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摘要在新课程改革不断深入的背景下,小学教育素质化程度不断提升,小学生的各种素质得到了综合发展,其中小学科学学科在促进学生综合素质提高方面发挥了重要作用。纵观当前小学教育,科学学科已经受到了较高的重视,无论是教学设备器材的购置,还是科学教育师资的配备,相对于以前都有了大幅进步。当前提高科学教育成效的主要着力点已经转移到了教学活动组织环节,需要教师进一步创新教育教学理念,改进教学方法,有效提升教学成效。
关键词改进 方式 提高 成效
中图分类号:G623.6文献标识码:A
1 创新导入方式,激发学生学习兴趣
有些教师在科学教学中,还是习惯于传统的导入方式,三言两语,应付了事。教师通过导入就实现了一个目标,即告诉学生:现在上课了。而新课导入本身的启发、引导等方面的重要作用并没有体现出来。教师应该从以下三个方面入手,发挥出导入环节的作用。
1.1 采取启发式导入方式
教师在新课教学之前,针对教学重点,设计一些具有启发性的问题作为新课导入,可以有效调动学生的学习积极性,为新课教学提供知识性与情感性铺垫。例如教学“光的直线传播”内容之前,有教师向学生提出了一个问题:同学们,你们夜晚回家打手电的时候,有过光柱弯曲的现象吗?为什么?教师以这样一个生活中常见的问题作为启发学生思维的切入点,与学生生活感知较为接近,学生的思维活动很快就被调动起来,顺利进入了新课教学。
1.2 采取悬念式导入方式
教师在教学时,也可以选取一至两个科学方面较为有趣的悬念问题,作为新课导入的引子,有效激发起学生探究的欲望,进而进入新课教学。学生强烈的好奇心与探究欲望将会伴随整节课教学活动,有助于提高教学互动成效。例如教学“研究固体的沉和浮”内容时,由教师设计了这样一个悬念:同学们知道为什么潜水艇沉入水下以后还可以浮上来吗?为什么其他船只不能做到?以疑激趣,一下子将学生的探究欲望激发出来了。
1.3 采取情境式导入方式
教师也可以通过播放一些与教学内容相关的短剧、音乐,营造良好的教学氛围,提高教学成效。例如在教学“探究种子萌发的条件”内容时,教师可以将轻音乐“种子力量大”作为导入,营造了浓厚的教学情境。
2 运用电教手段,提高教学生动程度
随着教育现代化程度的发展,多媒体教学手段已经逐步走进了小学科学教育课堂。相对于其他教学手段,多媒体设备具有演示方式丰富、包含信息容量大等特点,有助于教师提高课堂素质化水平。
2.1 运用多媒体补充教学信息
小学科学教学内容本来就相对枯燥,教师在教学活动中,如果还是墨守陈规,一张嘴一支粉笔走上讲台,无法有效激发学生的学习欲望。如果从中引入了多媒体手段,将大量鲜活的教学信息补充进课堂,那么教学成效就不可同日而语了。例如教学“动滑轮、定滑轮的作用”内容时,有教师利用多媒体手段,向学生播放了古代劳动人民利用“铁葫芦”打捞沉船的影音短片,学生对于小小滑轮的巨大作用具有了更加直接与深刻的了解,丰富了课堂教学内容,提高了教学成效。
2.2 运用多媒体开展主题活动
在小学科学教学中,教师可以利用多媒体辅助手段,围绕重点内容开展主题探究活动,激发学生的学习兴趣。例如在教学“食物的消化”时,有教师运用多媒体模拟演示的课件,指导学生开展人体器官与功能配对活动,学生回答、电脑演示,互动效果较为明显,比起空洞回答的方式来,更加形象生动,学生的记忆也会更加深刻。
2.3 运用多媒体开展思想教育
