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【摘要】独立学院的性质决定了学生干部要承担更多的学生工作，通过“POINT”目标培育法能更好的提升学生干部的思想政治素质、政策理论水平、创新能力、实践能力和组织协调能力。
【关键词】独立学院；学生干部；“POINT”目标培育法
【中图分类号】G645.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0004-02
独立学院经济来源自筹的性质决定了其很难达到教育部24号令对于辅导员与学生比例低于1：200的要求，在庞大的压力下，辅导员需要借助大批学生干部的帮助和配合来保证学生工作的顺利开展，因此，对学生干部的培养和教育显得尤为重要。
一、独立学院大学生干部的特点
创新意识强，独立能力弱。以“90后”为主，思维活跃、喜欢新鲜事物、敢于冒险尝试，但在行动上对家长和教师存在很强的依赖性，独立开展活动的能力较弱。
自我意识强，协作能力弱。多为独生子女，以自我为中心，集体观念松懈、团队精神淡薄、奉献意识减弱[1]，干部之间不交流、不服气、不信任、不帮衬等现象较为严重。
网络表达力强，现实交往力弱。喜欢在虚拟世界里展示自我并与他人“深入”交往，但现实中，有的学生干部缺乏与人交往的能力、语言表达的技巧，抗挫能力差，悲观情绪明显。
二、独立学院学生干部培育的现状及问题
定位准确度不到位。独立学院对于学生干部的培训、心理的引导等数量不少，但缺乏对学生干部角色的诠释和内容的分析，很多学生干部认为工作就是“干活”。
理念清晰度不到位。表现在“三重三轻”[2]：重视日常工作而轻视长期性常态化的教育培训；重视使用而轻视对其综合素养的培养；重视外露的成绩及表现而轻视思想引导和教育。
体系完善度不到位。对学生干部的培养进行统一化、全员化、单一化的体系建设，其过程体现出随机性、零星式、游击化、重复式[3]的特点。另外，缺乏量化的考核制度。
过程管理度不到位。干部选拔初期，高校均设置了科学、多元的筛选机制，但缺乏从一而终的管理和段性的指导和监督，导致有些学生干部积极性减弱。
形式丰富度不到位。对学生干部的培育地点校内多于校外、口头指导多于行为示范、理论学习多于实践行动，有些学生干部甚至学生工作者片面的认为培训就是“上课”。
三、“POINT”目標培育法
根据《高校学生干部培养规划（2006—2010）》[4]“普遍培养与重点培养相结合，教育培训与时间锻炼相结合，组织培养与自主教育相结合，阶段培训与长期培养相结合”的原则要求，结合独立学院学生干部的特点，本文以北京交通大学滨海学院机械与电气工程系为例，提出培养和教育学生干部的新模式——“POINT”目标培育法。
“POINT”指的是五种身份的英文的首字母组合，即：
P： Pioneer，开创者，即学生品牌活动的开创者。
O： Overseer，监督者，即学生干部自我成长的监督者。
I： Indemnitor，保障者，即学生工作的保障者。
N： Network communicator，网络传播者，即学生活动的网络传播者。
T： Think tank，智囊团，即学生组织的智囊团。
“POINT”目标培育法，指为了使独立学院大学生干部队伍能达到这五种目标身份对思想觉悟、综合素质、奉献精神、能力品质的要求，将各学生组织的副主席、主席纳入到“自我管理委员会”（以下简称自管会，由一名辅导员兼任指导教师，从成员中推选出秘书长、副秘书长各一名）内，通过制定相关章程、考核制度、奖惩制度等多种手段对其进行培养和教育的方法。
四、“POINT”目标培育法的实施
（一）每周例会是实现“P”目标的主要途径
例会内容包括：
①检查上周各部门工作进度和完成情况，由各部门主席做总结或小结，指导老师根据其表现酌情加减分并记入干部成长档案，作为期末考核的重要依据；
②指导老师公布下周工作日志，布置、安排具体工作事宜。若有需要各部门相互配合来完成的活动，由负责主席给其他部门布置和安排相关任务。
