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在就业压力日益增大，竞争日趋激烈的当今社会，在家长学生普遍不看好历史课的当下，如何上好一节历史课，如何让学生喜欢上历史课，是每一个历史老师必须面临和考虑的现实问题。笔者认为，要上好一节学生喜欢的历史课，除了尊重和爱护学生，构建和谐平等的课堂，充分展示教师的人格魅力，加强思想教育等等之外，在新课改理念的指引下，精心设计每节课的导入法，努力吸引学生注意力，激发其学习兴趣，可以稍解前面之忧，且能达到较好的教学效果。下面谈一谈我尝试进行的导入方法：
一、故事传说导入法
学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣。如在讲《明清君主专制的加强》时，我在上新课前了一段“中国古代唯一被灭门十族的人”的故事：明朝建文帝的老师方孝孺不仅对皇帝忠心耿耿，而且是一个大学问家。曾经为建文帝起草过一系列讨伐燕王朱棣的诏书和檄文。后来，在“靖难之役”中，朝廷打了败仗，燕王朱棣当上了皇帝，是为明成祖。明成祖知道方孝孺学问大，威望高，就迫令方孝孺为他起草即位诏书。方孝孺痛恨朱棣篡权，宁死不从，把笔扔在地上，说就是死也不起草诏书。燕王就威胁说，如不写，要灭方孝孺九族。而方孝孺说，不要说九族，灭十族都成。被激怒的朱棣就下令把方孝孺的嘴割至耳边，把方孝孺凌迟处死，还不解恨，下令灭他十族，方孝孺的九族加上他的朋友、门生，一共873人，全部处死，成为漫长的封建专制社会唯一一位惨遭灭十族的人。这样一讲，学生就对专制时代晚期的封建制度和统治有了非常感性的认识，为学习本节内容打下了很好的基础。
二、热门话题导入法
利用学生中流传的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。在讲《三国鼎立》一节时，适逢电视台播放电视剧（三国演义），学生中正流传三国人物故事和战争故事，利用这一机会，我这样设计了这一课的导入语：“同学们你们每天都在看《三国演义》，议论刘备、关羽、张飞等。你们知道《三国演义》所反映的是怎样一回事吗？它所讲的是历史上什么时代的事呢？这就是这节课我们要学习的内容。”由此导新课。极大地吸引了学生注意力和兴趣。
三、提出疑问、设置悬念导入法
中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。例如我在讲《新文化运动和五四爱国运动》时，我这样讲；“同学们，我们每年的五月四日都要过一天节日叫‘五四青年节’，你们知道它的来历吗？”然后告诉学生：“这是为了纪念‘五四运动’。那么，什么叫‘五四运动’呢？它发生在什么时候呢？今天，就让我们来共同学习这一课。”接着我板书课题《新文化运动和五四爱国运动》，学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容。
四、诗词导入法
诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读，背诵。因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习情感。我在讲《中国工农红军的长征》时，我先朗诵了毛泽东同志的《七律·长征》一诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”然后问学生：“你们理解毛主席的这一七律诗的意义吗？长征到底是怎么一回事呢？这节课我就给同学们讲一讲《中国工农红军的长征》。”由于学生被诗的意境感染了，听起课来聚精会神，这节课收到了较好的效果。
五、联系国家时事政策导入法
中学生对时政很感兴趣，而且有些时政与历史内容有很强的联系。运用时政引入新课，可以增强学习的时代感。例如，我在讲到《中国古代的农业经济》这一节课时，向学生指出，这几年中央每年发的“一号文件”几乎都围绕三农问题，凸显出农业的基础地位以及我国粮食问题的极端重要性，然后引出课题，这样一来，学生很自然就将注意力集中到新课上来。
六、名人名言导入法
名人名言，因其地位和历史影响的特殊性，很容易对青年学生产生榜样和示范作用。利用名人名言导入新课，不仅能够迅速拉近学生和学习内容的距离，而且还能迅速拉近学生和历史人物的距离，从而能产生绝佳的效果。例如，我在讲到《辉煌灿烂的文学——唐诗》时，我这样讲到：同学们，你们知道“生当为人杰，死亦为鬼雄”这句名言是谁说的吗？学生有知道的，也有不知道的。然后我说这是唐朝一位很有才气也很有骨气的女诗人李清照的名言。大家一下子来了兴趣，于是我顺势导入本节课内容。
七、图片导入法
历史图片因其鲜明的实效性和时代感，是文字叙述所不能及的。在导入新课时，选用与所讲内容相关的独特的历史图片，往往能使学生产生历史的真实之感，亲切之感，震撼之感。例如我在讲述《瓜分中国的狂潮》时，展示了一副由兴中会会员谢瓒泰绘制的《时局图》，然后就图片中的熊、日、肠、虎、蛙、鹰所代表的国家及其侵略中国的事实一一做了说明，学生看后各个义愤填膺，扼腕叹息，其心灵之震撼溢于言表，从而为学好本节内容做了很好的铺垫。
