成长的阶梯，问题是成功的开始，问题是发展的动力。所以让我们的思考和实践扎根于细节。
5.小学语文教师要经常进行教育教学的批判性反思
在教育实践中，教师要对自己的教学工作包括思想与实践进行经常性的自我回顾与自我小结，通过不断的总结形成自己新的教育思想并改进教育实践。这个过程就是一种批判性反思。批判性反思是一种研究性学习，教师通过这种不断的反思学习、思考、总结，无疑将大大提高教师的研究能力。
6.小学语文教师要主动与同事和学生交流
苏轼云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”针对教育过程中存在的问题，教师由于受到自己认识的角度、解决问题的思路和方法等因素的局限，往往出现“当局者迷”的情况，问题的解决也不一定科学和正确。因此，教师必须以谦虚的态度，经常请同事或学生发表意见，相互交流、相互切磋、发现症结所在，尝试逐步解决。这对于开阔自己的视野、形成正确的认识、提高自己的科研水平是极为有利的。
7.小学语文教师要提高问题意识
教育起源于问题，学问在于一问。问题就是教育，问题就是教学，这些都是写作源泉。我们教师要有问题意识，要有问题的思考，要有解决问题的行动，这样，我们的工作就少走弯路，就有成功的希望，就有工作的乐趣和快乐。
8.交流合作是小学语文教师前进的步伐
不断学习先进的理论和模式，是给自己增添新鲜的生命活力，是可持续发展的基石。教師之间的相互帮助、相互点评、相互交流就是合作，就是学习。没有交流就没有发现，没有发展。在此基础上自己不断反思，不断提炼，不断修改，不断优化，这样，才使自己的思维敏捷，使自己的思维活跃，使自己的理念跟上时代的步伐。
我们相信，只要小学语文教师通过这八个方面的努力，持之以恒，一定能够走出自己教育教学研究的新路子。
一、小学语文教师进行教学研究
（1）这是由小学语文教师教师的地位所决定的。教学工作是小学语文教师的中心工作，也是终生工作，小学语文教师的一切工作都是围绕教学工作而展开的。现代教学的理念是科研兴教，以研炼人。小学语文教师不再是“传道、援业、解惑”的工具和“匠人”，而是创造者，合作者，学生不再是“复制品”“克隆人”，小学语文教师必须是创造性地教学，学生应是创造性的学习，因此教研便是教学工作的重要组成部分，是教学工作的载体，两者联系紧密，不可截然分开，“教学与研究”。
（2）我们知道素质教育的宗旨是使学生徳、智、体、美、劳全面发展，充分发挥学生的个性，培养学生的创新精神。有道是：天地当炉，造化为土，阴阳为碳，万物为铜。芸芸众生，个性各异，有的具有交际功能，有的具有商业头脑。凡此种种，一旦投入社会，将是宝贵财富，从育人角度看，为了让学生学其所爱，扬其所长，功其所专，壮其志，成其才，让自然人成为社会有用之人，小学语文教师必须因材施教，因人而教。从教书角度看，知识归缩在于应用。关键是如何让学生学以致用，学而会用，让知识转化为运用能力，因此，推进素质教育进行教学研究是振兴我国教育的必由之路。
（3）这是小学语文教师综合素质的集中反映。教学研究是一门科学，不仅需要娴熟的实践经验，还需要丰富的理论知识，它不仅仅反映了教师的业务素质，知识水平，同时也反映了教师的理论素质、心理品质、组织能力、实践能力、观察思维能力。语言表达、自学能力、创新能力等诸方面的素质。因此，小学语文教师在进行教学研究的同时，也在提炼和升华自己。
所以，提高小学语文教师教研能力是非常必要的。
二、小学语文教师可以通过哪些途径培养教育教学研究能力
1.小学语文教师要有科学研究的意识