科学教学中蕴含着丰富的思想教育因素,教师要善于发掘出来,强化对学生的思想教育,多媒体手段在其中也应该发挥重要作用。例如在教学水土流失的内容时,有教师运用多媒体设备向学生展示我国部分地区因为不注重生态保护,导致水土严重流失,并且造成重大生态灾难的影像资料,学生在观看之后受到极大震撼,深化了对水土生态保护重要性的认识。教师趁势引导,教育学生从小树立强烈的环境保护意识,深化了思想教育成效。
3 强化实验教学,巩固知识理解掌握
实验演示是小学科学教学的一个重要手段,具有直观性与操作性等优势,有助于学生直观形象地理解各种自然与社会科学知识。教师要对实验教学的手段与方法进行创新,使之更加符合学生认知特点,发挥出更大的教学成效。
3.1 变演示实验为学生实验
教材中安排了一些教师演示实验,也有一些学生操作实验。一般来讲,学生操作实验对于学生的理解能力具有更大的提升作用,教师应该在条件许可的情况下,尽可能地将一些原来安排为演示实验的教学内容,转换为学生操作实验,提高学生感知经验基础。某校曾经对本校三至五年级十二个教学班开展对比实验,结果显示,相同的教学内容,采取学生操作实验教学的班级,平均掌握程度比教师演示实验教学方式的班级高出七个百分点以上,由此可见,只要条件允许,教师应该多增加一些学生自主操作实验。
3.2 变微小物体为直观形象
科学教学中有些知识点较为抽象,与学生的生活实际具有一定的距离,难以直观形象理解掌握。针对这种情况,教师可以运用技术手段开展实验演示,将原本微观的实验现象变为直观形象,提高学生理解水平。例如“观察种子的构造”内容教学中,许多植物的种子比较小,如果再剖析开来更不利于观察,有教师采用种子模型加实物投影演示的方式,将原本微小的演示物放大若干倍,学生观察起来就容易得多了。
3.3 变课内实验为生活实验
仔细研究小学科学教材就会发现,教材中安排的许多实验内容,其实也可以运用生活中常见的物品,在非常简单的条件之下,就可以完成相同目标的实验。教师可以做教学与生活的有心人,在这方面强化对学生的指导,学生在掌握了这些技巧之后,一定会有兴趣利用课后时间进行操作,同步增强了对教材内容的理解,着不失为一种高效的实验变通方法。
4 组织双边活动,培养自主探究能力
小学科学教学素质化的一个重要途径,就是开展师生双边活动。在双边活动中,教师要摒弃传统教学模式中的满堂灌模式,将学习的主动权还给学生,充分尊重学生的主体地位,让学生积极参与学习活动,教师在其中发挥启发引导作用,鼓励学生通过自身努力独立完成学习目标。
4.1 明确揭示教学目标
教学活动一开始,教师就要向学生明确提出学习目标,让学生始终沿着学习目标的方向开展学习活动。教学目标不仅要包括知识型理解的目标,还应该包含有能力型目标和情感目标,促进学生全面发展。
4.2 引导开展探究学习
教师要潜心研究教材内容、教学目标以及学生身心发展实际,将教学重点凝聚成一组探究启发性的思考题,以此为线索,组织学生进行自主探究学习活动。在思考题的设计方面,既要兼顾到教学内容的全面,也要考虑到其中的前后联系以及逐层深入,让学生思维活动与探究内容之间保持一致性。在学生开展分小组讨论探究活动的同时,教师要在小组之间开展巡视活动,一方面是适时地对学生进行重难点环节思维方式与方向的点拨,另一方面还要对后进生的学习进行帮助,促进面上整体学习进度的协调推进。
4.3 鼓励学习成果交流
在学生自主学习探究活动基本结束后,教师还要通过适当的方式进行学习成果的检查与反馈,主要可以通过两种途径。一是安排学生进行学习成果汇报交流活动,让学生畅所欲言,将独立思考与合作探究学习的成果讲出来,每一个小组可以安排一到两名学生发言,在汇报交流结束后,教师应该引导全班学生对上述问题答案进行筛选、甄别,并进行补充与完善,使之更加科学。二是采取课内小测试的方式进行,教师可以将当堂教学知识要点进行简要归纳,以三到五题的容量,对学生开展当堂小测试活动,在第一时间获取教学反馈信息,有助于教师及时调整教学内容与方向,提高教学成效。
