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【摘要】优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，是当前课堂教学改革的核心。我校五环节探究型课堂教学模式，是以学生自主探究学习的课堂教学模式，它是在预设的情景中，教师引导学生进行个性化的探讨、研究性学习，整个课堂教学中，通过“导、学、展、练、结”五个环节的实施，达到提高教学效率的目的。数学复习课是数学课堂教学中的重要课型，它和新授课的探究一样，教师都应该为学生主动参与和探索数学知识提供空间，以生为本。其主要环节自主复习、知识再现。归纳系统、形成网络。拓展练习、形成技能。例题评析、引导点拨。提出问题、质疑解难。
【关键词】复习课五环节教学模式
优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，是当前课堂教学改革的核心。我校五环节探究型课堂教学模式，是以学生自主探究学习的课堂教学模式，它是在预设的情景中，教师引导学生进行个性化的探讨、研究性学习，整个课堂教学中，通过“导、学、展、练、结”五个环节的实施，达到提高教学效率的目的。 下面对数学复习课教学中五环节教学模式的实践探究情况谈一下自己的实践与思考。
数学复习课是数学课堂教学中的重要课型，它和新授课的探究一样，教师都应该为学生主动参与和探索数学知识提供空间。但从目前复习课的教学现状看，学生做练习，教师讲题成了复习课的常见形式。有效的数学学习活动应当是学生动手实践、自主探索与合作交流，不论是新授课还是复习课，学生的数学学习活动都应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验、体验数学活动的乐趣。因此，我认为优化复习课教学设计，探索复习课教学的有效性，对于学生的数学素养的培养、积累起着十分重要作用。
一、自主复习、知识再现。
复习课的主体是知识的再现，教师在数学复习课的教学内容设计时应该把教材中的最基本和最重要的部分放在首位。在学生复习的基础上，引导学生自主对最基本和最重要的知识进行回忆和梳理，必要时可再次引领学生亲历数学概念或重要知识的形成过程，再现所学知识，例如：在复习《多边形的面积》这一单元时，首先让学生自主复习，回忆或看书了解本单元所学知识，并将自己认为重点的知识记录整理，然后结合课件再现各种图形面积公式的推导过程，让学生进一步理解和掌握所学知识，对知识中所涉及的数学思想及方法加以提炼。
二、归纳系统、形成网络。
这一环节要求学生把各部分的知识整合成一个有机的整体，使之成为一个系统。整合的形式可以是采用条目、表格和结构框图，这样既简单明了，又有利于在梳理知识的过程中提炼出数学思想方法，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。在《多边形的面积》这一单元复习时，让学生通过对本单元知识的自主、合作整理，将重点知识及其联系用自己喜欢的方式罗列出来，学生在归纳、系统知识时，主动参与，积极性特别高，汇报展示整理的形式也呈现出了多样化：表格式、框架式、图形式等。通过整理把单元所学内容内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，做到了各知识点之间的相互联系，能够达到学一点会一面的目标。这一过程教师要充分发挥学生的自主合作，通過引导点拨来达到促使学生相对完善知识，使所学知识更加系统化。
三、提出问题、质疑解难。
在数学复习课中，问题设计需要优化，数学问题的设计一般包括以下两种：
1、基本题型的设计。基本题型的设计包括基本概念、公式等，要尽量覆盖课本中最基本和最重要的知识，特别是对于易错易混的知识点，做到举一反三，这样有利于培养学生的概括能力和应用能力。例如，有些同学对于长方体和正方体表面积和体积的计算容易混淆，因此在长方体和正方体的认识一单元复习时通过设计表面积和体积的区别的复习内容和问题，使学生能够通过对比清楚地分辨表面积和体积的计算。
2、探究性问题的设计。探究性问题要具有较强的探究性，能够体现学生的独立见解、能动性和再创造精神。例如：要把几个完全一样的小长方体包装起来，怎样包装所需要的包装纸最少？最少是多少？它们的体积各是多少？通过动手画、测量和观察等自主探究使学生深入了解和掌握有关表面积和体积的意义和实质。
四、例题评析、引导点拨。
在单元复习时，教师除了结合重点、难点知识引导学生复习外，还应该充分利用好学生在学习新课或检测时出现的错误作为重点来精讲点拨，有的学生对概念性的知识理解不透，所以会出现理解上的模糊与偏差，通过例题评析进一步加深学生对所学知识的理解。在平时的教学中教师就应该把学生易出错的问题及时积累，在复习时才能做到有的放矢，达到事半功倍的效果。在《多边形的面积》单元复习中，针对有的学生对于三角形面积与平行四边形面积之间的关系理解模糊，我有意识地采取了一些对比题目来引导学生练习巩固，以加深学生对此部分知识的理解与掌握，取得了不错的效果。
五、拓展练习、形成技能。
注意基础与突出重点的关系，新授课是以注重学生基础知识学习为主线的，而复习课则是以围绕本单元重点知识展开教学活动.在练习时，除了基本知识的练习外，复习课上的练习应侧重于知识结构转化为认知结构，因此在基本练习的基础上应出示一些变式习题让学生练习。 练习题的设计要有层次性、变式性和综合性。另外还要注意学生之间的差异，注意分层练习，让所有学生都享受成功的喜悦，增强各层次学生学习的积极性和主动性。