现代教师要对教育教学活动中出现的实际问题及社会上发生的与教育有关的事情保持职业的敏感性，并萌发探究的欲望。要有意识地从日常工作中发现问题，并主动运用科学的方法来认识问题和解决问题，使自己的认识从感性上升到理性，从表面深入事物的本质。
2.小学语文教师要有知难而进的精神和解决问题的勇气
由于传统教育教学方式的影响，目前教师还比较适应按部就班的教育方式，即按照旧的教学模式开展课堂教学。但在全面推进素质教育的过程中，教师要敢于面对问题，敢于接受来自学生的挑战，只有这样才能使学生积极地参与教育教学活动，使教育教学工作获得实质性的成效。也只有这样，教师才能逐步形成研究问题、解决问题的能力。
3.小学语文教师要认真学习科学研究的理论和方法
教育研究是研究教育活动中的现象和问题，但这种研究在方法论上必须符合科学研究的基本原理与一般方法。科学的方法是研究活动具有针对性、严密性的前提。
4.小学语文教师要在教育教学实践中尝试和开展结合自己工作的研究
许多老师在平时的教育教学过程中多多少少都有自己的独特的兴奋和精彩，就是没有及时地记录下来，没有好好地去整理和总结。对教科研，是有感触而没有行动。许多老师在教育教学的一线：有许多新鲜的故事、感悟和精彩点或者是灵感，当时有感触，会兴奋一段时间，但是没有及时地记录、把握、积累下来，失去了许多鲜活的素材，到需要写文章时也就没有东西可用。许多老师把自己没有教育教学研究能力，归根于自己的惰性，或者是找一些借口为自己的惰性开脱。生活中，我们应该及时收集“生活”中的感动，反思总结，这是教师快速成长的捷径。
很多成功的教师，多是扎根于自己的教学教育实践，以生活的细节和点滴感悟及时地记录下来，日积月累，也就有了许多素材，才能打造自己的精彩人生。朴素的就是最精彩的，就是生活的魅力。他们立足于自己的教育教学实践来展示自己的教育魅力。点滴感悟来源于细节，细节在课堂，细节在与学生的交流中，细节在自己的实践中。细节在问题中，问题是知识的源泉，问题是智慧的火花，问题是成长的阶梯，问题是成功的开始，问题是发展的动力。所以让我们的思考和实践扎根于细节。
5.小学语文教师要经常进行教育教学的批判性反思
在教育实践中，教师要对自己的教学工作包括思想与实践进行经常性的自我回顾与自我小结，通过不断的总结形成自己新的教育思想并改进教育实践。这个过程就是一种批判性反思。批判性反思是一种研究性学习，教师通过这种不断的反思学习、思考、总结，无疑将大大提高教师的研究能力。
6.小学语文教师要主动与同事和学生交流
苏轼云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”针对教育过程中存在的问题，教师由于受到自己认识的角度、解决问题的思路和方法等因素的局限，往往出现“当局者迷”的情况，问题的解决也不一定科学和正确。因此，教师必须以谦虚的态度，经常请同事或学生发表意见，相互交流、相互切磋、发现症结所在，尝试逐步解决。这对于开阔自己的视野、形成正确的认识、提高自己的科研水平是极为有利的。
7.小学语文教师要提高问题意识
教育起源于问题，学问在于一问。问题就是教育，问题就是教学，这些都是写作源泉。我们教师要有问题意识，要有问题的思考，要有解决问题的行动，这样，我们的工作就少走弯路，就有成功的希望，就有工作的乐趣和快乐。
8.交流合作是小学语文教师前进的步伐
不断学习先进的理论和模式，是给自己增添新鲜的生命活力，是可持续发展的基石。教師之间的相互帮助、相互点评、相互交流就是合作，就是学习。没有交流就没有发现，没有发展。在此基础上自己不断反思，不断提炼，不断修改，不断优化，这样，才使自己的思维敏捷，使自己的思维活跃，使自己的理念跟上时代的步伐。
我们相信，只要小学语文教师通过这八个方面的努力，持之以恒，一定能够走出自己教育教学研究的新路子。