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摘要：反义词偶在英汉两种语言中存在对立不对称的现象，标记理论视阀下，从形态、分布和语义三方面对英汉反义词偶进行标记，继而预知习得难度，有助于提高习得效果。
关键词：标记理论，反义词偶，习得
中图分类号：H313.2
1. 引言
在英汉两种语言中，由于两种文化根源以及中西思维方式的差异性，语言符号所负载的信息以及语言特征也有所区别，导致英汉反义词偶在形态结构、分布范围、语意特征等方面不尽相同。
2. 研究理据
标记理论（Markedness Theory）由Trubetzkoy和Jackobson提出，用有标记（marked）和无标记（unmarked）概念阐释音系学两分对立现象，现在的研究领域涉及语音、语法、语义、语用、心理等。【1】本研究的哲学理据在于反义词偶存在逻辑上的矛盾及相反。语内分析总结语言单位特征，语际分析则发现不同语言成分的标记程度差异，继而预知二语习得难度。在分析形态、应用范围或者意义标记的基础上，教师可预测二语习得难度，据此设计习得策略。【2】
3. 英汉反义词偶的标记性
3.1英汉反义词偶的标记性概念
标记理论是抽象的概念。在英汉反义词偶中，某些成分形态特征通用，负载意呈中性，使用频繁，分布范围宽泛，该成分即为标记项“X+”；而其对应成分形态特殊、意义特指、出现语境较少，便是无标记项“X-”。【3】英汉就反义词偶的分类包括互补、等级和逆向关系，由于标记特征的相對性、模糊性和变化性，本研究的实质是等值对比基础上分析对立不对称现象。研究不可能进行英汉语之间的二分对比标记，而只能描述标记性的强弱，主要从形式、分布和语义三方面进行较为笼统的标记表述。【4】
3.2 英汉反义词偶的标记性识别
3.2.1 形式标记
形式标记（formal marking）描写和分析了语言的外部特征，。英汉的谱系不同，语言形态标记性也不同。英语是屈折语，可通过词根词缀变化形态；汉语为孤立语，无法灵活变化词形。对逆向关系“是-非”进行语际分析，如“正常——不正常”与“normal—innormal/abnormal”，汉语表示否定意义的前缀是“不”，而英语中的否定前缀为“in-”和“ab-”，而英语中类似的形容词否定前缀还有“dis-，un-，im-，il-”等。因此英语的否定前缀更特殊，标记性更强。这种不对称现象也存在于阴阳性的语际分析之中，以男女表述为例进行语际对比，汉语采用的是“性别+中心语素”结构；英语的形式更多样，既可以在中心词前加性别词“man，male，boy”或“woman，female，girl”等，如“男教师——女教师”对应“male teacher-female teacher”，也可以添加词缀“-ess，-ette，-ine”区分性别，如“空中少爷——空中小姐”对应“steward-stewardess”。因此，英语的性别表示更特殊，标记性更强。为进行等值成分的语际对比，在此选用阴阳性作为英汉反义词偶语际比较的统一内容。
3.2.2 分布标记
分布标记（distributional marking）表述语言的分布情况以及使用范围。对比表述动物雌雄性的英汉反义词偶，汉语中雄性为无标记项，代表该类属，“雌雄”和“公母”是通用反义表达形式，直接添附于类属名词之前，如“公狮——母狮，雄鹅——雌鹅”。英语反义词偶更繁杂，一般雄性为无标记项代表该类属，但在“goose-gander”中，无标记项goose意为“鹅/雌鹅”。其表达形式可以用词缀法区分，如“lion-lioness”区分雄雌狮，也可使用词素，如“horse-mare”区分公母马，特指四五岁以下的小马时，则有“foal（小马）-colt（小公马）-filly（小母馬）”。因此，汉语中对动物阴阳性的表达是通用形式，使用范围宽泛，出现频率更高，标记性弱于英语对应成分。
3.2.3 语义标记
语义标记（semantic marking）分析词语的指称以及内涵，是语言成分的深层内容。在阴阳性的语义标记方面，英汉具有象似性，阳性词汇多为无标记项，成为该类属的代表，如“男女”对应“man and woman”，并与积极肯定的涵义对应，而阴性词汇多传递消极否定的蕴意，如“单身汉（bachelor）——老处女（spinster）”“call boy（男服务生）-call girl（应召女郎）”，在搭配语境中语言色彩也存在褒贬之分，如“He is easy”译为“他为人随和”，而“She is easy”意指“她水性杨花”。通过英汉对比，反义词偶中阴性词汇的词义标记性均极强，二者差异不明显。
3.3 反义词偶的习得
语言习得过程一般规律是，先认知简单基本典型性内容，逐步推展到非典型性复杂内容，实现认知难度由低到高的过渡。难度高的部分对习得者认知能力要求高，需要加工时间长。在习得英语反义词偶时，教师要根据标记性强弱，预设英语中标记性更强的内容，从反义词偶的无标记项着手，提高学生的敏感性和思辨能力，引导推导归纳能力，提升习得效果。
4. 结语
英汉两种语言系统中，语言符号形式不同，所负载的意义也不同，存在对立不对称的关系。标记理论对于对立不对称关系具有极强的解释力，从该视角研究英汉反义词偶，我们可以更好地总结不同语言成分、语言单位的特征，根据标记差异归纳语言习得规则与规律，预设习得困难程度，从而合理地设计输入策略，提高语言习得效果。
参考文献：
【1】 R.Pomorska K.Dialogue[M].Cambridge：Cambridge University Press and MIT Press，1983.
【2】 Eckman，F.Markedness and the Contrastive Analysis Hypothesis[J].Language Learning，1977.
【3】 Jakobson，R.Selected Writings II：Word and Language[M].The Hague： Mouton，1971.
