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【摘要】差异教学是一种可以明显提升教学效果的教学策略。在教学实践中，差异教学基于班集体教学中对学生差异的关注，从而使每一位学生能够得到最大限度地健康发展，并富有弹性地组织教学。
【关键词】教学;分层;设计
【作者简介】张晓霞，甘肃省兰州市第十一中学。
初中阶段的学生虽然年龄相仿，但由于个体身心发展的差异，在认知水平、心智能力等方面的发展上存在着明显的不均衡。因此，教师在进行英语教学时要积极引入差异教学法，结合学生的不同实际，对学生进行差异分层，进而通过设计差异目标、进行差异辅导、实施差异练习，最终使每一位学生都能在课堂中有所收获、有所发展。
一、全面了解学生，进行差异分层
在班集体里，由于成长背景、性格爱好、智力发展水平、情感体验等各方面的差异，每一位学生都拥有属于自己的独特的气质特征。在面對英语学习时，有不同的学习习惯和学习方法。能力较好的学生可能在课前就已经掌握了书本上的知识，那么一堂基础的英语课也许就无法吸引他们的学习兴趣;而基础较差的学生需要一点一点地积累，很容易跟不上老师的教学思路，教学进度不好把握。因此，教师在设计教案前要先了解每一位学生的英语水平，对他们进行多层次的英语能力等级测评，摸清学情，帮助每一位学生找准自己的定位，然后在教学过程中有针对性地逐步提高各个层级学生的能力水平，优化课堂质量。例如，在学习八年级英语下册Unit 5“ What were you doing when the rainstorm came？ ”这一单元时，对于Section B 2b的文章“Do You Remember What You Were Doing？”的处理，教师可先让英语基础较好的学生尝试在老师的点拨下完成知识点的自主讲解和2d的练习，之后再请英语基础相对较弱的学生完成过去进行时相关的句型转换和2c的练习，这样的设计使课堂兼顾基础和挑战，能使每个能力层级的学生在课堂上都学有所得。
二、根据不同情况，设计差异目标
教学目标在教学活动中起着十分重要的作用，教师对课程教学目标的设定情况直接影响教学走向和教学进度。初中学生来自不同的小学，先前的学习环境不同，因此在英语学习上也存在着深度和广度的差距。在英语课堂的差异教学中，教师要有针对性地设计差异目标，基于维果茨基的“最近发展区”理论，根据学生的不同差异，设计出稍微高于学生目前能达到的独立解决问题水平的、在教师指导下能够完成的教学任务，勾起学生对问题的征服欲，充分挖掘学生的潜能。例如，在学习七年级英语下册Unit1“ Can you play the guitar？”这一单元时，可结合学生的实际情况，设计由易到难、层层递进的教学目标：1.使学生熟读文本并记诵sing、swim、dance、draw、play chess、play the guitar等词和短语;2.掌握情态动词can的用法;3.鼓励学生能积极主动地在对话中用本堂课所学的语法知识进行交流和表达。然后根据学情的差异对不同的学生确定不同的教学目标，并鼓励他们往更高的能力层级发展，循序渐进地培养学生的英语能力。
三、结合学生实际，进行差异辅导
初中生正处于青春期，性情方面还未完全发育成熟，在学习的过程中难免会因为成功而自满或者因为失败而丧失自信。因此，教师在教学中要善于观察每一位学生的学习状态，适时进行敲打和鞭策。特别是对学习效率低下、成绩徘徊不定的学生，教师要主动与他们进行谈话，对症下药，帮助他们及时调整情绪，纠正不良的学习习惯，找到真正适合自己的学习方法，进入学习状态。例如在进行阅读理解讲评时，针对错误率较高的学生，教师要提醒他们夯实基础，仔细审题，带着问题回到原文中仔细找答案，遇到不懂的单词要及时查阅课本或字典，老老实实地啃下整篇文章;而对正确率较高的学生，教师可适当传授一些阅读技巧，比如通过主题句或者相关词语快速把握全文大意，标记重点词语和细节，鼓励他们在保证正确率的前提下进一步突破，提高解题速度。相应地，针对那些因为对英语提不起学习兴趣、厌烦英语，导致课堂效率低下、英语成绩较差的学生，教师也要问清缘由，加以引导，让他们感受到英语的魅力，使他们在英语课堂中能够得到愉悦的学习体验，激发他们对英语的学习热情。
四、灵活布置作业，实施差异练习
每一堂课结束之后，学生需要做一定的课后练习来对所学的知识点进行强化巩固，而课后作业的布置也很有讲究。根据耶基斯-多德森定律可知，学生在完成难度适中的作业时，中等动机强度效率最高。也就是说，教师在布置作业时要尽量让学生维持在中等动机强度，这样完成作业的效果是最好的。而学生的学习动机除了受家庭与社会等外部条件影响，还与学生自身的需要、年龄特点、性格特征和个别差异等内部条件密不可分。因此，要想使学生更好地完成知识点的巩固，教师在设计作业时，必须灵活机动，实施差异练习。
综上所述，差异教学在初中英语教学中应用能有效提高课堂效率和教学质量，使每一位学生通过学习收获知识，逐步提高英语水平。因此，初中英语教师要重视差异教学，了解不同学生的不同认知水平，满足学生的个性化需求，真正做到因材施教，最大限度地挖掘学生的潜力，让英语课堂更加充满生机与活力。
参考文献：
[1]俞海荣.试论差异教学在初中英语教学中的应用[J].名师在线， 2019（06）：7-8.
