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【摘要】作為中职会计专业的专业课教师应了解会计教学的现状，从新形势出发，借助建设职教大省的东风，对传统会计专业教学进行新探索，创建会计教学的新模式，培养能适应社会要求的技能型人才。
【关键词】中职;会计专业;新形势;新探索;新模式
“十五”以来，职业教育进入快速发展期，各级各类职业教育共同发展的新格局初步形成。建设职业教育大省，是加快经济结构战略性调整、实施工业强省战略的必然选择；是建设社会主义新农村、提高农民整体素质的迫切要求。在这种新形势下中职学校的会计教育，如何进行会计教学探索，使我们的学生更能适应会计岗位需要？
一、中等职业学校会计专业教学中需要正视的现状
中职学校教师一心把全部专业概念、原理知识灌输给学生，而学生往往不领情提不起学习兴趣，甚至有好多学生放弃学习。因为这些原理、概念离他们的生活很远，很难让他们投入进去。
教学内容陈旧，一本会计教材使用多年。2006年会计政策大改革，与国际趋同，但我们中职的教材在2009年仍使用的是旧教材。会计工作在经济改革不断推进，新政策、新法规不断颁布与更新的时代，迫切要求会计教学能顺应经济环境的变化，及时更新会计教学内容，将理论与实际紧密相连。
受专业课教师紧缺、教学理念以及对市场不了解的影响，专业课程设置五花八门，甚至在许多中职学校只开设与对口高考有关的课程。
“老师台上讲，学生座下听”的的课堂教学模式，仍是多数中职学校多数教师常用的教学模式，不能充分利用现代化教学设备（许多中职学校没有现代化教学设备），这与会计实务（在实际会计中已经大量使用电脑）的差距越来越大。
传统的理论教学模式很难激发学生的学习兴趣，现在到了不能不改的地步，中职会计需要探索新的教学模式。
二、中等职业学校会计专业新教学模式的探索
（一）正确定位中等职业学校会计教学的培养目标。
正确定位中职会计教学的培养目标，是会计改革新模式首要要解决的问题。应积极开展社会调查，听取用人单位的意见，坚持全面发展的方针，以适应社会需求为目标。
从社会对初级实用的会计人员的需要远大于对高层次人员的需要，中职会计教学的培养目标应该是，也只能是：能负责具体审核和办理一般的财务收支，编制记帐凭证，登记会计账簿，编制会计报表和办理其他会计事务的初级会计人员。制定这一培养目标的指导思想是：以需求为动因，把小规模的经济组织和个体经济对会计人员的需要作为我们的目标市场，“生产”出能满足社会需求的产品——中职会计毕业生。
（二）加强教师的自身学习，建设“双师”型教师队伍。
随着经济形势和会计理论的不断更新发展，会计专业课教师应加强自身的学习。不仅学习新会计制度、会计法规，还要学习计算机操作。只有提高教师自身的业务素质，才能指导教学。更重要是教师还应到企业去学习，了解企业对人才的要求，了解企业经济业务变化，并收集资料编制具有地方经济特色的会计模拟实习题。另外学校应积极聘任企业优秀财会人员到学校担任专业课教师和实习指导教师。这样他们可以把企业的需求带到学校，也可以解决实训教师的紧缺问题，可谓一举两得。
（三）根据中职会计专业的培养目标，创设中职会计教学新模式
会计专业与经济有着密切联系，会计教学就必须满足经济和会计职业岗位就业标准不断变化的要求，使学生懂得会计准则等法规，树立正确的职业道德观念、具有解决实际问题以及创新等能力。
把学生培养成为一个专业会计人员应该具备的素质，具体要做到以下几方面：
1、课程设置要合理。
中等职业学校的学生多数来源于普通高中的落选者，文化基础较差，认知水平较低。对数学、语文、英语等公共基础课，应根据实际需要适当降低教学要求，以学生“够用”为度。
专业课以“实用、实际、实效”为原则，适当增设专业选修课。坚持“实用、实际、实效”的原则，使学生学会必要用的知识，同时，又有时间和精力根据个人兴趣选择专业选修课，提高自己就业的筹码，更好的适应社会的需求。
作为中职会计专业的毕业生，不但能用手工做简单的日常账务处理，还应具备其他方面的一些技能以适应办公自动化的要求，如电脑打字、会计电算化、打算盘、点钞、能熟练地写财经日常应用文等，在技能要求方面，不但要开设课程，而且要切实安排相当比例的操作时间和考核。
2、教材建设要多样化。
