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作文是小学阶段的一项重要学习内容,也是学生、家长、老师倍感困难的学习内容,特别是农村的学生,由于受生活条件、自身经历及阅读量等诸多条件的限制,使其作文变得难上加难,许多学生作文常常缺乏真情表现,语言干巴巴,只有假情假意,一些学生为了应付老师的任务,笔下熟悉的人,却让老师感到陌生,更有甚者不惜牺牲自己的亲人,造成这种状况的原因之一就是学生手头素材匮乏,没有“真事”,缺乏“发现”,如何利用现有资源,结合学生自身生活环境实际,帮助学生发现生活内容,积累作文素材?以下方法不失为一剂良方。
一、亲近自然生活,感受作文素材
大自然是人生最完美的课堂,这里有着取之不尽用之不竭的习作素材,尽管不能让学生亲临各地秀美壮丽的景观,但身边就有无尽的自然环境可写。关键是要引导学生亲近自然环境,感受自然生活,用自己的眼睛、心灵和双手去体验、发现和表现自然生活中的美。
(1)走走村庄田野,看看桥梁河流。农村田野风光是美丽可爱的,家乡的桥梁河流也是怡人的,这是学生观察写景极好的素材库,田野里高粱、玉米、大豆、花生、向日葵……各具风姿,它们的形状、色彩、生长过程各具特点,随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷,带领学生春游、秋游,组织学生参观家乡最长的桥,看看桥下潺潺的溪水,让学生以自己的双眼为摄像机,拍下迎春图,摄下秋收景,引导学生从平平常常的、熟视无睹的事物中锻炼捕捉素材的能力。
(2)种种瓜果蔬菜,养养家禽家畜。对于农村孩子来说,家家都有自己的一亩三分地,让学生自己栽瓜种菜,浇水施肥,让学生多去喂喂鸡鸭鹅狗、马牛驴骡,在日积月累的接触中了解树木花草的生长特点,知道禽兽鱼虫的生活习性,感受花草树木、小动物们带给自己的乐趣。
(3)观观气象变幻,察察日月星辰。春夏秋冬,风霜雪雨,黑夜白昼,日月星辰,这是大自然赋予人类的自然景观,这些景观变幻无穷,引领学生置身其中,体会春风的和煦,夏雨的迅猛,秋风的凉爽,冬雪的晶莹,观察火红的烈日,皎洁的月空,璀璨的星河,让学生感受到大自然景观的莫测与神奇。
二、亲历校园生活,捕捉作文素材
校园生活是丰富多彩的,学生大部分时间是在校园中度过,很多事情都是自己亲身经历,亲眼所见,亲耳所闻的,大量作文素材蕴含其中,教师要善于捕捉校园生活情境,适时地引导,与学生共同活动,激起学生灵感,捕捉作文素材。
(1)以活动为载体,组织学生参与。学校、班级开展的各种活动,组织学生积极参与,使学生在活动中有可能积累较典型的写作素材。如演完一场电影,让学生复述情节,概括内容,谈谈感受;参加了各种竞赛,请参赛同学说说赛前赛后情况,赛场情景等;运动会后问问学生会场布置你看到了吗?每个项目的冠军是谁你知道吗?每个项目运动员或矫健、或疲惫的身影你脑海中有吗?你知道竞赛激烈在哪里吗?各班啦啦队有怎样的表现等等,让学生在活动中捕捉喜悦的情感,处事的方式,飞扬的神态,富有生命力的语言,储存到自己的素材库中。
(2)以玩为内容,找到他们的兴奋点,促使他们积累作文素材。玩是孩子们的天性,课间、课活是他们玩的好时段,一个个游戏闪亮登场,跳绳、跳皮筋、打横毽、弹玻璃球、砸杏核、悠悠球……孩子们在玩中最能发挥自己的才智,同样一种游戏他们有不同的玩法,有不同的规则,同时,他们也掌握着各种玩的技法,而且玩的花样不断翻新,对于玩他们最有得说,引导他们观察别人玩不同游戏的动作、表情、神态,让他们交流玩的技法,玩的心得,在他们交流的兴奋中,水到渠成地积累作文素材。
(3)以语文课本为依托,捕捉一两个亮点,让学生学习和模仿。语文课本中的篇目都是编者精心筛选的,每个篇目中更存在着不同的亮点,或段落构成,或句式表达,或抒情联想,或描写议论,处处都可仿写,教师需要精心地选择,更要精心指导学生学习,分析范文,找到和把握仿写之点,天长日久,学生自己便可从课本中找到触及灵感的素材。
(4)学科之间注意及时整合,抓住学科教学与学生生活的联系点,捕捉更多的作文素材。各门学科的开设和学习无疑扩大了学生的知识面,开阔了学生的视野,特别是学科活动,更是学生作文素材的直接来源,品德与社会课中的小调查、小辩论,数学教学中的测量、竞赛、游戏,音乐课中的音乐欣赏、节目排练,科学课的小实验、小制作,为了有效地发挥学科课程对作文素材积累的促进作用,对这些活动,语文老师不仅要了解,而且要请科任老师为语文教学提供方便,而更多的是要抽出时间协助科任教师组织好活动,语文教师清楚了解活动过程,以便从中帮学生回忆作文素材。
三、参与家庭生活,发现作文素材
家庭对每个学生来说,再熟悉不过,从懂事起便与父母长辈一起经历着家庭的一幕幕。俗话说“哪家都有八出戏”,家庭生活中有喜有忧、有爱有怨,让学生记下家庭生活中的每个镜头,从每个镜头中发现自己作文的素材。
四、留心社会生活,搜索作文素材