【关键词】教学;分层;设计
【作者简介】张晓霞，甘肃省兰州市第十一中学。
初中阶段的学生虽然年龄相仿，但由于个体身心发展的差异，在认知水平、心智能力等方面的发展上存在着明显的不均衡。因此，教师在进行英语教学时要积极引入差异教学法，结合学生的不同实际，对学生进行差异分层，进而通过设计差异目标、进行差异辅导、实施差异练习，最终使每一位学生都能在课堂中有所收获、有所发展。
一、全面了解学生，进行差异分层
在班集体里，由于成长背景、性格爱好、智力发展水平、情感体验等各方面的差异，每一位学生都拥有属于自己的独特的气质特征。在面對英语学习时，有不同的学习习惯和学习方法。能力较好的学生可能在课前就已经掌握了书本上的知识，那么一堂基础的英语课也许就无法吸引他们的学习兴趣;而基础较差的学生需要一点一点地积累，很容易跟不上老师的教学思路，教学进度不好把握。因此，教师在设计教案前要先了解每一位学生的英语水平，对他们进行多层次的英语能力等级测评，摸清学情，帮助每一位学生找准自己的定位，然后在教学过程中有针对性地逐步提高各个层级学生的能力水平，优化课堂质量。例如，在学习八年级英语下册Unit 5“ What were you doing when the rainstorm came？ ”这一单元时，对于Section B 2b的文章“Do You Remember What You Were Doing？”的处理，教师可先让英语基础较好的学生尝试在老师的点拨下完成知识点的自主讲解和2d的练习，之后再请英语基础相对较弱的学生完成过去进行时相关的句型转换和2c的练习，这样的设计使课堂兼顾基础和挑战，能使每个能力层级的学生在课堂上都学有所得。
二、根据不同情况，设计差异目标
教学目标在教学活动中起着十分重要的作用，教师对课程教学目标的设定情况直接影响教学走向和教学进度。初中学生来自不同的小学，先前的学习环境不同，因此在英语学习上也存在着深度和广度的差距。在英语课堂的差异教学中，教师要有针对性地设计差异目标，基于维果茨基的“最近发展区”理论，根据学生的不同差异，设计出稍微高于学生目前能达到的独立解决问题水平的、在教师指导下能够完成的教学任务，勾起学生对问题的征服欲，充分挖掘学生的潜能。例如，在学习七年级英语下册Unit1“ Can you play the guitar？”这一单元时，可结合学生的实际情况，设计由易到难、层层递进的教学目标：1.使学生熟读文本并记诵sing、swim、dance、draw、play chess、play the guitar等词和短语;2.掌握情态动词can的用法;3.鼓励学生能积极主动地在对话中用本堂课所学的语法知识进行交流和表达。然后根据学情的差异对不同的学生确定不同的教学目标，并鼓励他们往更高的能力层级发展，循序渐进地培养学生的英语能力。
三、结合学生实际，进行差异辅导
初中生正处于青春期，性情方面还未完全发育成熟，在学习的过程中难免会因为成功而自满或者因为失败而丧失自信。因此，教师在教学中要善于观察每一位学生的学习状态，适时进行敲打和鞭策。特别是对学习效率低下、成绩徘徊不定的学生，教师要主动与他们进行谈话，对症下药，帮助他们及时调整情绪，纠正不良的学习习惯，找到真正适合自己的学习方法，进入学习状态。例如在进行阅读理解讲评时，针对错误率较高的学生，教师要提醒他们夯实基础，仔细审题，带着问题回到原文中仔细找答案，遇到不懂的单词要及时查阅课本或字典，老老实实地啃下整篇文章;而对正确率较高的学生，教师可适当传授一些阅读技巧，比如通过主题句或者相关词语快速把握全文大意，标记重点词语和细节，鼓励他们在保证正确率的前提下进一步突破，提高解题速度。相应地，针对那些因为对英语提不起学习兴趣、厌烦英语，导致课堂效率低下、英语成绩较差的学生，教师也要问清缘由，加以引导，让他们感受到英语的魅力，使他们在英语课堂中能够得到愉悦的学习体验，激发他们对英语的学习热情。
四、灵活布置作业，实施差异练习
每一堂课结束之后，学生需要做一定的课后练习来对所学的知识点进行强化巩固，而课后作业的布置也很有讲究。根据耶基斯-多德森定律可知，学生在完成难度适中的作业时，中等动机强度效率最高。也就是说，教师在布置作业时要尽量让学生维持在中等动机强度，这样完成作业的效果是最好的。而学生的学习动机除了受家庭与社会等外部条件影响，还与学生自身的需要、年龄特点、性格特征和个别差异等内部条件密不可分。因此，要想使学生更好地完成知识点的巩固，教师在设计作业时，必须灵活机动，实施差异练习。
综上所述，差异教学在初中英语教学中应用能有效提高课堂效率和教学质量，使每一位学生通过学习收获知识，逐步提高英语水平。因此，初中英语教师要重视差异教学，了解不同学生的不同认知水平，满足学生的个性化需求，真正做到因材施教，最大限度地挖掘学生的潜力，让英语课堂更加充满生机与活力。
参考文献：
[1]俞海荣.试论差异教学在初中英语教学中的应用[J].名师在线， 2019（06）：7-8.