经过成员的集思广益，共同努力，学生参与人数多、反响较好、与学生生活比较贴近、体现专业性和学习性的活动被不断传承、丰富、提升，成为我系的品牌活动，学生干部也逐渐成为品牌活動的“开创者”。
（二）干部考核是实现“O”目标的主要途径
制定自管会学生干部考核表，由本人、指导老师、学生组织指导老师分别对思想品德、综合技能、学习成绩、值班和出勤情况打分，由审计组（包括系团委书记、各辅导员老师）给出是否合格的意见。最终70分为合格，合格者同时颁发自管会、学生组织的聘书；不合格者不颁发任何聘书。这样的考核机制有效地鞭策干部，让大家按照考核文件的具体要求成为相互监督和自我监督的“监督者”。
（三）四大工作模块是实现“I”目标的主要途径
①学期工作计划的制定
由各部门主席带领主要干部根据往年活动情况制定本学期工作计划，在争取部门指导老师的建议和意见后，最终上报工作项目及内容简介、计划起止时间、经费预算、配合部门、注意事项等。
②办公室值班
办公室由自管会成员值班，或者负责值班任务，安排自己部门人手值班，按照值班制度保障办公室工作的顺利进行。
③大型活动观众的组织
由指导老师将大型活动日期、地点、需要观众人数发给秘书长，由秘书长与各年级辅导员助理沟通，根据他们的上课时间来具体安排，最终确定各年级各专业人数安排。
④对外公关
邀请院级学生组织的负责干部，以茶话会的形式进行交流，以保障大型活动的完成，有效提升工作效率，还让学生干部相互交流与学习，增进对工作的正确认识与理解，使其能够以良好的心态面对工作与学习[5]。 四大工作模块的开展使自管会成员成为学生工作的主要“保障者”，极大地促进了学生工作人员的热情和主动性。
（四）网络宣传是实现“N”目标的主要途径
自管会QQ群是成员交流、上传下达的重要途径，同时建立“闪耀机电精英论坛”，包含不同年级不同专业所有的班长，主要由辅导员助理发通知，要求班长们完成学生组织安排的相应任务，或者转发相关的通知文件给自己班级同学，同时供班长们相互交流和学习。
机电系的官方微信公众号、官方APP、QQ公眾号“小红人”分别就系内的活动、院里的通知、公示信息等内容，自管会成员通过QQ或微信转载或直接发文进行宣传和引导，成为有影响力的、充满正能量的“网络传播者”。
（五）两大独立活动是实现“T”目标的主要途径
①“王牌对王牌”：自管会成员是机电系学生干（下转136页）（上接4页）部的“王牌”，另一个“王牌”是我们需要学习的榜样，邀请的“王牌”包括全国青马工程参加者、院级优秀学生干部、优秀辅导员等等，每两周举办一次交流，让成员们适时吸收先进理念、前沿思想；
②不间断的培训：包含暑期社会实践、向上向善学习活动、党员培训会等等，只有自管会成员可以参与，借助于丰富多样的活动、讲座等帮大家充实头脑，增加阅历。
通过新老学生干部间的“传、帮、带”，让成员们开阔视野、提升思想境界，在活动中各显其能，成为别具一格的“智囊團”。
五、结语
“POINT”目标培育法实施以来，学生干部的整体状态有所改观，表现在综合成绩的提升，活动数量、质量、创新性的提升，服务意识的提升，安全事故、突发事件数量的减少等。
但是，学生干部的培养和教育最终要通过其本身的觉悟来实现，只靠外在的管理和制度来约束还不是本培育法的真正意图。
参考文献
[1]尚启超，李韦华，钟育雄，独立学院学生教育管理模式的研究与实践[J].价值工程，2012.11.
[2]黄世林.高职院校学生干部领导力培养研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014（7）.
[3]徐妍.基于领导力理论视角的高校学生干部培养机制探索[J].江苏高教，2016（6）.
[4]共青团中央、全国学联关于印发《高校学生干部培养规划（2006-2010）》的通知[EB/OL]http：//www.51wf.com/law/181796.html，2006.8.29.
