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摘 要： 在新课程改革的背景下，如何提高生物课堂教学效率，依旧是我们生物教学追求的目标。作者根据新课标和新教材的要求，并结合自己的教学实践提出看法。
关键词： 生物课堂教学 有效教学 教学理念 教学策略
新课程改革如火如荼，聚集新课程背景下的生物课堂可谓是百花齐放，精彩纷呈，给中学生物教学带来了生机，同时也提出了挑战。这就需要我们在理论上研究，在实践中探索，寻找不足，努力提高生物课堂教学实际效率。作为战斗在第一线的生物教师，笔者就如何提高生物课堂教学有效性略谈己见。
1.把握“有效教学”内涵，转变教学观念
所谓“有效”，是指用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展。生物“有效教学”主要从学生的学习行为和教师的教学行为两个方面来进行合理调控，使学生和谐发展。
2.实施“有效教学”策略，提高教学效率
2.1制定有效的教学目标。教学目标是生物教学的根本。一节好课，首先要根据教学内容、课程标准、教学参考资料、学情设计好本节课的教学目标，这个教学目标不是单纯的认知目标，而是新课程的三维（知识、能力、情感态度与价值观）目标。设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。基于这种考虑的教学目标才可视为有效目标。比如：笔者在执教高中生物必修一《分子与细胞》第4章《光合作用的发现史》这一节内容时，制定了如下教学目标：知识目标：知道光合作用的发现过程，并从中理解光合作用的概念。理解实验中所涉及的有关实验设计的基本理论知识。能力目标：通过光合作用发现过程的学习，培养学生分析实验，设计实验的能力。情感目标：通过光合作用发现过程的学习，学生能够认识到科学发现的艰辛，科学研究的重要，进而认识到学习方法的重要性。
2.2确定有效的教学内容。教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。教材是教学内容的文本体现和载体，作为教师，要认真研读、感悟、领会教材。但是，教材内容并不等于教学内容，教材是教学的重要课程资源，但不是唯一的。新的教材观强调要按照学生的情况进行教学，而不是完全拘泥于教材，对教材要科学地使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材。例如：在讲述《伴性遗传》时，我并不是按照教材的顺序先讲色盲再讲外耳廓多毛症，而是先讲外耳廓多毛症，因为此病的发病特点是传男不传女，真正能体现伴性遗传的特点，所以对伴性遗传的概念进行复习，而且其致病基因位于Y染色体上，学生容易理解。然后由道尔顿的例子顺势去讲解致病基因位于X染色体上的色盲。这样由简单到复杂，符合学生的认知特点，使学生的积极性和主动性大大提高，教学的有效性也充分得以体现。
2.3优化有效的教学方法。有效的教学方法是课堂教学有效性的有力保障。在传统教学中，以教师讲授为主，这就造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱，学生的才华和智慧得不到应有的展示。因此，课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方法的同时要转变教师的教学方法。“教学有法，但无定法”，教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好的效果。譬如，对尚未定论的争议问题，与其用讲授法，不如用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉的生物形态结构，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观；在讲基本概念时，可采用比较法，将已有概念与新概念进行比较（如反射与应激性）；对于一些较抽象的概念可采用实例法，结合生理、生活实际加以解释，以帮助学生理解（如稳态的概念）；也可用简笔画将抽象的概念具体化（如突触的结构）；还可借助多媒体手段，形象、生动地展示其过程（如转录和翻译），等等。总之，教师要根据不同的教学内容，学生不同认知水平，选择适合学生的教学方法，以满足不同层次学生的需求，真正体现“面向全体学生”的新课程理念。
2.4组织有效的教学活动。组织有效的教学活动，是指课的进程次序分明、有条不紊，课堂节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。例如，笔者在上《生命活动的主要承担者——蛋白质》这一节课的时候，紧紧围绕“脱水缩合”这个课标要求的教学重点与难点，将蛋白质的脱水缩合让学生以学习小组为单位手牵手的小品表演（每个人左手拿一张代表-COOH的纸卡、右手拿一张代表-NH2的纸卡），参与的人数由2人到3人再到4人......与此同时要求每个人都要进行参与人数、牵手次数、剩下的左手与右手的数目等相关统计，并与教材中的脱水缩合进行类比。在教师有效的组织教学和营造的学习情境中，学生的学习情绪高涨，注意力集中，掌握了相关知识，提升了多种能力。
2.5进行有效的作业训练。作业是教师对课堂教学效果、学生掌握知识程度的一种评估方法，同时也是课堂教学的延伸。教师首先要正确理解练习在课堂教学中的作用，摆正练与讲的关系，还要用心设计习题，做到精练、巧练、及时练。只要重视“练”，课堂中注意让学生充分“练”，就一定能收到理想的效果。
2.6进行有效的课后反思。教学反思，对青年教师尤其重要。我着重反思两个方面：首先，反思本节课中最成功的细节，如新颖独到的导入方式，别具一格的情景设置，层次分明的提问，凸现思维的点拨，标新立异的板书，行之有效的教学设计，衔接紧密自然的巧妙提问，生动形象的教辅用具，让学生迷途知返的暗号等。其次，反思本节课中有失误的细节。如教材重难点不突出，教具选择不当，问题设置不当，突发事件处理不当，不能激发和维持学生兴奋点的细节等。
我国著名教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石，但不要轻视点滴创造而不为。”面对新课标的教学改革，作为教师，我们肩负着重要的历史使命。我们要争当时代的排头兵，审视传统教育的优与劣，对照新课标，不断“充电”，认真反思，及时更新自己的教育理念，做执著的探险者和出色的引导者。