中职教育的专业课教材应面向大部分学生，因为职业教育不是淘汰教育，而是成功教育。我们所面对的教学对象很复杂，有的是往届初中毕业生，有的是学了两年的初中生，有的是应届的初中生。大部分学生的基础较薄弱，不仅存在知识上的缺陷，还存在较为严重的非智力因素障碍，使得大多数学生学习动机不强、兴趣不浓、信心不足。
专业课教材的编写应注重学生的学习现状。要面向全体学生，引导学生提高专业学习兴趣、建立自信心、产生成就感、提升认知能力、培养良好的学习方法。
3、教学方法要创新。
中职学校应密切注视社会对会计人才需求情况的变化，在教学上采用全新的教学模式，以学生为中心，以培养学生创新和动手操作能力为目标，在教师的引导下，通过各种各样的教学活动形式，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生主动地进行学习。应尝试新的教学方法，如案例教学、角色扮演法、引导文教学法等，使学生“做中学”，教师“做中教”。
同时，还应对中职学生来进行成功教育。邀请成功的个体老板，会计主管，特别是本校本专业过去毕业生来给同学们讲课，使他们认识到成功不是高不可攀，职高学生通过努力同样能取得成功，提升他们的自信心。
4、考核方式要科学。
在教育中各课程的考核形式往往是笔试，职业教育也多采用笔试考核方式。但在中等职业教育专业课中采用笔试考核，这在一定程度上抑制了学生学习的积极性，也不利于学生技能的培养。采取多种考核方式，着重考核学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。例如：对《基础会计》考试，可以采用笔试加技能操作，引进凭证填制、账簿登记以及报表编制等操作题，可以提高学生的动手能力，增加学生学习兴趣。
以上是笔者经过近二十年的中职会计专业教学工作以后的一点拙见，中职会计教学只有以市场为导向，适应新形势的需要，积极进行探索新的教学模式，才能壮大中职会计专业。这条路会充满艰辛和困苦，需要中职会计专业的同仁们不懈的努力和探索。
参考文献
[1]安徽省人民政府关于印发安徽省职业教育大省建设规划的通知
[2]安徽省职业教育大省建设规划(2008—2012年)
[3]许长华.会计专业综合课程设置初探［J］.中国职业技术教育,2003，(11):39-40。
[4]期刊：胡俊芳，张蕾，对当前会计教育的思考，《金融教学与研究》。
[5]关晶．国际中等职业技术教育的发展趋势及借鉴．职教通讯，2002，（8）。
[6]周杨《面向21世纪会计教育发展的对策》。
【关键词】中职;会计专业;新形势;新探索;新模式
“十五”以来，职业教育进入快速发展期，各级各类职业教育共同发展的新格局初步形成。建设职业教育大省，是加快经济结构战略性调整、实施工业强省战略的必然选择；是建设社会主义新农村、提高农民整体素质的迫切要求。在这种新形势下中职学校的会计教育，如何进行会计教学探索，使我们的学生更能适应会计岗位需要？
一、中等职业学校会计专业教学中需要正视的现状
中职学校教师一心把全部专业概念、原理知识灌输给学生，而学生往往不领情提不起学习兴趣，甚至有好多学生放弃学习。因为这些原理、概念离他们的生活很远，很难让他们投入进去。
教学内容陈旧，一本会计教材使用多年。2006年会计政策大改革，与国际趋同，但我们中职的教材在2009年仍使用的是旧教材。会计工作在经济改革不断推进，新政策、新法规不断颁布与更新的时代，迫切要求会计教学能顺应经济环境的变化，及时更新会计教学内容，将理论与实际紧密相连。
受专业课教师紧缺、教学理念以及对市场不了解的影响，专业课程设置五花八门，甚至在许多中职学校只开设与对口高考有关的课程。
“老师台上讲，学生座下听”的的课堂教学模式，仍是多数中职学校多数教师常用的教学模式，不能充分利用现代化教学设备（许多中职学校没有现代化教学设备），这与会计实务（在实际会计中已经大量使用电脑）的差距越来越大。
传统的理论教学模式很难激发学生的学习兴趣，现在到了不能不改的地步，中职会计需要探索新的教学模式。
二、中等职业学校会计专业新教学模式的探索
（一）正确定位中等职业学校会计教学的培养目标。
正确定位中职会计教学的培养目标，是会计改革新模式首要要解决的问题。应积极开展社会调查，听取用人单位的意见，坚持全面发展的方针，以适应社会需求为目标。
从社会对初级实用的会计人员的需要远大于对高层次人员的需要，中职会计教学的培养目标应该是，也只能是：能负责具体审核和办理一般的财务收支，编制记帐凭证，登记会计账簿，编制会计报表和办理其他会计事务的初级会计人员。制定这一培养目标的指导思想是：以需求为动因，把小规模的经济组织和个体经济对会计人员的需要作为我们的目标市场，“生产”出能满足社会需求的产品——中职会计毕业生。