社会生活五花八门,婚丧嫁娶,建房搭屋,走亲串友,赶集采购……让学生留心自己周围生活中的片段,记下自己见到的场景,听到的语言,用自己的慧眼去搜寻社会生活中可写可记的作文素材。
总之,作文离不开生活,生活是作文的源泉,只有不断挖掘出生活中的内容,才能帮学生学会在生活中积累作文素材。(责任编辑:梁 媛)
一、亲近自然生活,感受作文素材
大自然是人生最完美的课堂,这里有着取之不尽用之不竭的习作素材,尽管不能让学生亲临各地秀美壮丽的景观,但身边就有无尽的自然环境可写。关键是要引导学生亲近自然环境,感受自然生活,用自己的眼睛、心灵和双手去体验、发现和表现自然生活中的美。
(1)走走村庄田野,看看桥梁河流。农村田野风光是美丽可爱的,家乡的桥梁河流也是怡人的,这是学生观察写景极好的素材库,田野里高粱、玉米、大豆、花生、向日葵……各具风姿,它们的形状、色彩、生长过程各具特点,随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷,带领学生春游、秋游,组织学生参观家乡最长的桥,看看桥下潺潺的溪水,让学生以自己的双眼为摄像机,拍下迎春图,摄下秋收景,引导学生从平平常常的、熟视无睹的事物中锻炼捕捉素材的能力。
(2)种种瓜果蔬菜,养养家禽家畜。对于农村孩子来说,家家都有自己的一亩三分地,让学生自己栽瓜种菜,浇水施肥,让学生多去喂喂鸡鸭鹅狗、马牛驴骡,在日积月累的接触中了解树木花草的生长特点,知道禽兽鱼虫的生活习性,感受花草树木、小动物们带给自己的乐趣。
(3)观观气象变幻,察察日月星辰。春夏秋冬,风霜雪雨,黑夜白昼,日月星辰,这是大自然赋予人类的自然景观,这些景观变幻无穷,引领学生置身其中,体会春风的和煦,夏雨的迅猛,秋风的凉爽,冬雪的晶莹,观察火红的烈日,皎洁的月空,璀璨的星河,让学生感受到大自然景观的莫测与神奇。
二、亲历校园生活,捕捉作文素材
校园生活是丰富多彩的,学生大部分时间是在校园中度过,很多事情都是自己亲身经历,亲眼所见,亲耳所闻的,大量作文素材蕴含其中,教师要善于捕捉校园生活情境,适时地引导,与学生共同活动,激起学生灵感,捕捉作文素材。
(1)以活动为载体,组织学生参与。学校、班级开展的各种活动,组织学生积极参与,使学生在活动中有可能积累较典型的写作素材。如演完一场电影,让学生复述情节,概括内容,谈谈感受;参加了各种竞赛,请参赛同学说说赛前赛后情况,赛场情景等;运动会后问问学生会场布置你看到了吗?每个项目的冠军是谁你知道吗?每个项目运动员或矫健、或疲惫的身影你脑海中有吗?你知道竞赛激烈在哪里吗?各班啦啦队有怎样的表现等等,让学生在活动中捕捉喜悦的情感,处事的方式,飞扬的神态,富有生命力的语言,储存到自己的素材库中。
(2)以玩为内容,找到他们的兴奋点,促使他们积累作文素材。玩是孩子们的天性,课间、课活是他们玩的好时段,一个个游戏闪亮登场,跳绳、跳皮筋、打横毽、弹玻璃球、砸杏核、悠悠球……孩子们在玩中最能发挥自己的才智,同样一种游戏他们有不同的玩法,有不同的规则,同时,他们也掌握着各种玩的技法,而且玩的花样不断翻新,对于玩他们最有得说,引导他们观察别人玩不同游戏的动作、表情、神态,让他们交流玩的技法,玩的心得,在他们交流的兴奋中,水到渠成地积累作文素材。
(3)以语文课本为依托,捕捉一两个亮点,让学生学习和模仿。语文课本中的篇目都是编者精心筛选的,每个篇目中更存在着不同的亮点,或段落构成,或句式表达,或抒情联想,或描写议论,处处都可仿写,教师需要精心地选择,更要精心指导学生学习,分析范文,找到和把握仿写之点,天长日久,学生自己便可从课本中找到触及灵感的素材。
(4)学科之间注意及时整合,抓住学科教学与学生生活的联系点,捕捉更多的作文素材。各门学科的开设和学习无疑扩大了学生的知识面,开阔了学生的视野,特别是学科活动,更是学生作文素材的直接来源,品德与社会课中的小调查、小辩论,数学教学中的测量、竞赛、游戏,音乐课中的音乐欣赏、节目排练,科学课的小实验、小制作,为了有效地发挥学科课程对作文素材积累的促进作用,对这些活动,语文老师不仅要了解,而且要请科任老师为语文教学提供方便,而更多的是要抽出时间协助科任教师组织好活动,语文教师清楚了解活动过程,以便从中帮学生回忆作文素材。
三、参与家庭生活,发现作文素材
家庭对每个学生来说,再熟悉不过,从懂事起便与父母长辈一起经历着家庭的一幕幕。俗话说“哪家都有八出戏”,家庭生活中有喜有忧、有爱有怨,让学生记下家庭生活中的每个镜头,从每个镜头中发现自己作文的素材。
四、留心社会生活,搜索作文素材
社会生活五花八门,婚丧嫁娶,建房搭屋,走亲串友,赶集采购……让学生留心自己周围生活中的片段,记下自己见到的场景,听到的语言,用自己的慧眼去搜寻社会生活中可写可记的作文素材。
总之,作文离不开生活,生活是作文的源泉,只有不断挖掘出生活中的内容,才能帮学生学会在生活中积累作文素材。(责任编辑:梁 媛)