【4】 王立非，关于标记理论， 外国语[J]，1991
关键词：标记理论，反义词偶，习得
中图分类号：H313.2
1. 引言
在英汉两种语言中，由于两种文化根源以及中西思维方式的差异性，语言符号所负载的信息以及语言特征也有所区别，导致英汉反义词偶在形态结构、分布范围、语意特征等方面不尽相同。
2. 研究理据
标记理论（Markedness Theory）由Trubetzkoy和Jackobson提出，用有标记（marked）和无标记（unmarked）概念阐释音系学两分对立现象，现在的研究领域涉及语音、语法、语义、语用、心理等。【1】本研究的哲学理据在于反义词偶存在逻辑上的矛盾及相反。语内分析总结语言单位特征，语际分析则发现不同语言成分的标记程度差异，继而预知二语习得难度。在分析形态、应用范围或者意义标记的基础上，教师可预测二语习得难度，据此设计习得策略。【2】
3. 英汉反义词偶的标记性
3.1英汉反义词偶的标记性概念
标记理论是抽象的概念。在英汉反义词偶中，某些成分形态特征通用，负载意呈中性，使用频繁，分布范围宽泛，该成分即为标记项“X+”；而其对应成分形态特殊、意义特指、出现语境较少，便是无标记项“X-”。【3】英汉就反义词偶的分类包括互补、等级和逆向关系，由于标记特征的相對性、模糊性和变化性，本研究的实质是等值对比基础上分析对立不对称现象。研究不可能进行英汉语之间的二分对比标记，而只能描述标记性的强弱，主要从形式、分布和语义三方面进行较为笼统的标记表述。【4】
3.2 英汉反义词偶的标记性识别
3.2.1 形式标记
形式标记（formal marking）描写和分析了语言的外部特征，。英汉的谱系不同，语言形态标记性也不同。英语是屈折语，可通过词根词缀变化形态；汉语为孤立语，无法灵活变化词形。对逆向关系“是-非”进行语际分析，如“正常——不正常”与“normal—innormal/abnormal”，汉语表示否定意义的前缀是“不”，而英语中的否定前缀为“in-”和“ab-”，而英语中类似的形容词否定前缀还有“dis-，un-，im-，il-”等。因此英语的否定前缀更特殊，标记性更强。这种不对称现象也存在于阴阳性的语际分析之中，以男女表述为例进行语际对比，汉语采用的是“性别+中心语素”结构；英语的形式更多样，既可以在中心词前加性别词“man，male，boy”或“woman，female，girl”等，如“男教师——女教师”对应“male teacher-female teacher”，也可以添加词缀“-ess，-ette，-ine”区分性别，如“空中少爷——空中小姐”对应“steward-stewardess”。因此，英语的性别表示更特殊，标记性更强。为进行等值成分的语际对比，在此选用阴阳性作为英汉反义词偶语际比较的统一内容。
3.2.2 分布标记
分布标记（distributional marking）表述语言的分布情况以及使用范围。对比表述动物雌雄性的英汉反义词偶，汉语中雄性为无标记项，代表该类属，“雌雄”和“公母”是通用反义表达形式，直接添附于类属名词之前，如“公狮——母狮，雄鹅——雌鹅”。英语反义词偶更繁杂，一般雄性为无标记项代表该类属，但在“goose-gander”中，无标记项goose意为“鹅/雌鹅”。其表达形式可以用词缀法区分，如“lion-lioness”区分雄雌狮，也可使用词素，如“horse-mare”区分公母马，特指四五岁以下的小马时，则有“foal（小马）-colt（小公马）-filly（小母馬）”。因此，汉语中对动物阴阳性的表达是通用形式，使用范围宽泛，出现频率更高，标记性弱于英语对应成分。
3.2.3 语义标记
语义标记（semantic marking）分析词语的指称以及内涵，是语言成分的深层内容。在阴阳性的语义标记方面，英汉具有象似性，阳性词汇多为无标记项，成为该类属的代表，如“男女”对应“man and woman”，并与积极肯定的涵义对应，而阴性词汇多传递消极否定的蕴意，如“单身汉（bachelor）——老处女（spinster）”“call boy（男服务生）-call girl（应召女郎）”，在搭配语境中语言色彩也存在褒贬之分，如“He is easy”译为“他为人随和”，而“She is easy”意指“她水性杨花”。通过英汉对比，反义词偶中阴性词汇的词义标记性均极强，二者差异不明显。
3.3 反义词偶的习得
语言习得过程一般规律是，先认知简单基本典型性内容，逐步推展到非典型性复杂内容，实现认知难度由低到高的过渡。难度高的部分对习得者认知能力要求高，需要加工时间长。在习得英语反义词偶时，教师要根据标记性强弱，预设英语中标记性更强的内容，从反义词偶的无标记项着手，提高学生的敏感性和思辨能力，引导推导归纳能力，提升习得效果。
4. 结语
英汉两种语言系统中，语言符号形式不同，所负载的意义也不同，存在对立不对称的关系。标记理论对于对立不对称关系具有极强的解释力，从该视角研究英汉反义词偶，我们可以更好地总结不同语言成分、语言单位的特征，根据标记差异归纳语言习得规则与规律，预设习得困难程度，从而合理地设计输入策略，提高语言习得效果。
参考文献：
【1】 R.Pomorska K.Dialogue[M].Cambridge：Cambridge University Press and MIT Press，1983.
【2】 Eckman，F.Markedness and the Contrastive Analysis Hypothesis[J].Language Learning，1977.
【3】 Jakobson，R.Selected Writings II：Word and Language[M].The Hague： Mouton，1971.
【4】 王立非，关于标记理论， 外国语[J]，1991