（二）加强教师的自身学习，建设“双师”型教师队伍。
随着经济形势和会计理论的不断更新发展，会计专业课教师应加强自身的学习。不仅学习新会计制度、会计法规，还要学习计算机操作。只有提高教师自身的业务素质，才能指导教学。更重要是教师还应到企业去学习，了解企业对人才的要求，了解企业经济业务变化，并收集资料编制具有地方经济特色的会计模拟实习题。另外学校应积极聘任企业优秀财会人员到学校担任专业课教师和实习指导教师。这样他们可以把企业的需求带到学校，也可以解决实训教师的紧缺问题，可谓一举两得。
（三）根据中职会计专业的培养目标，创设中职会计教学新模式
会计专业与经济有着密切联系，会计教学就必须满足经济和会计职业岗位就业标准不断变化的要求，使学生懂得会计准则等法规，树立正确的职业道德观念、具有解决实际问题以及创新等能力。
把学生培养成为一个专业会计人员应该具备的素质，具体要做到以下几方面：
1、课程设置要合理。
中等职业学校的学生多数来源于普通高中的落选者，文化基础较差，认知水平较低。对数学、语文、英语等公共基础课，应根据实际需要适当降低教学要求，以学生“够用”为度。
专业课以“实用、实际、实效”为原则，适当增设专业选修课。坚持“实用、实际、实效”的原则，使学生学会必要用的知识，同时，又有时间和精力根据个人兴趣选择专业选修课，提高自己就业的筹码，更好的适应社会的需求。
作为中职会计专业的毕业生，不但能用手工做简单的日常账务处理，还应具备其他方面的一些技能以适应办公自动化的要求，如电脑打字、会计电算化、打算盘、点钞、能熟练地写财经日常应用文等，在技能要求方面，不但要开设课程，而且要切实安排相当比例的操作时间和考核。
2、教材建设要多样化。
中职教育的专业课教材应面向大部分学生，因为职业教育不是淘汰教育，而是成功教育。我们所面对的教学对象很复杂，有的是往届初中毕业生，有的是学了两年的初中生，有的是应届的初中生。大部分学生的基础较薄弱，不仅存在知识上的缺陷，还存在较为严重的非智力因素障碍，使得大多数学生学习动机不强、兴趣不浓、信心不足。
专业课教材的编写应注重学生的学习现状。要面向全体学生，引导学生提高专业学习兴趣、建立自信心、产生成就感、提升认知能力、培养良好的学习方法。
3、教学方法要创新。
中职学校应密切注视社会对会计人才需求情况的变化，在教学上采用全新的教学模式，以学生为中心，以培养学生创新和动手操作能力为目标，在教师的引导下，通过各种各样的教学活动形式，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生主动地进行学习。应尝试新的教学方法，如案例教学、角色扮演法、引导文教学法等，使学生“做中学”，教师“做中教”。
同时，还应对中职学生来进行成功教育。邀请成功的个体老板，会计主管，特别是本校本专业过去毕业生来给同学们讲课，使他们认识到成功不是高不可攀，职高学生通过努力同样能取得成功，提升他们的自信心。
4、考核方式要科学。
在教育中各课程的考核形式往往是笔试，职业教育也多采用笔试考核方式。但在中等职业教育专业课中采用笔试考核，这在一定程度上抑制了学生学习的积极性，也不利于学生技能的培养。采取多种考核方式，着重考核学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。例如：对《基础会计》考试，可以采用笔试加技能操作，引进凭证填制、账簿登记以及报表编制等操作题，可以提高学生的动手能力，增加学生学习兴趣。
以上是笔者经过近二十年的中职会计专业教学工作以后的一点拙见，中职会计教学只有以市场为导向，适应新形势的需要，积极进行探索新的教学模式，才能壮大中职会计专业。这条路会充满艰辛和困苦，需要中职会计专业的同仁们不懈的努力和探索。
参考文献
[1]安徽省人民政府关于印发安徽省职业教育大省建设规划的通知
[2]安徽省职业教育大省建设规划(2008—2012年)
[3]许长华.会计专业综合课程设置初探［J］.中国职业技术教育,2003，(11):39-40。
[4]期刊：胡俊芳，张蕾，对当前会计教育的思考，《金融教学与研究》。
[5]关晶．国际中等职业技术教育的发展趋势及借鉴．职教通讯，2002，（8）。
[6]周杨《面向21世纪会计教育发展的对策》。