平时的课堂教学是为了掌握各知识点，而复习课就是让这些知识点能够贯穿为一条线，从而成为一个面，使所学知识更加系统综合。如何上好复习课，激发学生复习的主观能动性，使复习课真正起到温故知新的作用？真正能使学生由所知达到所能，这是我们每一位数学教师都应该思考和探究的问题。
【关键词】复习课五环节教学模式
优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，是当前课堂教学改革的核心。我校五环节探究型课堂教学模式，是以学生自主探究学习的课堂教学模式，它是在预设的情景中，教师引导学生进行个性化的探讨、研究性学习，整个课堂教学中，通过“导、学、展、练、结”五个环节的实施，达到提高教学效率的目的。 下面对数学复习课教学中五环节教学模式的实践探究情况谈一下自己的实践与思考。
数学复习课是数学课堂教学中的重要课型，它和新授课的探究一样，教师都应该为学生主动参与和探索数学知识提供空间。但从目前复习课的教学现状看，学生做练习，教师讲题成了复习课的常见形式。有效的数学学习活动应当是学生动手实践、自主探索与合作交流，不论是新授课还是复习课，学生的数学学习活动都应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验、体验数学活动的乐趣。因此，我认为优化复习课教学设计，探索复习课教学的有效性，对于学生的数学素养的培养、积累起着十分重要作用。
一、自主复习、知识再现。
复习课的主体是知识的再现，教师在数学复习课的教学内容设计时应该把教材中的最基本和最重要的部分放在首位。在学生复习的基础上，引导学生自主对最基本和最重要的知识进行回忆和梳理，必要时可再次引领学生亲历数学概念或重要知识的形成过程，再现所学知识，例如：在复习《多边形的面积》这一单元时，首先让学生自主复习，回忆或看书了解本单元所学知识，并将自己认为重点的知识记录整理，然后结合课件再现各种图形面积公式的推导过程，让学生进一步理解和掌握所学知识，对知识中所涉及的数学思想及方法加以提炼。
二、归纳系统、形成网络。
这一环节要求学生把各部分的知识整合成一个有机的整体，使之成为一个系统。整合的形式可以是采用条目、表格和结构框图，这样既简单明了，又有利于在梳理知识的过程中提炼出数学思想方法，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。在《多边形的面积》这一单元复习时，让学生通过对本单元知识的自主、合作整理，将重点知识及其联系用自己喜欢的方式罗列出来，学生在归纳、系统知识时，主动参与，积极性特别高，汇报展示整理的形式也呈现出了多样化：表格式、框架式、图形式等。通过整理把单元所学内容内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，做到了各知识点之间的相互联系，能够达到学一点会一面的目标。这一过程教师要充分发挥学生的自主合作，通過引导点拨来达到促使学生相对完善知识，使所学知识更加系统化。
三、提出问题、质疑解难。
在数学复习课中，问题设计需要优化，数学问题的设计一般包括以下两种：
1、基本题型的设计。基本题型的设计包括基本概念、公式等，要尽量覆盖课本中最基本和最重要的知识，特别是对于易错易混的知识点，做到举一反三，这样有利于培养学生的概括能力和应用能力。例如，有些同学对于长方体和正方体表面积和体积的计算容易混淆，因此在长方体和正方体的认识一单元复习时通过设计表面积和体积的区别的复习内容和问题，使学生能够通过对比清楚地分辨表面积和体积的计算。
2、探究性问题的设计。探究性问题要具有较强的探究性，能够体现学生的独立见解、能动性和再创造精神。例如：要把几个完全一样的小长方体包装起来，怎样包装所需要的包装纸最少？最少是多少？它们的体积各是多少？通过动手画、测量和观察等自主探究使学生深入了解和掌握有关表面积和体积的意义和实质。
四、例题评析、引导点拨。
在单元复习时，教师除了结合重点、难点知识引导学生复习外，还应该充分利用好学生在学习新课或检测时出现的错误作为重点来精讲点拨，有的学生对概念性的知识理解不透，所以会出现理解上的模糊与偏差，通过例题评析进一步加深学生对所学知识的理解。在平时的教学中教师就应该把学生易出错的问题及时积累，在复习时才能做到有的放矢，达到事半功倍的效果。在《多边形的面积》单元复习中，针对有的学生对于三角形面积与平行四边形面积之间的关系理解模糊，我有意识地采取了一些对比题目来引导学生练习巩固，以加深学生对此部分知识的理解与掌握，取得了不错的效果。
五、拓展练习、形成技能。
注意基础与突出重点的关系，新授课是以注重学生基础知识学习为主线的，而复习课则是以围绕本单元重点知识展开教学活动.在练习时，除了基本知识的练习外，复习课上的练习应侧重于知识结构转化为认知结构，因此在基本练习的基础上应出示一些变式习题让学生练习。 练习题的设计要有层次性、变式性和综合性。另外还要注意学生之间的差异，注意分层练习，让所有学生都享受成功的喜悦，增强各层次学生学习的积极性和主动性。
平时的课堂教学是为了掌握各知识点，而复习课就是让这些知识点能够贯穿为一条线，从而成为一个面，使所学知识更加系统综合。如何上好复习课，激发学生复习的主观能动性，使复习课真正起到温故知新的作用？真正能使学生由所知达到所能，这是我们每一位数学教师都应该思考和探究的问题。