关键词： 生物课堂教学 有效教学 教学理念 教学策略
新课程改革如火如荼，聚集新课程背景下的生物课堂可谓是百花齐放，精彩纷呈，给中学生物教学带来了生机，同时也提出了挑战。这就需要我们在理论上研究，在实践中探索，寻找不足，努力提高生物课堂教学实际效率。作为战斗在第一线的生物教师，笔者就如何提高生物课堂教学有效性略谈己见。
1.把握“有效教学”内涵，转变教学观念
所谓“有效”，是指用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展。生物“有效教学”主要从学生的学习行为和教师的教学行为两个方面来进行合理调控，使学生和谐发展。
2.实施“有效教学”策略，提高教学效率
2.1制定有效的教学目标。教学目标是生物教学的根本。一节好课，首先要根据教学内容、课程标准、教学参考资料、学情设计好本节课的教学目标，这个教学目标不是单纯的认知目标，而是新课程的三维（知识、能力、情感态度与价值观）目标。设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。基于这种考虑的教学目标才可视为有效目标。比如：笔者在执教高中生物必修一《分子与细胞》第4章《光合作用的发现史》这一节内容时，制定了如下教学目标：知识目标：知道光合作用的发现过程，并从中理解光合作用的概念。理解实验中所涉及的有关实验设计的基本理论知识。能力目标：通过光合作用发现过程的学习，培养学生分析实验，设计实验的能力。情感目标：通过光合作用发现过程的学习，学生能够认识到科学发现的艰辛，科学研究的重要，进而认识到学习方法的重要性。
2.2确定有效的教学内容。教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。教材是教学内容的文本体现和载体，作为教师，要认真研读、感悟、领会教材。但是，教材内容并不等于教学内容，教材是教学的重要课程资源，但不是唯一的。新的教材观强调要按照学生的情况进行教学，而不是完全拘泥于教材，对教材要科学地使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材。例如：在讲述《伴性遗传》时，我并不是按照教材的顺序先讲色盲再讲外耳廓多毛症，而是先讲外耳廓多毛症，因为此病的发病特点是传男不传女，真正能体现伴性遗传的特点，所以对伴性遗传的概念进行复习，而且其致病基因位于Y染色体上，学生容易理解。然后由道尔顿的例子顺势去讲解致病基因位于X染色体上的色盲。这样由简单到复杂，符合学生的认知特点，使学生的积极性和主动性大大提高，教学的有效性也充分得以体现。
2.3优化有效的教学方法。有效的教学方法是课堂教学有效性的有力保障。在传统教学中，以教师讲授为主，这就造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱，学生的才华和智慧得不到应有的展示。因此，课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方法的同时要转变教师的教学方法。“教学有法，但无定法”，教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好的效果。譬如，对尚未定论的争议问题，与其用讲授法，不如用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉的生物形态结构，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观；在讲基本概念时，可采用比较法，将已有概念与新概念进行比较（如反射与应激性）；对于一些较抽象的概念可采用实例法，结合生理、生活实际加以解释，以帮助学生理解（如稳态的概念）；也可用简笔画将抽象的概念具体化（如突触的结构）；还可借助多媒体手段，形象、生动地展示其过程（如转录和翻译），等等。总之，教师要根据不同的教学内容，学生不同认知水平，选择适合学生的教学方法，以满足不同层次学生的需求，真正体现“面向全体学生”的新课程理念。
2.4组织有效的教学活动。组织有效的教学活动，是指课的进程次序分明、有条不紊，课堂节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。例如，笔者在上《生命活动的主要承担者——蛋白质》这一节课的时候，紧紧围绕“脱水缩合”这个课标要求的教学重点与难点，将蛋白质的脱水缩合让学生以学习小组为单位手牵手的小品表演（每个人左手拿一张代表-COOH的纸卡、右手拿一张代表-NH2的纸卡），参与的人数由2人到3人再到4人......与此同时要求每个人都要进行参与人数、牵手次数、剩下的左手与右手的数目等相关统计，并与教材中的脱水缩合进行类比。在教师有效的组织教学和营造的学习情境中，学生的学习情绪高涨，注意力集中，掌握了相关知识，提升了多种能力。
2.5进行有效的作业训练。作业是教师对课堂教学效果、学生掌握知识程度的一种评估方法，同时也是课堂教学的延伸。教师首先要正确理解练习在课堂教学中的作用，摆正练与讲的关系，还要用心设计习题，做到精练、巧练、及时练。只要重视“练”，课堂中注意让学生充分“练”，就一定能收到理想的效果。
2.6进行有效的课后反思。教学反思，对青年教师尤其重要。我着重反思两个方面：首先，反思本节课中最成功的细节，如新颖独到的导入方式，别具一格的情景设置，层次分明的提问，凸现思维的点拨，标新立异的板书，行之有效的教学设计，衔接紧密自然的巧妙提问，生动形象的教辅用具，让学生迷途知返的暗号等。其次，反思本节课中有失误的细节。如教材重难点不突出，教具选择不当，问题设置不当，突发事件处理不当，不能激发和维持学生兴奋点的细节等。
我国著名教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石，但不要轻视点滴创造而不为。”面对新课标的教学改革，作为教师，我们肩负着重要的历史使命。我们要争当时代的排头兵，审视传统教育的优与劣，对照新课标，不断“充电”，认真反思，及时更新自己的教育理念，做执著的探险者和出色的引导者。