除此之外,教师在科学课堂教学之余,还应该开展一些课外实践活动,如开展兴趣小组活动,组织社会实践活动,进行专题教育活动等,拓展科学教育空间,促进教学成效的提升。
关键词改进 方式 提高 成效
中图分类号:G623.6文献标识码:A
1 创新导入方式,激发学生学习兴趣
有些教师在科学教学中,还是习惯于传统的导入方式,三言两语,应付了事。教师通过导入就实现了一个目标,即告诉学生:现在上课了。而新课导入本身的启发、引导等方面的重要作用并没有体现出来。教师应该从以下三个方面入手,发挥出导入环节的作用。
1.1 采取启发式导入方式
教师在新课教学之前,针对教学重点,设计一些具有启发性的问题作为新课导入,可以有效调动学生的学习积极性,为新课教学提供知识性与情感性铺垫。例如教学“光的直线传播”内容之前,有教师向学生提出了一个问题:同学们,你们夜晚回家打手电的时候,有过光柱弯曲的现象吗?为什么?教师以这样一个生活中常见的问题作为启发学生思维的切入点,与学生生活感知较为接近,学生的思维活动很快就被调动起来,顺利进入了新课教学。
1.2 采取悬念式导入方式
教师在教学时,也可以选取一至两个科学方面较为有趣的悬念问题,作为新课导入的引子,有效激发起学生探究的欲望,进而进入新课教学。学生强烈的好奇心与探究欲望将会伴随整节课教学活动,有助于提高教学互动成效。例如教学“研究固体的沉和浮”内容时,由教师设计了这样一个悬念:同学们知道为什么潜水艇沉入水下以后还可以浮上来吗?为什么其他船只不能做到?以疑激趣,一下子将学生的探究欲望激发出来了。
1.3 采取情境式导入方式
教师也可以通过播放一些与教学内容相关的短剧、音乐,营造良好的教学氛围,提高教学成效。例如在教学“探究种子萌发的条件”内容时,教师可以将轻音乐“种子力量大”作为导入,营造了浓厚的教学情境。
2 运用电教手段,提高教学生动程度
随着教育现代化程度的发展,多媒体教学手段已经逐步走进了小学科学教育课堂。相对于其他教学手段,多媒体设备具有演示方式丰富、包含信息容量大等特点,有助于教师提高课堂素质化水平。
2.1 运用多媒体补充教学信息
小学科学教学内容本来就相对枯燥,教师在教学活动中,如果还是墨守陈规,一张嘴一支粉笔走上讲台,无法有效激发学生的学习欲望。如果从中引入了多媒体手段,将大量鲜活的教学信息补充进课堂,那么教学成效就不可同日而语了。例如教学“动滑轮、定滑轮的作用”内容时,有教师利用多媒体手段,向学生播放了古代劳动人民利用“铁葫芦”打捞沉船的影音短片,学生对于小小滑轮的巨大作用具有了更加直接与深刻的了解,丰富了课堂教学内容,提高了教学成效。
2.2 运用多媒体开展主题活动
在小学科学教学中,教师可以利用多媒体辅助手段,围绕重点内容开展主题探究活动,激发学生的学习兴趣。例如在教学“食物的消化”时,有教师运用多媒体模拟演示的课件,指导学生开展人体器官与功能配对活动,学生回答、电脑演示,互动效果较为明显,比起空洞回答的方式来,更加形象生动,学生的记忆也会更加深刻。
2.3 运用多媒体开展思想教育
科学教学中蕴含着丰富的思想教育因素,教师要善于发掘出来,强化对学生的思想教育,多媒体手段在其中也应该发挥重要作用。例如在教学水土流失的内容时,有教师运用多媒体设备向学生展示我国部分地区因为不注重生态保护,导致水土严重流失,并且造成重大生态灾难的影像资料,学生在观看之后受到极大震撼,深化了对水土生态保护重要性的认识。教师趁势引导,教育学生从小树立强烈的环境保护意识,深化了思想教育成效。
3 强化实验教学,巩固知识理解掌握
