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〔关键词〕 思想品德教学；课堂气
氛；评价方式；教学原则
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
10（A）—0092—01
随着时代的发展，思想品德教育存在的不足越来越凸显出来。单一的评价方式及与社会生活相脱离的思想品德教育越来越不适应社会对人才的需求。因此，全新的思想品德课堂教学应注重以下几个方面。
一、创设民主和谐的课堂气氛
在思想品德课教学中，教师要努力创建平等民主、和谐融洽的师生关系。这就要求教师不能“高高在上”，必须走下讲台，深入学生，弯下腰与学生一起探究、讨论、交流，使课堂发生本质性的变化。同时，教师要以饱满的热情、良好的情绪和真挚的微笑面对学生，增强亲和力，拉近与学生之间的距离，让学生感受到教师的平易近人、和蔼可亲，使学生在宽松、愉悦的课堂气氛中体验学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣和主动参与课堂的热情。
二、改革评价方式的单一性
学习动机的激发与维持，在很大程度上不是由于内在的学习需求，更多的是借助他人的肯定、课堂氛围等外在因素。因此，课堂评价就成为调控学生情绪的有效手段。在传统教学中，教师往往是以“评判者”的角色出现，对学生往往是以“对”、“好”、“比较好”、“非常好”等简单的方式进行评价。这样的方式不但不利于激发学生，而且还会抑制学生的思维。新课程理念倡导下的评价方式将由单一化走向多元化，教学中既有教师对学生的评价，又有学生对自己的评价，还有学生之间的相互评价，既注重过程性评价，又重视结果性评价。
三、实施课堂教学原则
1．理论联系实际。理论联系实际是思想品德课首要的教学原则。当今的社会变化很快，学生生活在充满各种信息的社会里，所以适当引入一些热点问题会激发学生的学习兴趣，有助于目标的有效达成。与此同时，教师要抓住最佳教育时机，充分利用有特殊意义的场所，如烈士陵园、革命事迹纪念馆等，为学生提供丰富多彩的道德情景和看得见、摸得着的材料，使学生不至于产生思想品德是“遥远的”、“虚幻的”感觉，从而提高课堂教学的“真实性”。
2．思想上避虚求实。开放社会上的各种社会现象，如腐败问题、拜金主义、分配不公等现象普遍存在，学生希望教师给予解答，但又不希望教师讲大话、空话、套话。如对《做一个诚实的人》的教学，因为学生的头脑中已存在“老实人吃亏”、“说真话倒霉”等消极观念，课堂上教师就要允许学生说出真实的想法，让他们树立正确的人生观和价值观，憎恶弄虚作假、虚伪等不良品行。
3．形式上避大就小。有些教育内容，在学生感觉中大而空，教师要抓住一些有利时机，让这些大而空的内容变得小而实，起到有效的教育作用。如在进行爱国主义教育时，可以利用每周一升旗仪式对学生进行教育，给学生讲解尊敬国旗也是爱国主义的一种表现，要求学生在升旗时做到队伍整齐，保持安静，面向国旗，唱国歌等。在进行热爱家乡的教育时，要教育学生做到爱护家乡的公共设施，不在文物古迹或其他建筑物上胡写乱画，不破坏花草树木等，这样可以让学生真正懂得怎样做才是热爱祖国、热爱家乡，并转化为实际行动。
总之，思想品德课教学要求教师要用教材而不是教教材，教师不仅要会使用教材还要能驾驭教材。同时，思想品德教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下功夫，贴近学生的实际。另外，思想品德课光有系统性的知识教学是不够的，各种生活事件随时发生，教师要注意把握时机，针对学生的思想和具体表现，结合教材内容，有目的地渗透思想品德教育，使学生随时随地受到思想品德教育。只有如此，思想品德课才能够成为学生喜欢的课程，才会培养出高素质的人才。
编辑：王妍玮
氛；评价方式；教学原则
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
10（A）—0092—01
随着时代的发展，思想品德教育存在的不足越来越凸显出来。单一的评价方式及与社会生活相脱离的思想品德教育越来越不适应社会对人才的需求。因此，全新的思想品德课堂教学应注重以下几个方面。
一、创设民主和谐的课堂气氛
在思想品德课教学中，教师要努力创建平等民主、和谐融洽的师生关系。这就要求教师不能“高高在上”，必须走下讲台，深入学生，弯下腰与学生一起探究、讨论、交流，使课堂发生本质性的变化。同时，教师要以饱满的热情、良好的情绪和真挚的微笑面对学生，增强亲和力，拉近与学生之间的距离，让学生感受到教师的平易近人、和蔼可亲，使学生在宽松、愉悦的课堂气氛中体验学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣和主动参与课堂的热情。
二、改革评价方式的单一性
学习动机的激发与维持，在很大程度上不是由于内在的学习需求，更多的是借助他人的肯定、课堂氛围等外在因素。因此，课堂评价就成为调控学生情绪的有效手段。在传统教学中，教师往往是以“评判者”的角色出现，对学生往往是以“对”、“好”、“比较好”、“非常好”等简单的方式进行评价。这样的方式不但不利于激发学生，而且还会抑制学生的思维。新课程理念倡导下的评价方式将由单一化走向多元化，教学中既有教师对学生的评价，又有学生对自己的评价，还有学生之间的相互评价，既注重过程性评价，又重视结果性评价。
三、实施课堂教学原则
1．理论联系实际。理论联系实际是思想品德课首要的教学原则。当今的社会变化很快，学生生活在充满各种信息的社会里，所以适当引入一些热点问题会激发学生的学习兴趣，有助于目标的有效达成。与此同时，教师要抓住最佳教育时机，充分利用有特殊意义的场所，如烈士陵园、革命事迹纪念馆等，为学生提供丰富多彩的道德情景和看得见、摸得着的材料，使学生不至于产生思想品德是“遥远的”、“虚幻的”感觉，从而提高课堂教学的“真实性”。
2．思想上避虚求实。开放社会上的各种社会现象，如腐败问题、拜金主义、分配不公等现象普遍存在，学生希望教师给予解答，但又不希望教师讲大话、空话、套话。如对《做一个诚实的人》的教学，因为学生的头脑中已存在“老实人吃亏”、“说真话倒霉”等消极观念，课堂上教师就要允许学生说出真实的想法，让他们树立正确的人生观和价值观，憎恶弄虚作假、虚伪等不良品行。
3．形式上避大就小。有些教育内容，在学生感觉中大而空，教师要抓住一些有利时机，让这些大而空的内容变得小而实，起到有效的教育作用。如在进行爱国主义教育时，可以利用每周一升旗仪式对学生进行教育，给学生讲解尊敬国旗也是爱国主义的一种表现，要求学生在升旗时做到队伍整齐，保持安静，面向国旗，唱国歌等。在进行热爱家乡的教育时，要教育学生做到爱护家乡的公共设施，不在文物古迹或其他建筑物上胡写乱画，不破坏花草树木等，这样可以让学生真正懂得怎样做才是热爱祖国、热爱家乡，并转化为实际行动。
总之，思想品德课教学要求教师要用教材而不是教教材，教师不仅要会使用教材还要能驾驭教材。同时，思想品德教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下功夫，贴近学生的实际。另外，思想品德课光有系统性的知识教学是不够的，各种生活事件随时发生，教师要注意把握时机，针对学生的思想和具体表现，结合教材内容，有目的地渗透思想品德教育，使学生随时随地受到思想品德教育。只有如此，思想品德课才能够成为学生喜欢的课程，才会培养出高素质的人才。
编辑：王妍玮