总之，要想设计好每节课的导入，教师必须多看书、报、影视，收集各种与历史知识有关的资料和信息，多多积累设计导入法的丰富材料。要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的。还要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，这样导入时才能切合学生实际，收到理想的效果。
一、故事传说导入法
学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣。如在讲《明清君主专制的加强》时，我在上新课前了一段“中国古代唯一被灭门十族的人”的故事：明朝建文帝的老师方孝孺不仅对皇帝忠心耿耿，而且是一个大学问家。曾经为建文帝起草过一系列讨伐燕王朱棣的诏书和檄文。后来，在“靖难之役”中，朝廷打了败仗，燕王朱棣当上了皇帝，是为明成祖。明成祖知道方孝孺学问大，威望高，就迫令方孝孺为他起草即位诏书。方孝孺痛恨朱棣篡权，宁死不从，把笔扔在地上，说就是死也不起草诏书。燕王就威胁说，如不写，要灭方孝孺九族。而方孝孺说，不要说九族，灭十族都成。被激怒的朱棣就下令把方孝孺的嘴割至耳边，把方孝孺凌迟处死，还不解恨，下令灭他十族，方孝孺的九族加上他的朋友、门生，一共873人，全部处死，成为漫长的封建专制社会唯一一位惨遭灭十族的人。这样一讲，学生就对专制时代晚期的封建制度和统治有了非常感性的认识，为学习本节内容打下了很好的基础。
二、热门话题导入法
利用学生中流传的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。在讲《三国鼎立》一节时，适逢电视台播放电视剧（三国演义），学生中正流传三国人物故事和战争故事，利用这一机会，我这样设计了这一课的导入语：“同学们你们每天都在看《三国演义》，议论刘备、关羽、张飞等。你们知道《三国演义》所反映的是怎样一回事吗？它所讲的是历史上什么时代的事呢？这就是这节课我们要学习的内容。”由此导新课。极大地吸引了学生注意力和兴趣。
三、提出疑问、设置悬念导入法
中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。例如我在讲《新文化运动和五四爱国运动》时，我这样讲；“同学们，我们每年的五月四日都要过一天节日叫‘五四青年节’，你们知道它的来历吗？”然后告诉学生：“这是为了纪念‘五四运动’。那么，什么叫‘五四运动’呢？它发生在什么时候呢？今天，就让我们来共同学习这一课。”接着我板书课题《新文化运动和五四爱国运动》，学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容。
四、诗词导入法
诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读，背诵。因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习情感。我在讲《中国工农红军的长征》时，我先朗诵了毛泽东同志的《七律·长征》一诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”然后问学生：“你们理解毛主席的这一七律诗的意义吗？长征到底是怎么一回事呢？这节课我就给同学们讲一讲《中国工农红军的长征》。”由于学生被诗的意境感染了，听起课来聚精会神，这节课收到了较好的效果。
五、联系国家时事政策导入法
中学生对时政很感兴趣，而且有些时政与历史内容有很强的联系。运用时政引入新课，可以增强学习的时代感。例如，我在讲到《中国古代的农业经济》这一节课时，向学生指出，这几年中央每年发的“一号文件”几乎都围绕三农问题，凸显出农业的基础地位以及我国粮食问题的极端重要性，然后引出课题，这样一来，学生很自然就将注意力集中到新课上来。
六、名人名言导入法
名人名言，因其地位和历史影响的特殊性，很容易对青年学生产生榜样和示范作用。利用名人名言导入新课，不仅能够迅速拉近学生和学习内容的距离，而且还能迅速拉近学生和历史人物的距离，从而能产生绝佳的效果。例如，我在讲到《辉煌灿烂的文学——唐诗》时，我这样讲到：同学们，你们知道“生当为人杰，死亦为鬼雄”这句名言是谁说的吗？学生有知道的，也有不知道的。然后我说这是唐朝一位很有才气也很有骨气的女诗人李清照的名言。大家一下子来了兴趣，于是我顺势导入本节课内容。
七、图片导入法
历史图片因其鲜明的实效性和时代感，是文字叙述所不能及的。在导入新课时，选用与所讲内容相关的独特的历史图片，往往能使学生产生历史的真实之感，亲切之感，震撼之感。例如我在讲述《瓜分中国的狂潮》时，展示了一副由兴中会会员谢瓒泰绘制的《时局图》，然后就图片中的熊、日、肠、虎、蛙、鹰所代表的国家及其侵略中国的事实一一做了说明，学生看后各个义愤填膺，扼腕叹息，其心灵之震撼溢于言表，从而为学好本节内容做了很好的铺垫。
总之，要想设计好每节课的导入，教师必须多看书、报、影视，收集各种与历史知识有关的资料和信息，多多积累设计导入法的丰富材料。要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的。还要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，这样导入时才能切合学生实际，收到理想的效果。