实验演示是小学科学教学的一个重要手段,具有直观性与操作性等优势,有助于学生直观形象地理解各种自然与社会科学知识。教师要对实验教学的手段与方法进行创新,使之更加符合学生认知特点,发挥出更大的教学成效。
3.1 变演示实验为学生实验
教材中安排了一些教师演示实验,也有一些学生操作实验。一般来讲,学生操作实验对于学生的理解能力具有更大的提升作用,教师应该在条件许可的情况下,尽可能地将一些原来安排为演示实验的教学内容,转换为学生操作实验,提高学生感知经验基础。某校曾经对本校三至五年级十二个教学班开展对比实验,结果显示,相同的教学内容,采取学生操作实验教学的班级,平均掌握程度比教师演示实验教学方式的班级高出七个百分点以上,由此可见,只要条件允许,教师应该多增加一些学生自主操作实验。
3.2 变微小物体为直观形象
科学教学中有些知识点较为抽象,与学生的生活实际具有一定的距离,难以直观形象理解掌握。针对这种情况,教师可以运用技术手段开展实验演示,将原本微观的实验现象变为直观形象,提高学生理解水平。例如“观察种子的构造”内容教学中,许多植物的种子比较小,如果再剖析开来更不利于观察,有教师采用种子模型加实物投影演示的方式,将原本微小的演示物放大若干倍,学生观察起来就容易得多了。
3.3 变课内实验为生活实验
仔细研究小学科学教材就会发现,教材中安排的许多实验内容,其实也可以运用生活中常见的物品,在非常简单的条件之下,就可以完成相同目标的实验。教师可以做教学与生活的有心人,在这方面强化对学生的指导,学生在掌握了这些技巧之后,一定会有兴趣利用课后时间进行操作,同步增强了对教材内容的理解,着不失为一种高效的实验变通方法。
4 组织双边活动,培养自主探究能力
小学科学教学素质化的一个重要途径,就是开展师生双边活动。在双边活动中,教师要摒弃传统教学模式中的满堂灌模式,将学习的主动权还给学生,充分尊重学生的主体地位,让学生积极参与学习活动,教师在其中发挥启发引导作用,鼓励学生通过自身努力独立完成学习目标。
4.1 明确揭示教学目标
教学活动一开始,教师就要向学生明确提出学习目标,让学生始终沿着学习目标的方向开展学习活动。教学目标不仅要包括知识型理解的目标,还应该包含有能力型目标和情感目标,促进学生全面发展。
4.2 引导开展探究学习
教师要潜心研究教材内容、教学目标以及学生身心发展实际,将教学重点凝聚成一组探究启发性的思考题,以此为线索,组织学生进行自主探究学习活动。在思考题的设计方面,既要兼顾到教学内容的全面,也要考虑到其中的前后联系以及逐层深入,让学生思维活动与探究内容之间保持一致性。在学生开展分小组讨论探究活动的同时,教师要在小组之间开展巡视活动,一方面是适时地对学生进行重难点环节思维方式与方向的点拨,另一方面还要对后进生的学习进行帮助,促进面上整体学习进度的协调推进。
4.3 鼓励学习成果交流
在学生自主学习探究活动基本结束后,教师还要通过适当的方式进行学习成果的检查与反馈,主要可以通过两种途径。一是安排学生进行学习成果汇报交流活动,让学生畅所欲言,将独立思考与合作探究学习的成果讲出来,每一个小组可以安排一到两名学生发言,在汇报交流结束后,教师应该引导全班学生对上述问题答案进行筛选、甄别,并进行补充与完善,使之更加科学。二是采取课内小测试的方式进行,教师可以将当堂教学知识要点进行简要归纳,以三到五题的容量,对学生开展当堂小测试活动,在第一时间获取教学反馈信息,有助于教师及时调整教学内容与方向,提高教学成效。
除此之外,教师在科学课堂教学之余,还应该开展一些课外实践活动,如开展兴趣小组活动,组织社会实践活动,进行专题教育活动等,拓展科学教育空间,促进教学成效的提升。