[5]万燕玲，高校学生干部群体的培养刍议，学校党建与思想教育，2010.8.
【关键词】独立学院；学生干部；“POINT”目标培育法
【中图分类号】G645.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0004-02
独立学院经济来源自筹的性质决定了其很难达到教育部24号令对于辅导员与学生比例低于1：200的要求，在庞大的压力下，辅导员需要借助大批学生干部的帮助和配合来保证学生工作的顺利开展，因此，对学生干部的培养和教育显得尤为重要。
一、独立学院大学生干部的特点
创新意识强，独立能力弱。以“90后”为主，思维活跃、喜欢新鲜事物、敢于冒险尝试，但在行动上对家长和教师存在很强的依赖性，独立开展活动的能力较弱。
自我意识强，协作能力弱。多为独生子女，以自我为中心，集体观念松懈、团队精神淡薄、奉献意识减弱[1]，干部之间不交流、不服气、不信任、不帮衬等现象较为严重。
网络表达力强，现实交往力弱。喜欢在虚拟世界里展示自我并与他人“深入”交往，但现实中，有的学生干部缺乏与人交往的能力、语言表达的技巧，抗挫能力差，悲观情绪明显。
二、独立学院学生干部培育的现状及问题
定位准确度不到位。独立学院对于学生干部的培训、心理的引导等数量不少，但缺乏对学生干部角色的诠释和内容的分析，很多学生干部认为工作就是“干活”。
理念清晰度不到位。表现在“三重三轻”[2]：重视日常工作而轻视长期性常态化的教育培训；重视使用而轻视对其综合素养的培养；重视外露的成绩及表现而轻视思想引导和教育。
体系完善度不到位。对学生干部的培养进行统一化、全员化、单一化的体系建设，其过程体现出随机性、零星式、游击化、重复式[3]的特点。另外，缺乏量化的考核制度。
过程管理度不到位。干部选拔初期，高校均设置了科学、多元的筛选机制，但缺乏从一而终的管理和段性的指导和监督，导致有些学生干部积极性减弱。
形式丰富度不到位。对学生干部的培育地点校内多于校外、口头指导多于行为示范、理论学习多于实践行动，有些学生干部甚至学生工作者片面的认为培训就是“上课”。
三、“POINT”目標培育法
根据《高校学生干部培养规划（2006—2010）》[4]“普遍培养与重点培养相结合，教育培训与时间锻炼相结合，组织培养与自主教育相结合，阶段培训与长期培养相结合”的原则要求，结合独立学院学生干部的特点，本文以北京交通大学滨海学院机械与电气工程系为例，提出培养和教育学生干部的新模式——“POINT”目标培育法。
“POINT”指的是五种身份的英文的首字母组合，即：
P： Pioneer，开创者，即学生品牌活动的开创者。
O： Overseer，监督者，即学生干部自我成长的监督者。
I： Indemnitor，保障者，即学生工作的保障者。
N： Network communicator，网络传播者，即学生活动的网络传播者。
T： Think tank，智囊团，即学生组织的智囊团。
“POINT”目标培育法，指为了使独立学院大学生干部队伍能达到这五种目标身份对思想觉悟、综合素质、奉献精神、能力品质的要求，将各学生组织的副主席、主席纳入到“自我管理委员会”（以下简称自管会，由一名辅导员兼任指导教师，从成员中推选出秘书长、副秘书长各一名）内，通过制定相关章程、考核制度、奖惩制度等多种手段对其进行培养和教育的方法。
四、“POINT”目标培育法的实施
（一）每周例会是实现“P”目标的主要途径
例会内容包括：
①检查上周各部门工作进度和完成情况，由各部门主席做总结或小结，指导老师根据其表现酌情加减分并记入干部成长档案，作为期末考核的重要依据；
②指导老师公布下周工作日志，布置、安排具体工作事宜。若有需要各部门相互配合来完成的活动，由负责主席给其他部门布置和安排相关任务。
经过成员的集思广益，共同努力，学生参与人数多、反响较好、与学生生活比较贴近、体现专业性和学习性的活动被不断传承、丰富、提升，成为我系的品牌活动，学生干部也逐渐成为品牌活動的“开创者”。
（二）干部考核是实现“O”目标的主要途径
制定自管会学生干部考核表，由本人、指导老师、学生组织指导老师分别对思想品德、综合技能、学习成绩、值班和出勤情况打分，由审计组（包括系团委书记、各辅导员老师）给出是否合格的意见。最终70分为合格，合格者同时颁发自管会、学生组织的聘书；不合格者不颁发任何聘书。这样的考核机制有效地鞭策干部，让大家按照考核文件的具体要求成为相互监督和自我监督的“监督者”。
（三）四大工作模块是实现“I”目标的主要途径
①学期工作计划的制定
由各部门主席带领主要干部根据往年活动情况制定本学期工作计划，在争取部门指导老师的建议和意见后，最终上报工作项目及内容简介、计划起止时间、经费预算、配合部门、注意事项等。
②办公室值班
办公室由自管会成员值班，或者负责值班任务，安排自己部门人手值班，按照值班制度保障办公室工作的顺利进行。
③大型活动观众的组织
由指导老师将大型活动日期、地点、需要观众人数发给秘书长，由秘书长与各年级辅导员助理沟通，根据他们的上课时间来具体安排，最终确定各年级各专业人数安排。
④对外公关
邀请院级学生组织的负责干部，以茶话会的形式进行交流，以保障大型活动的完成，有效提升工作效率，还让学生干部相互交流与学习，增进对工作的正确认识与理解，使其能够以良好的心态面对工作与学习[5]。 四大工作模块的开展使自管会成员成为学生工作的主要“保障者”，极大地促进了学生工作人员的热情和主动性。
（四）网络宣传是实现“N”目标的主要途径
自管会QQ群是成员交流、上传下达的重要途径，同时建立“闪耀机电精英论坛”，包含不同年级不同专业所有的班长，主要由辅导员助理发通知，要求班长们完成学生组织安排的相应任务，或者转发相关的通知文件给自己班级同学，同时供班长们相互交流和学习。
机电系的官方微信公众号、官方APP、QQ公眾号“小红人”分别就系内的活动、院里的通知、公示信息等内容，自管会成员通过QQ或微信转载或直接发文进行宣传和引导，成为有影响力的、充满正能量的“网络传播者”。
（五）两大独立活动是实现“T”目标的主要途径
①“王牌对王牌”：自管会成员是机电系学生干（下转136页）（上接4页）部的“王牌”，另一个“王牌”是我们需要学习的榜样，邀请的“王牌”包括全国青马工程参加者、院级优秀学生干部、优秀辅导员等等，每两周举办一次交流，让成员们适时吸收先进理念、前沿思想；
②不间断的培训：包含暑期社会实践、向上向善学习活动、党员培训会等等，只有自管会成员可以参与，借助于丰富多样的活动、讲座等帮大家充实头脑，增加阅历。
通过新老学生干部间的“传、帮、带”，让成员们开阔视野、提升思想境界，在活动中各显其能，成为别具一格的“智囊團”。
五、结语
“POINT”目标培育法实施以来，学生干部的整体状态有所改观，表现在综合成绩的提升，活动数量、质量、创新性的提升，服务意识的提升，安全事故、突发事件数量的减少等。
但是，学生干部的培养和教育最终要通过其本身的觉悟来实现，只靠外在的管理和制度来约束还不是本培育法的真正意图。
参考文献
[1]尚启超，李韦华，钟育雄，独立学院学生教育管理模式的研究与实践[J].价值工程，2012.11.
[2]黄世林.高职院校学生干部领导力培养研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014（7）.
[3]徐妍.基于领导力理论视角的高校学生干部培养机制探索[J].江苏高教，2016（6）.
[4]共青团中央、全国学联关于印发《高校学生干部培养规划（2006-2010）》的通知[EB/OL]http：//www.51wf.com/law/181796.html，2006.8.29.
[5]万燕玲，高校学生干部群体的培养刍议，学校党建与思想教育，2010.8.